心理健康教育對高中學校德育工作的影響

■安徽省蚌埠市第一中學 田 甜

社會的快速發(fā)展以及人們生活質(zhì)量的提升，讓當代學生享受著豐富的物資信息以及舒適的生活條件，但也導致社會環(huán)境變得更為復雜，處于校園中的學生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解到了十分豐富且龐大的資訊信息，從而也面臨著外界巨大的干擾和影響。部分學生欠缺基礎(chǔ)的自我管控能力、法律意識薄弱等，也有部分學生面對心理健康方面的問題不具備專業(yè)知識，也不了解正確的求助渠道，使心理問題始終被封閉、壓迫以及輕視從而逐漸演變得更為嚴重，實行心理健康教育工作十分迫切。對于高中學校而言，開展心理健康教育應(yīng)當建立在目前高中生的心理健康實際狀態(tài)下，一方面要重視教學能力的提高，另一方面則是需要強化對學生德行素質(zhì)的培養(yǎng)，加強對學生身心健康的重視以及引導，創(chuàng)建完善、有效的溝通機制，打造和諧校園環(huán)境，為學生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、心理健康教育對高中學校德育工作的影響

當代高中學校教育重視對學生綜合競爭力的培養(yǎng)，強調(diào)借助于德育與學科教育之間的融合，打造知行合一、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生群體，突破以往高中學校教育體制與教學模式的束縛，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。在這種情況下，學校既要承擔起學科教育與教學管理的職能，同時還需要兼顧對學生德行素養(yǎng)與身心發(fā)展的有效引導與培育，在關(guān)注學生學業(yè)的同時以社會主義核心價值觀來塑造學生的健全人格，更好地融入社會，為國家建設(shè)與發(fā)展貢獻自身的力量?；诖?，心理健康教育的開展必須要與高中學校的德育工作相結(jié)合，集兩者之力為學生的身心健康發(fā)展提供保障。具體而言，心理健康教育對高中學校德育工作的影響主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）政治素養(yǎng)提升和行為規(guī)范方面

在高中學校教育改革的背景下，學生的心理健康和德育在高中學校教育體系中占據(jù)了越來越高的地位，心理健康教育與德育的融合也成了學校教育的重要方向。高中教師需要充分承擔起自身的責任，是學生成長路上的負責人與引路人，在日常的教育教學中注重對學生思想政治覺悟、行為習慣及心理健康的培養(yǎng)及引導，將德育滲透高中生的日常生活中，在關(guān)注學生學業(yè)的同時強調(diào)對學生德行素養(yǎng)、行為習慣以及心理健康的關(guān)注，才能夠為社會培養(yǎng)出更多身心健康發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（二）思想文化形成方面

在高中學校教育改革的背景下，高中教育不但要關(guān)注學生的學業(yè)，更要從思想、道德、修養(yǎng)等方面對學生進行引導，為學生的終身發(fā)展做好鋪墊。在當前形勢下，隨著學生物質(zhì)生活水平不斷提高，加之西方思潮的沖擊和影響，在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生群體所面臨的誘惑不斷增多，這就使部分學生的思想發(fā)生了一定的變化，甚至陷入了對物質(zhì)、金錢的盲目追求當中；與此同時，學生群體中抑郁、焦慮等心理健康問題的普遍發(fā)生也反映出了學生德育與心理健康教育的必要性與急迫性。因此，高中教育必須要從思想上加強對學生的引導和指引，緊緊圍繞社會主義核心價值觀，培養(yǎng)當代學生的主人翁意識，自覺地承擔起自身的責任，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興積極貢獻力量。

（三）專業(yè)融合方面

高中學校的心理健康教育與德育工作的結(jié)合并不是課程的簡單合并，而是需要借助完善的教育體系，搭建德育與心理健康教育互相滲透與融合的完整教學體系，實現(xiàn)德育與心理健康教育在學生學業(yè)及生活中的全面滲透。一方面，要在專業(yè)方面深入研究心理健康教育與德育的內(nèi)核，為德育與心理健康教育之間的結(jié)合做好準備，搭建完善的教育體系，做好整體層面的規(guī)劃；另一方面，還需要秉持嚴謹?shù)目蒲芯?，以德育與心理健康教育的融合為目標加大科研力度，積極開展科研實踐，為德育與心理健康教育的深度融合探尋可行之路。

（四）學科教學創(chuàng)新方面

在傳統(tǒng)教育的影響下，我國的高中教育在很長一段時間內(nèi)都存在著重學科教育、輕德行教育，重理論教育、輕實踐教育的弊端，導致高中德育工作與心理健康教育的機制僵化、與學科教育的銜接不足、德育與心理健康教育的融合不足等問題。高中教育改革更加關(guān)注對學生的德育，強調(diào)德育與心理健康教育的全面滲透，一方面要在思想上加強認識知，加大德育與心理健康的占比，積極開展教育創(chuàng)新；另一方面要充分借助現(xiàn)代化的教學工具，提高德育與心理健康教育形式的靈活性和多樣性，從學生的需求角度出發(fā)，為其提供切實可行的引導和幫助。

