小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中巧用插圖訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

■江蘇省宜興市南新小學(xué) 宗 艷

在小學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)中，教材編撰者會(huì)考慮小學(xué)生對(duì)書(shū)本中的新鮮事物的好奇心和他們的發(fā)散性思維，所以會(huì)在教材中編入插圖，讓小學(xué)生看到色彩搭配和諧、圖片生動(dòng)有趣的課本時(shí)增添他們的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效果，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的掌握把控力度，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在英語(yǔ)教材中，插圖的采用可以使英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系更加緊密，在信息傳遞中保持基本的相通性，在學(xué)生思維拓展中豐富學(xué)生的理解力與想象力，同時(shí)在學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)中，他們可以依據(jù)插圖內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，所以插圖在小學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)中有著重要的教學(xué)價(jià)值，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展有著重要的作用。

一、巧用插圖促進(jìn)學(xué)生的觀察想象力

在學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程中，觀察想象力是基本的思維方式之一，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，插圖更有助于發(fā)展階段學(xué)生的觀察想象力培養(yǎng)。學(xué)生可以在色彩搭配和諧的插圖中開(kāi)展自己豐富的想象力，創(chuàng)造一定的談話或游戲情境，使自己更好地融入課堂教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教師需借助“插圖”這個(gè)載體，激發(fā)學(xué)生觀察想象力，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以一邊看插圖，一邊“思考”英語(yǔ)的語(yǔ)言情境。

案例一：在譯林新版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit1 In Class的教學(xué)中，教師可以利用“Story time”中的插圖1，讓學(xué)生觀察討論：這一幅場(chǎng)景插圖，是不是在我們每一次的課堂教學(xué)開(kāi)始前都會(huì)出現(xiàn)？是不是我們學(xué)校生活中的片段？讓學(xué)生回答問(wèn)題并使學(xué)生印象深刻。在接下來(lái)的教學(xué)中，教師根據(jù)書(shū)本設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，展示后面教學(xué)插圖中出現(xiàn)的“open the door、close the window、a blackboard、stand up、sit down”等內(nèi)容，讓學(xué)生觀察到學(xué)習(xí)的東西都是在教室中出現(xiàn)的，教師就可以利用現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，將插圖與教室的事物相對(duì)應(yīng)，在學(xué)生自發(fā)觀察中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生觀察到它們是互相對(duì)應(yīng)的，喚醒學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

案例二：在譯林新版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit2 In the library 教學(xué)中，Cartoon time 部分教學(xué)是對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。教師創(chuàng)新教學(xué)方法，在插圖中激發(fā)學(xué)生的想象力，依據(jù)插圖內(nèi)容，向?qū)W生分析描述一只愛(ài)搗亂并且活潑好動(dòng)的小老鼠。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，結(jié)合教材中的插圖，讓學(xué)生自由想象自己是搗亂的小老鼠還是Bobby，并開(kāi)始介紹文章中的內(nèi)容“Hello, Bobby/Don't shout...”等內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的朗讀講述中融入課堂?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，教師讓學(xué)生想象自己演繹的角色在故事中會(huì)發(fā)生什么故事，想象Bobby 心境是怎樣的，淘氣的小老鼠又是怎樣的心情。在活動(dòng)開(kāi)始后，教師可以讓學(xué)生利用插圖結(jié)合自己想象的情景，分析故事的結(jié)果，以及淘氣的小老鼠弄壞了自己的書(shū)，它的心情是怎樣的？故事的最后還會(huì)發(fā)生什么反轉(zhuǎn)呢？學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象拓展故事的內(nèi)容，給予學(xué)生充分發(fā)揮想象力的空間。

