幼兒園開(kāi)展多元民族游戲的實(shí)踐

■甘肅省張掖市甘州區(qū)民族幼兒園 羅莉莉

幼兒教育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中具有關(guān)鍵作用，而在幼兒的教育方式中，游戲是一個(gè)重要的內(nèi)容。多元民族游戲在幼兒園中的應(yīng)用具有傳承中華民族精神、培養(yǎng)幼兒強(qiáng)健體魄、增強(qiáng)幼兒愛(ài)國(guó)意識(shí)的重要性。開(kāi)展多元民族游戲活動(dòng)可以培養(yǎng)和塑造幼兒的動(dòng)手能力、審美能力，因此幼兒園民族游戲具有自身強(qiáng)大的生命力。它不僅來(lái)自對(duì)生活、教育和藝術(shù)的追求，也來(lái)自民族文化傳承的需要。幼兒園通過(guò)對(duì)民族游戲的繼承和改編，能使民族地區(qū)的游戲更迎合幼兒的興趣。在教師的指導(dǎo)和幫助下，幼兒可以設(shè)計(jì)游戲所需的材料和玩具，訓(xùn)練幼兒的動(dòng)手能力，進(jìn)一步提高他們的游戲開(kāi)發(fā)技能。幼兒不僅可以領(lǐng)略音樂(lè)、動(dòng)作、生活和藝術(shù)的美，還能在傳承民族傳統(tǒng)文化的過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。本文主要對(duì)民族多元游戲在幼兒園的實(shí)踐與研究進(jìn)行論述，旨在通過(guò)本文的介紹不斷提升幼兒園教學(xué)水平，為幼兒發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、提高教師開(kāi)展民族游戲的水平

教師水平直接影響民族游戲的開(kāi)展水平，因此，只有提高教師對(duì)多元民族游戲的來(lái)源、概念、意義和玩法的了解，并根據(jù)自身情況學(xué)會(huì)運(yùn)用，才能使幼兒真正感受和理解多元民族游戲的樂(lè)趣，收獲豐富的教育價(jià)值，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。首先，在開(kāi)展正式教學(xué)活動(dòng)前，學(xué)校方面必須對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，還要集中考查教師的綜合教學(xué)能力以及相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)，必須認(rèn)真檢查教師的相關(guān)技能資格證書(shū)以及各類從業(yè)資質(zhì)，必須保證每一位教師均可以持證上崗。同時(shí)，學(xué)校方面可以組織教師參加一些講座，或參與一些主題教育活動(dòng)以及職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，必須積極鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間以及空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)各類專業(yè)教學(xué)方法以及相關(guān)教學(xué)技巧，引導(dǎo)教師認(rèn)真探索全新的教學(xué)方法以及教學(xué)途徑。通過(guò)此種形式，可以讓幼兒教師通過(guò)自學(xué)或組織教師在幼兒園更深入地了解多元民族游戲。除此之外，教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及全國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的具體應(yīng)用方法，尤其要認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)設(shè)備以及交互式電子白板設(shè)備的具體使用技巧以及相關(guān)使用途徑。教師之間應(yīng)在園內(nèi)互相學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)。教師還可以在幼兒園外尋求幫助，比如，可以選擇與校外教師進(jìn)行密切溝通與交談，及時(shí)交流各類教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法，針對(duì)具體教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行集中分析與討論，以便教師可以進(jìn)一步提升自身專業(yè)教學(xué)能力以及相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。教師也可以認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)教學(xué)方法，汲取各類有益經(jīng)驗(yàn)。很多幼兒教師都是本地的，因此，他們可以到村里請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老人，以促使自己對(duì)民族游戲和游戲規(guī)則有更直觀的了解。

其次，從多方面收集和整理多元民族游戲，可以有效改善幼兒園多元民族游戲資源不足和個(gè)別游戲形式不足的現(xiàn)狀，這是解決資源匱乏的最重要的一步。只需通過(guò)收集數(shù)據(jù)，教師就可以進(jìn)行一系列的后續(xù)活動(dòng)，如篩選、創(chuàng)建和實(shí)施，可以分解為兩個(gè)步驟，一是向當(dāng)?shù)匚幕^的民族藝人、家長(zhǎng)和相關(guān)工作人員咨詢，找到這些資料，收集游戲名稱和規(guī)則；二是將收集到的多元民族游戲資料，根據(jù)游戲類型和游戲類型進(jìn)行分類。