二、高中學校開展心理健康教育的原則

（一）主體性原則

主體性原則主要是指在對學生進行心理健康教育時，需要始終堅持“以人為本”這一原則，客觀、正確地對待學生心理健康問題，通過有關(guān)的教育及引導工作，切實解決學生心理壓力、舒緩學生負面情緒的態(tài)度，避免心理健康教育只注重表面而不注重實際效果。所以，高中學校心理健康教育工作的開展應(yīng)當堅持生本教育這一理念，把學生視為主體，切實關(guān)注學生的內(nèi)心需求，才能幫助學生有效地解決問題，塑造健康、積極、樂觀的人格。

（二）個性化原則

學生產(chǎn)生心理健康問題是因為多方面因素導致的，有可能是因為長時間處于高壓力、恐懼、焦慮或者是孤獨的心態(tài)環(huán)境下，未能獲得及時的幫助與情緒疏導而引起了問題的產(chǎn)生，所以高中學校心理健康教育工作的實施一定要遵從個性化原則，全面分析學生的年齡特點、認知水平、心理發(fā)展情況，采取合適的教育和引導措施，追根溯源，深入剖析學生產(chǎn)生心理問題的主要原因，經(jīng)過專業(yè)的幫助與全過程的追蹤，基于個性化原則滿足學生具體需求。

（三）引導性原則

在當前的社會環(huán)境下，關(guān)于學生心理健康問題的事件時有發(fā)生，很多學生在受到學業(yè)、社交等影響出現(xiàn)較大的情緒波動，在巨大的心理壓力下對自身和未來產(chǎn)生了很多的迷茫和困惑，如果忽視了對學生心理健康的引導和教育，不但會影響學生的學業(yè)，而且會給學生的身心健康帶來嚴重的影響。從數(shù)據(jù)上看，當前學生患抑郁癥、焦慮癥等情緒及心理疾病的概率逐年上升，也反映出了心理健康教育的急迫性與必要性。因此，學生心理健康教育的開展應(yīng)以引導為主，站在學生的位角度，加強在日常教育教學中對學生的人文關(guān)懷，從學生的角度出發(fā)，借助柔性的管理與學生建立良好的溝通與交流，增進師生間的相互信任，舒緩學生的學業(yè)壓力，關(guān)心學生的情緒，在學生面臨心理問題時可以給予學其充分的理解和幫助。

三、高中學校心理健康教育與德育工作相融合的措施

（一）注重心理健康教育與德育工作的互相滲透

首先，要從學校層面加強對教職人員的培訓，提高高中學校教職人員對學生心理健康問題的重視，加強對學生日常學習和生活的關(guān)懷，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理及情緒問題，適當進行介入，避免學生心理問題的進一步發(fā)展；其次，還需要充分發(fā)揮出心理咨詢中心的作用，不斷提升心理咨詢中心的專業(yè)性，提高心理咨詢中心與學生德育之間的融合，主動配合高中學校德育開展相應(yīng)的心理輔導與資訊活動，傳遞積極、正向的觀念，引導學生正確地看待心理問題，積極地尋求咨詢與幫助；最后，要積極開展針對學校教職人員的培訓，引起教職人員對高校心理健康教育及德育工作的重視，在日常的學科教育中加強德育與心理健康教育的滲透，加強對學生的尊重與關(guān)懷，積極開展學習與創(chuàng)新，為學校心理健康教育與德育工作的開展做好充分準備。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的心理健康與德育氛圍

高中學校心理健康教育與德育工作的融合既需要借助搭建完善的教育體系，開展相應(yīng)的教育教學活動，同時也需要通過環(huán)境、氛圍的營造創(chuàng)建開放、文明、和諧的校園環(huán)境。一方面，學校要充分利用網(wǎng)站、專欄、廣播站等渠道，加強對心理健康教育與德育的宣傳和推廣，開辦關(guān)于學生心理健康教育以及德育的專欄節(jié)目，在學生日常學習和生活的環(huán)境下進行反復的滲透，提高學生的意識，影響學生的行為；另一方面，學校還需要為學生搭建溝通與反饋的平臺，在學生面臨心理問題、情緒問題及日常學業(yè)和生活上的困惑時可以及時向?qū)W校和教師求助，由學校提供專業(yè)的幫助，解決學生所面臨的困境。

例如，學?？梢岳眯@網(wǎng)站、微信平臺、校內(nèi)廣播電視等渠道為學生播放《守護明天》《平安少年》等青少年普法類節(jié)目，形成良好的德育氛圍，提高學生的法律意識，掌握基本的法律常識，從自身做起注重自己的言行舉止，構(gòu)建積極向上的價值觀念；也可以通過“校園普法行”“健康中國行”等普法宣傳及心理健康教育活動，借助于講座、演講比賽、校園辯論賽等多樣化的形式，通過一些發(fā)生在校園的真實案例提高學生對于心理健康的重視，關(guān)注自身的身心狀態(tài)，關(guān)愛身邊的同學朋友，形成良好的校園精神文明和氛圍，為高中學校心理健康教育與德育工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）加強對學生價值觀念的塑造與引導