在案例一中，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，在教學(xué)中憑借教材中的插圖，刺激學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，每當(dāng)他們看到同樣事物時(shí)，就會(huì)自然地與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生觀察力發(fā)展，提升學(xué)生的智慧。案例二中教師利用插圖在課堂中讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象，用插圖的故事內(nèi)容吸引學(xué)生的好奇心，使課堂更加活躍，充滿學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。觀察力與想象力是學(xué)生發(fā)展必不可少的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的觀察力與想象力有助于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)發(fā)展塑造期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有助于培養(yǎng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，可以使他們更加積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、巧用插圖提升學(xué)生的概括推斷能力

概括與推斷是學(xué)生思維發(fā)展的途徑之一，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)為“教”而教，不是單方面向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)。教師可以整合教材中的插圖，讓學(xué)生在課程開(kāi)始前先分析圖片中的故事情節(jié)，讓學(xué)生在插圖中主動(dòng)嘗試推斷敘述內(nèi)容，概括課文主要講述的要點(diǎn)，讓學(xué)生利用插圖獲得的信息進(jìn)行有理有據(jù)分析，并在推斷中逐漸掌握課文主要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵單詞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展訓(xùn)練。

案例一：在譯林新版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Our school subject 的S“Story time”教學(xué)中, 英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生利用以前學(xué)習(xí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，嘗試推斷概括插圖中的主要敘述內(nèi)容，主動(dòng)整合插圖中的信息，推斷“Welcome back to school./This is our new timetable.”中的“Welcome/school/timetable”的單詞意思。學(xué)生可以根據(jù)插圖中：桌面沒(méi)有打開(kāi)的文具盒和書(shū)本，以及旁邊以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)句“Nice to meet you, Miss Li.”，推斷插圖中的“Welcome/school”應(yīng)該是歡迎和學(xué)校的意思，再結(jié)合后面的圖畫(huà)中：教師拿了一張表，上面寫(xiě)著語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、體育等課程，學(xué)生可以推斷“timetable”應(yīng)該是課程表的意思。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)課文信息的提取，基本可以概括這幾幅插圖的基本內(nèi)容：學(xué)校剛開(kāi)學(xué)，第一節(jié)英語(yǔ)課上，師生雙方打招呼，教師熱情地歡迎學(xué)生回歸課堂，并且向?qū)W生展示了本學(xué)期的課程表，在課程表中的課程都是用英文一起標(biāo)注的，所以學(xué)生推斷他們英語(yǔ)教學(xué)的第一課是針對(duì)課程學(xué)習(xí)的，目的是要掌握每一個(gè)科目對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)名稱。

案例二：在Unit 2 After school 的“Cartoon time”教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)對(duì)前面課文的學(xué)習(xí)，觀察插圖中畫(huà)的內(nèi)容，觀察到插圖中震動(dòng)的鬧鐘、Bobby 在床上伸懶腰，以及Bobby 背著書(shū)包在花園里和雞媽媽互道早上好，可以從圖片信息中知道Bobby 要去學(xué)校上課了。從畫(huà)面中，學(xué)生可以推斷“get up”是起床的意思，同時(shí)在插圖信息提取中知道Bobby 每天都是五點(diǎn)起床去學(xué)校的。在后面的語(yǔ)句中，雞媽媽詢問(wèn)他周六有什么課程時(shí)，Bobby 的語(yǔ)句中有一個(gè)“any”，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生推斷Bobby“鬧了一個(gè)大烏龍”，周六是沒(méi)有任何課程的，在課文信息提取中，學(xué)生可以根據(jù)一些主要的詞匯概括整個(gè)片段的具體內(nèi)容。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生掌握文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并且在整合重點(diǎn)詞語(yǔ)后結(jié)合教材中的插圖畫(huà)面，生動(dòng)地、有感情地概述具體內(nèi)容，豐富故事的內(nèi)容，提升語(yǔ)言分析和概述能力，促成自己的成長(zhǎng)。概括推斷能力提升了學(xué)生的課文閱讀技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)，也會(huì)讓自己的表達(dá)具有邏輯性，堅(jiān)持自己的思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果獲得高效提升。概括推斷能力是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的，教師要有耐心，有的放矢，循序漸進(jìn)，哪怕學(xué)生概括分析偏離了方向，也要找出內(nèi)在的原因，分析學(xué)生概括推斷能力的不足之處，因材施教，不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生在插圖的提示下，提升自己的概括推斷能力。