最后，選擇適當(dāng)?shù)亩嘣褡逵螒?，多元民族游戲中一些含有不利于幼兒身心健康的迷信?nèi)容，需要幼兒教師作出明智的選擇，排除那些不利于幼兒的游戲，如“扔石頭”，原來(lái)的規(guī)則就是拿著5～7顆石頭，向上扔一顆石頭，快速取出剩下的石頭，然后每次拿一顆石頭到手上，逐漸增加手中的石頭數(shù)量。3～6歲的幼兒的手部力量還不夠，同時(shí)拋石的過(guò)程也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。因此，在選擇多元民族游戲時(shí)，教師要排除、調(diào)整、更換所用的材料，同時(shí)創(chuàng)新民族游戲玩法。多元民族游戲應(yīng)該隨著人們的生活方式、價(jià)值觀和風(fēng)俗習(xí)慣而變化。教師應(yīng)在相關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指導(dǎo)下，整合各方面的信息，努力設(shè)計(jì)一個(gè)完整的以多元民族為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，并針對(duì)大、中、小班多層次地設(shè)計(jì)。

二、將民族游戲融入日常生活

（一）多元民族游戲與幼兒園集體教學(xué)相結(jié)合

在開(kāi)展各類民族游戲教學(xué)活動(dòng)以及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以將民族教學(xué)活動(dòng)引入幼兒日常生活，引導(dǎo)幼兒積極參與其中，并激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望以及探索欲望，促使幼兒可以正確看待民族游戲教學(xué)的重要性與必要性，幫助幼兒快速學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容以及各類專業(yè)理論知識(shí)。幼兒園的教育主要涉及幼兒的身體健康、行為發(fā)展、藝術(shù)學(xué)習(xí)水平等方面，這幾個(gè)領(lǐng)域同時(shí)對(duì)應(yīng)幼兒發(fā)展的方方面面，大多數(shù)情況下，幼兒園教學(xué)主要圍繞這三個(gè)方面展開(kāi)。為了更好地將多元民族游戲運(yùn)用到幼兒園教育中，集體課堂活動(dòng)是一個(gè)很好的起點(diǎn)。幼兒園應(yīng)有針對(duì)性、系統(tǒng)地開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展多元特色節(jié)日等多項(xiàng)主題活動(dòng)，將多元民族游戲融入節(jié)慶主題活動(dòng)，充分發(fā)揮多元民族娛樂(lè)活動(dòng)的作用。

（二）幼兒園民族游戲與生活相融合

開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)，可以引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，更可以體現(xiàn)民族游戲教學(xué)的實(shí)際意義以及重要價(jià)值。為了幫助幼兒進(jìn)一步融入民族游戲以及其他教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將民族游戲的主要內(nèi)容與幼兒日常生活實(shí)際進(jìn)行緊密對(duì)接。在幼兒參與民族游戲的過(guò)程中，教師便可以積極鼓勵(lì)幼兒聯(lián)系日常生活中的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，營(yíng)造相關(guān)教學(xué)氛圍，促使幼兒可以在生活化的教學(xué)情境中，認(rèn)真參與民族游戲教學(xué)活動(dòng)以及其他各類幼兒園教學(xué)活動(dòng)。多元民族游戲源于生活，與生活生產(chǎn)密切相關(guān)。將多元民族游戲融入幼兒的生活活動(dòng)中，可以更好地利用瑣碎的時(shí)間，豐富幼兒的生活。比如，在固定的地方扔繡球花和撿石頭；離開(kāi)幼兒園時(shí)，一些家長(zhǎng)下班晚，幼兒容易沮喪，這時(shí)，教師可以組織一些集體游戲，如“竹竿舞”“走板鞋”等。

三、創(chuàng)設(shè)多元民族游戲環(huán)境

（一）營(yíng)造輕松的戶外環(huán)境

教師在開(kāi)展民族游戲教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要開(kāi)展室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，更要開(kāi)展相關(guān)戶外教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒親近自然、親近生活。開(kāi)展戶外教學(xué)活動(dòng)也要求教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，在保障幼兒生命健康安全的前提下，積極鼓勵(lì)幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中充分學(xué)習(xí)各類教學(xué)內(nèi)容。教師也要積極鼓勵(lì)幼兒邁出腳步，走出幼兒園，感受大自然與生活的美好，同時(shí)，教師也必須結(jié)合幼兒具體學(xué)習(xí)需要以及當(dāng)前學(xué)習(xí)情況，為幼兒安排不同層次的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地參與各類戶外教學(xué)活動(dòng)以及民族游戲活動(dòng)。教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為不同年齡段的幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)材料，有組織、有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行一系列多元民族游戲戶外活動(dòng)。適合戶外活動(dòng)的游戲包括“投擲繡球”“步行板鞋”“隆隆操”等。教師應(yīng)在戶外活動(dòng)區(qū)放置足夠的材料，每天開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)，給幼兒時(shí)間和空間玩耍，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（二）營(yíng)造豐富的室內(nèi)環(huán)境

