讀寫訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

■福建省武平縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 彭仁彩

讀寫訓(xùn)練是當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)中十分重要的一種教學(xué)手段，它能同時對學(xué)生展開閱讀與寫作兩個角度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還能切實(shí)幫助學(xué)生樹立起相對完善的思維轉(zhuǎn)換體系，這對其后續(xù)的生活與發(fā)展都將起到相對積極的意義。但從當(dāng)前的小學(xué)語文課程開展情況來看，很少有教師能將讀寫訓(xùn)練相關(guān)內(nèi)容融于課堂，對此，本文就從以下角度展開相應(yīng)的分析。利用讀寫訓(xùn)練的相關(guān)教學(xué)手段，來培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力發(fā)展，其目的就在于激發(fā)他們對課程內(nèi)容的分析、閱讀理解能力，并進(jìn)一步促進(jìn)其本身的綜合發(fā)展意識，將其自身的寫作能力也同步加以提升，這樣小學(xué)語文課程的整體教學(xué)效率才能得到切實(shí)有效的提高。與此同時，因?yàn)樾W(xué)生本身的身心年齡都相對較小，正處于形成良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，所以教師展開小學(xué)語文課程的同時，利用讀寫訓(xùn)練的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力，其整體的教學(xué)效果都將得到全面有效的提升。這不僅能對小學(xué)生發(fā)展起到積極意義，對課程的社會化革新也有著相對重要的影響。

一、讀寫訓(xùn)練對小學(xué)語文課程開展積極意義

充分了解讀寫訓(xùn)練對小學(xué)語文課程開展的積極意義，是切實(shí)為后續(xù)教學(xué)革新提供理論基礎(chǔ)的重要保證，也是明確之后教學(xué)形式發(fā)展方向的關(guān)鍵性前提，而從讀寫訓(xùn)練本身的性質(zhì)角度來看，其應(yīng)用的積極意義多體現(xiàn)在以下方面。

（一）能促進(jìn)學(xué)生的良好思維發(fā)展

從讀寫訓(xùn)練本身的教學(xué)性質(zhì)、內(nèi)涵等角度出發(fā)，教師能直接從這一融合式教學(xué)手段中，更直觀地了解到讀寫教學(xué)對學(xué)生思維認(rèn)知所能起到的積極意義。因?yàn)樾W(xué)階段的讀寫訓(xùn)練本質(zhì)上就是在利用課程中的教學(xué)內(nèi)容，來充分激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，之后再巧妙從這一角度出發(fā)，完善學(xué)生的寫作思維，所以教師在利用這一訓(xùn)練手段，在開展小學(xué)語文課程教學(xué)的整體過程中，就勢必會利用到大量的多角度讀寫訓(xùn)練內(nèi)容，而多角度的內(nèi)容、重復(fù)地練習(xí)，便能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，進(jìn)而有效提升課程的整體教學(xué)發(fā)展效益。

（二）能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高

在小學(xué)語文課程的開展過程中，巧妙利用讀寫訓(xùn)練相關(guān)形式進(jìn)行教學(xué)，除了能將學(xué)生的語文思維加以培養(yǎng)之外，還能在一定程度上將其本身的學(xué)習(xí)能力加以提高。在讀寫的相關(guān)訓(xùn)練過程中，學(xué)生所親身接觸的文章內(nèi)容、種類會相對較多，而這就自然會使其本身的知識內(nèi)容儲備量有效增加，在這一基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行課程內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)講述，學(xué)生的理解能力、理解程度便都將得到相應(yīng)的提高。除此之外，課程開展對學(xué)生思維發(fā)展也能起到積極作用，那么在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自身所掌握的閱讀寫作角度轉(zhuǎn)換思維，也會使其本身對課程教學(xué)內(nèi)容的理解能力加強(qiáng)，因此，在小學(xué)語文課程開展過程中融入讀寫訓(xùn)練的相關(guān)教學(xué)形式，對進(jìn)一步提高學(xué)生本身的綜合發(fā)展能力而言，有著相對積極的影響。

（三）能夠奠定學(xué)生的生活發(fā)展基礎(chǔ)

