幼兒音樂教育活動游戲化的策略

■山東省東營市莒州路幼兒園 項 斐

音樂是美育的重要途徑，是幼兒感受美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式，能給幼兒提供適宜的環(huán)境，尊重幼兒獨特的表達(dá)方式，同時符合對現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展要求，也符合幼兒在發(fā)展階段的心理和生理的需求。教師在給幼兒教授音樂的時候要注重游戲化的途徑，還要進(jìn)行多樣化的教學(xué)。多樣化、游戲化的教學(xué)手段，符合3～6 歲幼兒的認(rèn)知特點，可以促進(jìn)幼兒大腦創(chuàng)造力的開發(fā)，以及對音樂和美的認(rèn)識。游戲是幼兒的基本活動形式，是開發(fā)幼兒智力和鍛煉身體協(xié)調(diào)能力的啟蒙項目，是幼兒獲得快樂與抒發(fā)情感的重要途徑；而音樂則是舒緩幼兒心情，讓幼兒獲得生理及心理上的愉悅感的活動。將抽象的音樂教學(xué)采用游戲化方式開展，符合幼兒的年齡和心理特征，對幼兒感受美的全面發(fā)展具有重大的意義。幼兒音樂教育活動的游戲化，不僅能引起幼兒對音樂的興趣，還能合理有效地啟迪幼兒對音樂的感知力，激發(fā)幼兒的音樂潛能，提升幼兒對藝術(shù)的敏感性，培養(yǎng)幼兒對美的欣賞力。本文就音樂活動游戲化教育進(jìn)行探析。

一、開展音樂教育游戲化的重要性

（一）游戲化教學(xué)能加強(qiáng)音樂活動的趣味性

游戲化教學(xué)是現(xiàn)階段幼兒教育中常用的一種教育手段，由于幼兒的生理心理發(fā)育還不是很成熟，其自控力、自律性不強(qiáng)，幼兒還處于一個比較貪玩的狀態(tài)，將音樂教育游戲化較為契合與幼兒階段受教育主體的學(xué)齡特點和學(xué)齡興趣，可以更好地提高教育活動所能達(dá)成的教育效益和影響，可以將游戲化教學(xué)方法引入音樂活動中。在幼兒階段的教學(xué)過程中，開展音樂教學(xué)活動始終占據(jù)重要的位置，通過游戲的方式進(jìn)行音樂教學(xué)，一方面讓幼兒對音樂產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了對音樂學(xué)習(xí)的好奇心。另一方面，通過游戲式教學(xué)，在一定程度上促進(jìn)了幼兒大腦的智力開發(fā)，為之后的健康、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒階段最主要的特點就是愛玩，而音樂教育活動游戲化正是抓住了這個最關(guān)鍵的特征，針對幼兒的心理年齡特點，制定最適合幼兒的教學(xué)方式，利用游戲特征所特有的優(yōu)點，為幼兒音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更加輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式。這既是游戲，又是音樂學(xué)習(xí)，在游戲中輕松地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中增長知識，為幼兒營造了良好的環(huán)境，也提升了課堂的趣味性，真正實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。例如，教師在進(jìn)行2/4和3/4 節(jié)奏特點的教學(xué)過程中，出示一大一小兩個球，向幼兒提問：“這是幾個球？猜猜拍的聲音一樣嗎？請小朋友試一試，用拍手的方法告訴大家?！苯?jīng)過幼兒嘗試后，用拍手的方法表現(xiàn)2/4 的強(qiáng)弱規(guī)律。進(jìn)而，教師出示3 個球，一大兩小，請幼兒直接探索嘗試3/4拍強(qiáng)弱弱的節(jié)奏規(guī)律，并找到它們的區(qū)別。教師請幼兒聽音樂嘗試拍手的方式判斷曲子的拍號，還可以根據(jù)判斷，變成小球，2 人或3 人一組進(jìn)行游戲。將抽象的知識形象化，采用游戲的方法，既可以激發(fā)幼兒的好奇心和好勝心，增加幼兒對音樂的熱情，使幼兒產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)音樂的沖動，也可以培養(yǎng)幼兒樂于探索、創(chuàng)新、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師的游戲構(gòu)建的過程中需注意以下幾點問題。首先，教師的游戲構(gòu)建需要具備趣味性，進(jìn)而保證教育活動的有序展開，有效地集中幼兒的注意力，提高幼兒的探索欲望。其次，教師要注意游戲化教學(xué)作為一種教學(xué)手段，其設(shè)置的初衷是更好地提高教育效益和教育質(zhì)量，保障教育內(nèi)容的有效輸出，因此游戲的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分契合與實踐教學(xué)需求，不可過于游戲化，否則，幼兒大量的精力都集中在游戲中，而忽視了游戲中的音樂元素，本末倒置。最后，教師需關(guān)注游戲化教學(xué)的附加價值激發(fā)。例如，培養(yǎng)幼兒的合作能力和學(xué)習(xí)能力，讓幼兒在游戲展開的過程中掌握節(jié)奏規(guī)律等，在游戲內(nèi)容構(gòu)建的過程中考慮得更加全面，對音樂節(jié)奏規(guī)律的學(xué)習(xí)效率也會有明顯提升，激發(fā)游戲化教學(xué)所能帶來的最大影響和效益，促進(jìn)幼兒的不斷成長和發(fā)展。