三、巧用插圖增強(qiáng)學(xué)生的理解和綜合分析能力

在小學(xué)英語(yǔ)中覆蓋生動(dòng)有趣、活潑具體的插圖是英語(yǔ)教材中的一大特色，在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的綜合分析能力。在教材中所描繪的插圖都是貼近學(xué)生的實(shí)際生活的，或在學(xué)生的生活中的某一個(gè)畫(huà)面，能很好地引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們討論插圖形象具體的人物內(nèi)容，由此而展開(kāi)對(duì)課文教學(xué)內(nèi)容的探討，提升課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師要利用插圖的教學(xué)價(jià)值，不斷培養(yǎng)他們的理解和綜合分析能力。

案例一：在譯林新版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit2 How do you come to school 的“Story time”教學(xué)中，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)溝通能力，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)生活，詢問(wèn)學(xué)生的上學(xué)方式，掌握基本的問(wèn)句結(jié)構(gòu)，以及插圖中出現(xiàn)的基本交通工具。學(xué)生熟記每一種交通的英語(yǔ)名稱，依據(jù)自身已經(jīng)具備的知識(shí)，互相詢問(wèn)上學(xué)方式，根據(jù)距離的遠(yuǎn)近選擇適宜的上學(xué)方式。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生逐漸理解掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用自己的分析能力，發(fā)現(xiàn)詢問(wèn)上學(xué)方式會(huì)用到疑問(wèn)句中的“How”；詢問(wèn)在哪兒？會(huì)用到地點(diǎn)疑問(wèn)詞“Where”,在插圖中更好地完善了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，加深自己對(duì)知識(shí)的記憶與理解，并綜合分析短文中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)、基本的句式結(jié)構(gòu)，在綜合分析中提升自己對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

案例二：譯林新版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit5 Helping our parents的“Story time”中，學(xué)生已經(jīng)具備了自己獨(dú)立的理解與綜合分析能力，可以在插圖中明確知道“clean the car/clean the table/make the bed/sweep the floor...”等都是與家務(wù)有關(guān)，在看到插圖中做飯的媽媽、洗車的爸爸、掃地的姐姐，由此分析文章與幫助父母分擔(dān)家務(wù)有關(guān)，學(xué)生由文章“聯(lián)想”到自己，產(chǎn)生新的感悟與理解。對(duì)照插圖，學(xué)生更加深刻理解文本內(nèi)容，適當(dāng)“遷移”到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，有助于學(xué)生提高理解與分析能力。

理解與分析綜合能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的思維發(fā)展能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的意義，教師在教學(xué)中一定要注重對(duì)學(xué)生理解力與綜合分析能力的培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效利用英語(yǔ)教材中的插圖，讓學(xué)生把握重點(diǎn)詞匯、句子，分析文章的基本內(nèi)容，加深學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提升，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析與理解力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力、文章鑒賞能力與看圖識(shí)閱讀課文的能力。綜合分析能力是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面能力的升華與提升，理解是思維發(fā)展完善的標(biāo)配，插圖在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促成了學(xué)生心智的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在本文的分析探究中，闡述了英語(yǔ)教學(xué)中插圖的重要性，插圖在教學(xué)中有效幫助教師開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)，創(chuàng)新突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中具有生動(dòng)的色彩感，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析敘述，加強(qiáng)自己對(duì)課文的理解，強(qiáng)化記憶力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中，插圖也促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的成長(zhǎng)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了充分利用，提高了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，插圖的利用提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，明確英語(yǔ)教材中插圖的重要性，才能更好地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。