小學(xué)階段教學(xué)的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性知識的傳授，而語文這一綜合性課程的有效開展，更能同時推動學(xué)生的思維表達(dá)能力、知識理解能力、知識儲備能力等全面發(fā)展，而讀寫結(jié)合這一手段的有效提出，還能利用其本身的融合、滲透教學(xué)性質(zhì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高，這對其后續(xù)的生活與學(xué)習(xí)而言，能起到很大程度上的奠基作用。除此之外，讀寫結(jié)合相關(guān)教學(xué)手段的開展形式下，教師利用對已有模板，引導(dǎo)學(xué)生展開更具全面性質(zhì)的理解和分析，使其能從認(rèn)知與臨摹的角度，切實(shí)掌握其中的技術(shù)技巧，進(jìn)而達(dá)成相同或更進(jìn)一步的優(yōu)秀表達(dá)。在這樣的反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生會形成一種固定的學(xué)習(xí)思維，而這樣的學(xué)習(xí)思維，對其本身的英語學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)，也都有著相對積極的意義，因此，良好的讀寫訓(xùn)練教學(xué)手段，便能在一定程度上奠定學(xué)生的生活發(fā)展基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文課程教學(xué)的整體發(fā)展現(xiàn)狀

在明確讀寫訓(xùn)練對小學(xué)生發(fā)展所能起到的積極意義基礎(chǔ)上，教師還要從小學(xué)語文課程的整體教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀角度，展開具體的教學(xué)問題分析，從而意識到課程開展中仍存在的不足，進(jìn)而巧妙地將讀寫相關(guān)訓(xùn)練更好地融入其中，達(dá)成高效教學(xué)目的。

（一）教師教學(xué)觀念相對陳舊

從當(dāng)前的小學(xué)語文課程教學(xué)的開展情況來看，最為突出的一點(diǎn)教學(xué)不足就在于，教師本身的教學(xué)觀念相對陳舊，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對教師所提出的“唯成績論”教學(xué)觀念，并非一朝一夕能轉(zhuǎn)變。這也就導(dǎo)致當(dāng)前大多數(shù)負(fù)責(zé)小學(xué)語文課程開展的相關(guān)教師，都沒有意識到“讀寫結(jié)合”這種融合性思維角度教學(xué)的積極意義，因此依舊下意識地利用相對陳舊的思想、手段展開相應(yīng)教學(xué)。除此之外，據(jù)筆者觀察，當(dāng)前大部分小學(xué)教師都以自我為中心，把控住整體課程的有效走向，并將知識內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。然而，像“讀寫結(jié)合”這一類教學(xué)形式的相關(guān)訓(xùn)練，教師就要將課堂上的主體地位還給學(xué)生，教師則是引導(dǎo)者，對學(xué)生展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，這樣才能切實(shí)保證學(xué)生自身的主觀能動性，進(jìn)而同步提高課程開展效率、學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（二）讀寫結(jié)合教學(xué)手段單一

教師教學(xué)手段的相對單一，因?yàn)榻處煾匾晫W(xué)生的實(shí)時學(xué)習(xí)成績，而最好的短期記憶教學(xué)手段便是“灌輸式”教學(xué)方法，所以當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)語文的課程開展過程中，教師都在應(yīng)用這一教學(xué)手段，而且其中還有一大半課程是僅應(yīng)用這一種教學(xué)手段。雖然這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生省去了很多的獨(dú)自思考時間，只需要將教師所傳達(dá)的內(nèi)容加以背誦，便能得到一定程度上的短期記憶能力與成績的提高，但這種教學(xué)手段的長期應(yīng)用，難免會使性格未定型的小學(xué)生形成一種依賴性的學(xué)習(xí)特性，遇到問題會更多地依賴教師解決……除此之外，讀寫結(jié)合這一教學(xué)方式在課程之中的全面有效應(yīng)用，對陳舊的“灌輸式”教學(xué)手段還有著一定的制約，因?yàn)樽x寫結(jié)合的教學(xué)形式，對學(xué)生自身的思維發(fā)散要求會相對較高，而“灌輸”的教學(xué)方式又并不能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。所以當(dāng)前課程教學(xué)中存在手段單一的相關(guān)問題，教師要探索出行之有效的改善策略。