（二）游戲化教學(xué)能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

在教學(xué)過程中，很多游戲是有益于幼兒的身心發(fā)展的，因為幼兒需要有益的游戲開發(fā)大腦智力。此外，選擇合適的音樂還能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的情商和智商發(fā)展。由于幼兒具有極強(qiáng)的模仿力，對周圍所發(fā)生的聲音和動作能快速進(jìn)行記憶和模仿，并且學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)。因此在這個黃金階段，教師盡自己最大的努力，利用自己身邊的一切資源和輔助技術(shù)，通過游戲方式進(jìn)行音樂教學(xué)能開拓幼兒的思維，讓幼兒大腦能得到多方面的發(fā)展。比如，教師可以讓幼兒進(jìn)行音樂游戲“說唱臉譜”，通過學(xué)習(xí)簡單的京劇唱腔，感受京劇韻味，幼兒可以自己一邊敲鑼一邊唱，加入自己創(chuàng)作的動作，同時在活動中，可以鼓勵幼兒嘗試進(jìn)行變臉圖案的記憶，給幼兒樹立自信心，通過音樂的樂譜、歌詞、節(jié)奏、旋律等尋找對應(yīng)變臉圖案，幫助幼兒感受、理解樂曲，增加游戲趣味性。在游戲中學(xué)習(xí)音樂，在音樂中進(jìn)行游戲，通過此方式，不僅讓幼兒學(xué)習(xí)音樂、感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，更增強(qiáng)了幼兒專注傾聽和敢于挑戰(zhàn)、不懼失敗的學(xué)習(xí)品質(zhì)。游戲化教學(xué)在實踐引入的過程中可以有效地構(gòu)建三維情境，進(jìn)而讓一些較為枯燥、抽象、難以理解的樂理知識變成極具趣味性的游戲內(nèi)容，讓幼兒在做游戲的過程中有效地掌握知識。教師要發(fā)揮游戲化教學(xué)的這一優(yōu)勢，在實踐教學(xué)展開的過程中有效地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，讓幼兒在游戲的過程中更好地感知音樂，學(xué)會傾聽，學(xué)會思考，學(xué)會理解。

（三）游戲化教學(xué)中滲透音樂活動的多元價值

在音樂游戲“圓圈舞”中，進(jìn)行動作分解學(xué)習(xí)的時候，是兩人一組拍手，而隊形變化到圈上后，幼兒發(fā)現(xiàn)了問題，如果不能提前找好朋友，是很難兩人一組進(jìn)行拍手的。幼兒發(fā)現(xiàn)問題后，圍繞如何快速找到朋友展開了討論。報數(shù)的方法被提出，隨后因人數(shù)太多、沒有時間而被否定，男女搭配的方案因人數(shù)不等被否定。最終幼兒選擇了“兩手向兩邊，大家一起來拍手”這種省時、省力的方式。在這個游戲中培養(yǎng)了幼兒數(shù)學(xué)、社會交往、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，充分體現(xiàn)了音樂活動的多元價值?，F(xiàn)階段部分幼兒在分享意識和個人行為習(xí)慣上存在著較多的缺陷和不足，同時很多幼兒在面對問題時往往第一反應(yīng)就是找教師或家長，對問題有著較嚴(yán)重的畏難心理，不愿意解決問題，這是非常不利于幼兒未來成長和發(fā)展的。在這樣的情況下，教師可以利用游戲化教學(xué)，在實踐開展的過程中對幼兒的價值觀念行為習(xí)慣做出有效的引導(dǎo)和塑造。如上面游戲的開展，一方面可以讓幼兒認(rèn)識到團(tuán)結(jié)合作的必要性和重要性，另一方面也可以有效地培養(yǎng)幼兒問題分析能力和解決能力，以此為中心，滲透音樂活動的多元價值。