要想將心理健康教育和德育結(jié)合起來，就應(yīng)當強化對學生價值觀念和行為邏輯的培養(yǎng)與指導。首先，帶領(lǐng)學生在人生的關(guān)鍵節(jié)點養(yǎng)成正確、健全的三觀（即世界觀、人生觀與價值觀），形成良好、健康的生活習慣，注重維護自身的身體與心理健康；其次，強化法律教育力度，向?qū)W生普及講解基礎(chǔ)的法律知識，特別是對最近幾年備受全社會關(guān)注的校園暴力、霸凌等一系列容易引起學生心理健康問題的案例進行講解，實施有針對性的普法工作，借助于發(fā)生在學生身邊的真實的案例，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家走進校園為學生提供針對性的咨詢及教育活動，幫助學生正確看待校園暴力、霸凌等事件，提高學生對此類事件的重視，在面對此類問題時可以積極尋求幫助；再次，積極開展德育活動，借助實踐的方式在學生的日常學習與生活中引導學生養(yǎng)成良好的德行與素養(yǎng)，提高公共參與意識與素養(yǎng)，樹立對自身、對他人、對社會的正確認識，積極踐行社會主義核心價值觀；最后，積極開展家校共育，加強與學生家長之間的溝通，了解學生在校及在家庭生活中的身心發(fā)育情況，樹立共同的教育觀念，加強對學生身心健康的重視，構(gòu)建良好的親子關(guān)系，尤其是面對正處于青春期的青少年時幫助家長正確看待青少年的心理健康問題，尊重與理解學生情緒、心理上的變化與波動，在高中這個關(guān)鍵的時期給予學生充分的支持與肯定，幫助學生共同度過這一人生的重要階段。

（四）對學生進行專業(yè)的心理輔導

高中學校在日常的教育教學中應(yīng)當加強對學生心理健康的關(guān)注，并不斷提高心理健康教育的專業(yè)性、規(guī)范性與系統(tǒng)性，除了日常教育教學工作中對學生德行素養(yǎng)的引導，更需要建立專業(yè)的心理輔導及心理健康問題的干預機制，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理健康問題，從專業(yè)的角度進行評估和分析，定期在學?？偨M織一些有關(guān)心理健康教育的座談會或者交流會，邀請專業(yè)人士與學生為學生進行心理咨詢以及情緒評估等，針對學生的心理問題應(yīng)當及時干預，建立全程跟蹤的機制，加強與相關(guān)機構(gòu)的合作，在校內(nèi)成立專業(yè)的心理健康教育部門，組建專業(yè)的心理健康教育團隊，從專業(yè)的角度幫助學生解決心理健康問題。

（五）加強活動開展，進行針對性德育教學

由于心理健康對高中德育的重要影響，為全面保障心理健康教育與德育教學目標的實現(xiàn)。在開展教學工作時，教師應(yīng)加大對活動教學的開展，采用多種多樣的活動，激發(fā)學生的學習興趣。高中的德育教師，不僅僅要向?qū)W生傳授相應(yīng)的理論知識，更需根據(jù)理論知識內(nèi)容，進行教學活動的設(shè)計，使學生在參與各類活動的過程中，能夠從中接受心理健康教育和德育教學的熏陶，保持高中學生的身心健康，幫助學生樹立正確的價值觀。比如，為了在德育中使學生意識到母愛的偉大，使學生都存有一顆感恩之心，可在婦女節(jié)或者母親節(jié)來臨之際，在班級內(nèi)開展“禮品制作”主題活動。在此活動開始前，教師要引導學生進行生活事件的分享，使每個學生都可以說出母親對自己做出的奉獻。每個學生在教師的引導下，都可積極分享母親為自己做的事情，在學生講述自己與母親之間生活經(jīng)歷的過程中，其他學生會引起一定的情感共鳴，也就可具備感恩的意識。當學生講述完以后，教師可向?qū)W生發(fā)放各種各樣的素材，使學生在回憶了自己與母親之間的點點滴滴事件后，能夠應(yīng)用已有的素材，制作出相應(yīng)的禮物送給母親。

四、結(jié)語

在教育改革的持續(xù)推進中，高中學校心理健康教育與德育工作的實施是教育改革政策下提出的新要求以及必然發(fā)展趨勢，要想將兩者結(jié)合起來，就應(yīng)當基于專業(yè)化的角度，堅持生本原則，基于德育理念引導學生正確了解情緒，強化和學生之間的溝通交流，創(chuàng)建合理有效的反饋機制以及專業(yè)化的心理輔導團隊，尊重學生個人意見，善于傾聽學生的心聲與了解學生的內(nèi)心實際訴求，解決學生實際面臨的困境，為學生的身心健康發(fā)展提供幫助。