這里所說(shuō)的室內(nèi)環(huán)境包括該地區(qū)的內(nèi)墻和室內(nèi)氣候。在創(chuàng)造原始環(huán)境的過(guò)程中，布置了許多關(guān)于多元人民生活和生產(chǎn)的繪畫(huà)、攝影作品、工作模型、服飾等，但為多元民族游戲?qū)ｉT(mén)打造的環(huán)境較少，所以只需要在原有的基礎(chǔ)上增加多元民族游戲發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)作內(nèi)容即可。教師可增加房間墻壁設(shè)計(jì)，并附上簡(jiǎn)單的文字介紹。每個(gè)班級(jí)內(nèi)的區(qū)域環(huán)境是班級(jí)環(huán)境的中心，因此，為了營(yíng)造一個(gè)適合多元民族游戲的豐富空間環(huán)境，幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容。相對(duì)于班級(jí)的整體環(huán)境，區(qū)角環(huán)境是相對(duì)獨(dú)立的。區(qū)角環(huán)境的營(yíng)造關(guān)系到幼兒身心的健康成長(zhǎng)，加入多元民族游戲區(qū)角環(huán)境，可以豐富幼兒在幼兒園的活動(dòng)。教師應(yīng)針對(duì)多元民族游戲類型，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和基本規(guī)律，經(jīng)過(guò)明智的選擇和創(chuàng)作，有計(jì)劃、有針對(duì)性地將相關(guān)游戲素材投入幼兒園區(qū)域活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。還可以設(shè)置多元民族游樂(lè)區(qū)，配備多元童裝，讓幼兒可以在一個(gè)民族的地方玩具有自己民族特色的游戲，鼓勵(lì)幼兒嘗試多種游戲方式，及時(shí)給予指導(dǎo)。

四、采取家園共育策略

（一）用不同的形式幫助家長(zhǎng)了解多元民族游戲

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，不僅是幼兒園的重要教學(xué)職責(zé)之一，更是家庭教育的重要任務(wù)之一。大部分幼兒由于年齡較小，接受新知識(shí)的能力較強(qiáng)，均處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此在教學(xué)人員內(nèi)部開(kāi)展各類民族文化教學(xué)活動(dòng)以及相關(guān)游戲教學(xué)活動(dòng)，也需要家長(zhǎng)參與其中。家長(zhǎng)要帶領(lǐng)孩子積極參與幼兒園內(nèi)部所開(kāi)展的各類民族游戲教學(xué)活動(dòng)，也要不斷引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)到民族游戲教學(xué)活動(dòng)的重要性與必要性，并且在此過(guò)程中，積極鼓勵(lì)孩子自主參與各種民族游戲教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)此種形式，不僅可以進(jìn)一步拉近家長(zhǎng)與幼兒之間的親密關(guān)系，也可以完善幼兒園民族游戲教學(xué)模式。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響深遠(yuǎn)，如果家長(zhǎng)能起到良好的榜樣作用，就可以更好地促進(jìn)多元民族游戲活動(dòng)的進(jìn)行。幼兒園可以通過(guò)以下幾個(gè)方面開(kāi)展：①定期開(kāi)展開(kāi)放日活動(dòng)。以節(jié)日為契機(jī)，教師可以提前準(zhǔn)備民族游戲，組織幼兒進(jìn)行民族游戲，讓家長(zhǎng)觀看幼兒玩此類游戲的過(guò)程，了解幼兒對(duì)此類游戲的喜愛(ài)程度，讓家長(zhǎng)更好地了解多元民族游戲；②將親子活動(dòng)和多元民族游戲聯(lián)系起來(lái)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起玩“步行板鞋”。這樣，家長(zhǎng)就可以通過(guò)游戲直接體驗(yàn)快樂(lè)，加深對(duì)孩子的了解；③設(shè)置家長(zhǎng)助教，邀請(qǐng)有幼兒教育方面專業(yè)知識(shí)的家長(zhǎng)到幼兒園當(dāng)助教，互相學(xué)習(xí)。