二、音樂教育活動游戲化的方法

“教學(xué)有法，教無定法?！痹谧裱變喊l(fā)展規(guī)律的前提下應(yīng)用靈活多變的方法，是將音樂活動游戲化的重要途徑。音樂活動的游戲化可以讓幼兒對音樂課更加感興趣，激發(fā)幼兒對音樂的熱情，并且可以在游戲中感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂，進(jìn)而更加喜歡音樂課，感受音樂的魅力。教師要充分考慮幼兒現(xiàn)階段的生理心理發(fā)展特征、地域特征、已有經(jīng)驗，觀察幼兒的個體差異性，以及對事物的認(rèn)知度與接納能力，并通過幼兒的這些特質(zhì)具體規(guī)劃適宜的活動內(nèi)容，提供適宜的游戲環(huán)境、選擇適宜的組織方式，制定最適合幼兒的教學(xué)模式，讓幼兒能在游戲中學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，提升幼兒各項綜合能力。

（一）組織形式的靈活性

1.創(chuàng)設(shè)喜歡表現(xiàn)、愿意創(chuàng)造的環(huán)境

幼兒動手能力和創(chuàng)造能力比較強(qiáng)，但注意力不夠集中，所以在上課的時候往往不能領(lǐng)悟到教師教的音樂知識，而且記憶力也不夠強(qiáng)，很容易在活動中分散注意力。這時候教師的教學(xué)組織形式就顯得十分重要。教師要注重將幼兒帶入音樂的情景中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意力，在教學(xué)中融入音樂知識。比如，韻律活動“小老鼠和泡泡糖”中，教師通過語言引導(dǎo)：“小老鼠偷偷出來的，心情怎么樣？這時候怎么走路？是邊走邊看還是走走，停下來再看？”引導(dǎo)幼兒感受作品中角色情緒，琢磨作品中角色的心理特征及故事情節(jié)的走向，提高幼兒自主獨立思考的能力，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造性表演。再如，“被泡泡糖粘住后，什么心情？怎么用力？身體是向哪個方向才能使出更大的力氣？”然后教師再適當(dāng)引入音樂的知識點，幼兒就更容易接受。通過開展游戲活動，培養(yǎng)幼兒對音樂的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2.創(chuàng)設(shè)競賽性的、合作性的游戲

幼兒的好勝心強(qiáng)，他們在同伴中都想獲勝，想受到教師的表揚(yáng)。所以教師在教學(xué)的時候，可以讓設(shè)計一些競賽的游戲，以提問的形式，讓幼兒舉手回答問題。對回答正確的幼兒，教師可以給予口頭的表揚(yáng)，或獎勵“小紅花”，讓幼兒在游戲的同時感受到學(xué)習(xí)的快樂及樂趣，當(dāng)然也要設(shè)計一些合作性質(zhì)的游戲，比如，在音樂游戲“薩沙”中，教師在開始講課的時候就要讓幼兒集中注意力，告訴他們將會有關(guān)于音樂知識的游戲。然后讓兩個人一組進(jìn)行游戲，可以讓一個人畫出音樂符號，在規(guī)定時間內(nèi)讓另一個人猜這個符號代表的意思，哪組猜對得多，哪組就可以獲得勝利，得到相應(yīng)的獎勵。這樣的游戲既有個體之間的合作，也有組與組之間的競爭，讓游戲的競賽性、趣味性更強(qiáng)，在音樂游戲環(huán)節(jié)中鞏固幼兒學(xué)過的音樂知識。

3.創(chuàng)設(shè)情景性的游戲

幼兒更喜歡歡快的氣氛和帶有情景性的學(xué)習(xí)，帶有情景的學(xué)習(xí)往往讓幼兒更加愿意學(xué)習(xí)，而且更能集中注意力學(xué)習(xí)知識。所以教師在教學(xué)前要創(chuàng)設(shè)情景吸引幼兒。創(chuàng)設(shè)的情景要注重和課程的知識相結(jié)合，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒自主參與情景，主動學(xué)習(xí)知識，記憶才會更加深刻。在大班集體舞“快樂舞會”活動教學(xué)中，教師可以將教學(xué)現(xiàn)場布置成舞會現(xiàn)場，提前告訴幼兒一些舞蹈動作動作，從入場、打招呼等環(huán)節(jié)開始滲透教學(xué)的知識，然后幼兒就像在舞會現(xiàn)場一樣在舞池表演，讓幼兒在體驗中學(xué)習(xí)音樂知識，在情景中感受快樂。