三、讀寫訓(xùn)練在小學(xué)語文課程中應(yīng)用的措施

（一）豐富閱讀教學(xué)形式，樹立學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

要切實(shí)地將讀寫訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容融合到小學(xué)語文的課程中，并利用這樣的教學(xué)手段，有效提高學(xué)生本身的學(xué)習(xí)發(fā)展能力，并隨之將其本身的閱讀、寫作思維加以提升，教師首先就可以從閱讀的角度出發(fā)，將閱讀教學(xué)的形式加以豐富，從而樹立起學(xué)生的良好閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣課程的高效展開才更具教學(xué)效益，而學(xué)生的閱讀、寫作能力也才能得到有效提升。對此，教師可以課程內(nèi)容、主題等為依據(jù)，嘗試?yán)们榫呈浇虒W(xué)手段，來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，并以此教授給學(xué)生“沉浸學(xué)習(xí)”的相關(guān)技巧，這樣他們便能從中感受到閱讀的興趣，進(jìn)而形成自身的良好閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，這樣的教學(xué)手段，還能切實(shí)地將學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶程度加深，使其本身的知識儲備量得以豐富，這對其后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)也能起到相對積極的意義。

以統(tǒng)編教材三年級語文上冊中的《總也倒不了的老屋》這篇文章為例，當(dāng)教師在進(jìn)行這一文章的相關(guān)教學(xué)時，就可以應(yīng)用創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境的方式完成基礎(chǔ)教學(xué)，如讓學(xué)生們分別扮演“小貓”“母雞”“老屋”以及“小蜘蛛”等不同的角色，并讓他們在課堂上充分發(fā)揮自身的想象力，在不改變原文中心思想的前提下，展開趣味溝通……這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生也將更好地理解課程內(nèi)容的開展含義，同時也能積累下相應(yīng)的寫作素材。在他們完成相應(yīng)的情境演繹后，教師還可以嘗試引導(dǎo)他們從自己所扮演的角色出發(fā)，以“陪伴”為題，描寫出相應(yīng)的主題文章等。這樣的教學(xué)手段能在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，有效強(qiáng)化其讀寫結(jié)合能力，樹立起良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知與習(xí)慣。

（二）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)主體，充分激發(fā)學(xué)生讀寫興趣

教師要利用讀寫相關(guān)訓(xùn)練，將原本的小學(xué)語文課程教學(xué)加以全面革新，以突出讀寫訓(xùn)練的相應(yīng)優(yōu)勢。除了要將課程的開展形式加以豐富之外，還要將課程的開展主體地位全面轉(zhuǎn)交給學(xué)生，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮出自身的主觀能動性，進(jìn)而提高課程教學(xué)的開展效率。對此，教師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)活動加以設(shè)計(jì)，并在活動的設(shè)計(jì)過程中盡可能多地將自己放在引導(dǎo)者角度，完成相應(yīng)的指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能力是從自身的練習(xí)、思考中得到，這樣才能切實(shí)調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將其本身的記憶能力、閱讀理解能力、相應(yīng)的協(xié)作發(fā)展能力加以提升。

例如，教師在進(jìn)行統(tǒng)編教材三年級語文上冊中《富饒的西沙群島》這一課程教學(xué)時，就可以積極轉(zhuǎn)變自身的課程教學(xué)地位，并巧妙利用趣味教學(xué)形式，將課程加以展開，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，發(fā)揮其本身主觀能動性的目的。因?yàn)椤陡火埖奈魃橙簫u》這篇文章中，包含著大量的景色、物體描寫，且描寫方式十分精細(xì)，所以教師在開展課程時，就不妨利用引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容繪制圖畫的方式，進(jìn)一步完成對文本的有效閱讀理解。如文章中所描述的海底珊瑚“有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”；作者所刻畫的魚“有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長了一簇紅纓；有的周身像插了好多扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起來像皮球一樣圓”……在這樣的描述下繪制出相應(yīng)的圖片行為，能讓學(xué)生充分意識到物體的描寫技術(shù)、技巧，并切實(shí)調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在此基礎(chǔ)上，教師就不妨利用這樣的教學(xué)手段，再反過來給學(xué)生定一幅畫作，依據(jù)其從《富饒的西沙群島》中所學(xué)習(xí)到的相關(guān)技巧進(jìn)行文字轉(zhuǎn)述，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、讀寫結(jié)合能力才能得到有效的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，教師要想切實(shí)有效地利用讀寫結(jié)合式訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)不同學(xué)生的綜合發(fā)展能力，尤其是將其本身的閱讀理解能力、創(chuàng)新寫作能力加以提升，充分了解這一教學(xué)手段對課程開展而言，所能起到的相關(guān)教學(xué)價值是著手要點(diǎn)，而了解小學(xué)語文課程開展現(xiàn)狀則是具體方向。通過這樣的全面分析，教師才能對課程的全面積極發(fā)展擁有深度理解，進(jìn)而采取多樣化的教學(xué)措施，達(dá)成上述教學(xué)目的。