（二）動(dòng)員家長(zhǎng)，征集多元民族游戲

家長(zhǎng)不僅可以帶領(lǐng)幼兒參與各式各樣的民族游戲，也可以為幼兒園的日常教學(xué)工作提供借鑒與幫助。家長(zhǎng)可以在日常的生活中與教師進(jìn)行密切交流，或直接向教師請(qǐng)教具體的教學(xué)建議以及教學(xué)感想。鑒于多元民族游戲資源緊缺，動(dòng)員家長(zhǎng)收集多元民族游戲資源，能讓幼兒教育事半功倍。在幼兒的成長(zhǎng)中，激發(fā)家長(zhǎng)收集游戲的熱情，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與民族游戲的使用，利用不同地區(qū)家長(zhǎng)的特點(diǎn)，集思廣益，能讓更多更好的民族游戲不斷豐富，發(fā)揮民族游戲在幼兒園活動(dòng)中的作用。幼兒園以及幼兒教師可以積極鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)參與具體教學(xué)環(huán)節(jié)以及游戲環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)與幼兒一起共同參與幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)，幼兒家長(zhǎng)也可以結(jié)合幼兒當(dāng)前學(xué)習(xí)過(guò)程以及具體教學(xué)過(guò)程，提出相關(guān)的教學(xué)意見(jiàn)，以便為后續(xù)的民族游戲教學(xué)活動(dòng)店的良好基礎(chǔ)。

五、高效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展，更加多樣化，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)。教師可以合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及相關(guān)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)實(shí)際效率，不斷完善課堂教學(xué)主要流程，不斷豐富課堂教學(xué)具體內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待民族游戲以及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，利用各類搜索引擎認(rèn)真查找相關(guān)教學(xué)資料以及教學(xué)資源，提取教學(xué)資料中的有益信息，逐步拓展民族游戲教學(xué)的具體環(huán)節(jié)以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒全身心參與課堂教學(xué)具體流程，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值以及現(xiàn)代教育意義。同時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)查找各類教學(xué)視頻以及教學(xué)課件，引導(dǎo)幼兒利用一部分課堂教學(xué)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)視頻以及教學(xué)課件中的具體內(nèi)容。教師也可以利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)以及數(shù)據(jù)整合技術(shù)，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，將較為復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)劃分為基礎(chǔ)性理論知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，與幼兒以及幼兒家長(zhǎng)保持密切溝通與交流，及時(shí)向幼兒家長(zhǎng)反饋幼兒的課堂表現(xiàn)情況以及具體學(xué)習(xí)情況，隨后與幼兒家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同解決幼兒的學(xué)習(xí)問(wèn)題以及成長(zhǎng)問(wèn)題、發(fā)展問(wèn)題。高效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及相關(guān)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，不僅可以進(jìn)一步完善課堂教學(xué)主要流程，還可以進(jìn)一步開(kāi)闊幼兒教學(xué)視野，完善幼兒學(xué)科知識(shí)體系，著重培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也可以盡量減輕教師工作負(fù)擔(dān)以及工作壓力。最后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開(kāi)展各類教學(xué)評(píng)價(jià)工作，針對(duì)幼兒的日常課堂表現(xiàn)情況以及主要的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位分析與評(píng)價(jià)，并給予幼兒正確且科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒正確意識(shí)到自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以及能力發(fā)展問(wèn)題，并促使幼兒積極主動(dòng)完善具體的學(xué)習(xí)過(guò)程以及自我發(fā)展過(guò)程。教師也可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容以及具體的評(píng)價(jià)過(guò)程，為幼兒制定較為個(gè)性化的能力發(fā)展目標(biāo)以及自我成長(zhǎng)目標(biāo)。每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程與自我發(fā)展過(guò)程均有所不同，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)對(duì)象。因此，教師也要合理考慮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的主要運(yùn)用流程，為幼兒提供較為個(gè)性化、全面化的互聯(lián)網(wǎng)新鮮技術(shù)應(yīng)用體系。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，民族游戲在幼兒園游戲活動(dòng)中占有重要地位，其教育價(jià)值和對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展價(jià)值不言而喻。教育主管部門(mén)應(yīng)該在加強(qiáng)對(duì)此類幼兒園管理者進(jìn)行有關(guān)民族游戲開(kāi)發(fā)利用方面的理論培訓(xùn)的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒園結(jié)合自身實(shí)際開(kāi)發(fā)民族游戲，促進(jìn)幼兒園形成多元化的民族游戲體系。