（二）角色變化的靈活性

教師要確定好師幼間在教學(xué)過程中的位置，把幼兒作為整個游戲教學(xué)活動的主體，而教師要做好支持者。教師還應(yīng)該積極支持、鼓勵幼兒，做幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、合作者。幼兒往往會不知道怎樣學(xué)習(xí)，所以教師就要主動告訴幼兒應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)。教師靈活多變的角色，增強(qiáng)幼兒對教師的好感，可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。小班音樂活動“快跳起來”中，教師讓幼兒在不同的地方嘗試不同的跳動表達(dá)節(jié)奏，并且在跳動前讓幼兒自己想好要表達(dá)的節(jié)奏，然后在跳動后用語言表達(dá)出來；教師在教《三只猴子》的時候，可以請三名幼兒當(dāng)三只小猴子，然后自己給小猴子配音，把課本中三只小猴子說的話，用不同的語音語調(diào)表達(dá)出來，這樣可以激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，還可以讓幼兒了解到不同的語音語調(diào)對說話的重要性。在《啄木鳥》的教學(xué)中，教師可以讓幾個幼兒變成大樹、啄木鳥，對故事情景進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，每個參與的幼兒都要有自己的話，所以他們都很重視這次活動，對學(xué)到的知識會更深刻。幼兒在創(chuàng)設(shè)情境、扮演角色、分工合作的過程中可以體驗學(xué)習(xí)的快樂。

（三）過程把握的靈活性

音樂教學(xué)游戲的教育性與娛樂性結(jié)合度的把握非常重要。教師擁有及時調(diào)整教學(xué)策略的能力是至關(guān)重要的。雖然通過游戲教學(xué)能在一定程度上提高幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性與趣味性，提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，但是教師還應(yīng)該把握好教學(xué)和游戲兩者之間的界限，做到適度原則。教學(xué)的最終目的是讓幼兒完成對音樂的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。比如，在音樂游戲“三只小豬”中，教師在剛開始上課的時候為了緩解幼兒緊張約束的心情，可以和幼兒一起用夸張的動作、表情表現(xiàn)游戲。然后教師可以播放相關(guān)的音樂，讓幼兒分組扮演三只小豬，進(jìn)一步幫助幼兒融入課堂活動。教師通過這樣的教學(xué)方式，可以增加幼兒的參與感，提高教學(xué)的效率。在課程進(jìn)行一段時間后，幼兒就會全身心投入課堂活動，但是可能會出現(xiàn)過度興奮、忽略課堂紀(jì)律等問題。這時教師就要提醒幼兒遵守課堂紀(jì)律，同一節(jié)活動，教師的要求是根據(jù)游戲中幼兒的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整的。不投入和過分興奮都不助于深度、專注的學(xué)習(xí)，教師要讓幼兒在最佳狀態(tài)下自主游戲、學(xué)習(xí)，擁有更好的學(xué)習(xí)體驗。

（四）場地及道具使用的靈活性

幼兒對新鮮事物是充滿無限好奇心和向往的，因而游戲場地、游戲材料都可以根據(jù)幼兒游戲需要靈活運(yùn)用。教師可以在大自然中讓幼兒觀察和感知外界的音樂因素，體驗不一樣的音樂環(huán)境，也可以在音樂小舞臺上，利用廢舊物品變成打擊樂器，讓幼兒感受表演與探索的樂趣。

三、結(jié)語

綜上所述，教師要采取靈活的教學(xué)手段進(jìn)行音樂教育，以此幫助幼兒提升音樂感知力，培養(yǎng)幼兒的音樂能力，進(jìn)而提高幼兒欣賞美的能力。教師對幼兒不僅僅是教學(xué)的角色，還是幼兒學(xué)習(xí)音樂的引導(dǎo)者、組織者，所以教師要積極探索音樂游戲教學(xué)方式，讓幼兒在游戲中感受音樂的魅力。