小學(xué)體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

■甘肅省張掖市甘州區(qū)北街小學(xué) 白森紅

體育教學(xué)主要包括健康知識、運動技巧、體能訓(xùn)練等三個方面的知識內(nèi)容，這些內(nèi)容主要分為理論知識與運動能力，這些內(nèi)容對應(yīng)素質(zhì)教育的要求，即提升學(xué)生身體素質(zhì)和健康觀念，掌握科學(xué)健康的運動理念和正確的運動方式，在教學(xué)過程中養(yǎng)成運動習(xí)慣，為其今后的成長和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過程中運動并不是主要目的，讓學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)愛運動、會運動才是體育教學(xué)的根本目標(biāo)?；诖耍疚膶姆治瞿壳靶W(xué)體育教學(xué)中所存在的主要問題出發(fā)，著重探討在新時期下有效激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高與強(qiáng)化小學(xué)體育教學(xué)效果，促使小學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展與健康成長的方法與策略。

一、小學(xué)體育教學(xué)中所存在的問題分析

（一）教學(xué)形式單一

隨著近些年來我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，新課改與素質(zhì)教育也對當(dāng)前的小學(xué)教育著重提出了更為嚴(yán)格和明確的教學(xué)規(guī)定，學(xué)科教學(xué)要始終以學(xué)生為中心，著重發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。但從現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)情況來看，大部分的小學(xué)體育教師在實際的體育運動教學(xué)活動中常缺乏這一教學(xué)意識，教學(xué)形式和教學(xué)方法也相對較為單一。并且由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)體育教師在開展體育教學(xué)活動時，常會將教學(xué)重點集中在對學(xué)生體育運動技能的培養(yǎng)和體育成績的提高上，而嚴(yán)重忽視了對體育運動理論知識和體育健康知識的講解與傳授，導(dǎo)致小學(xué)生難以掌握正確的體育運動方法，良好的體育運動習(xí)慣自然也難以養(yǎng)成。并且，小學(xué)體育教師在體育教學(xué)活動中表現(xiàn)的過于主導(dǎo)，便會加劇小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)積極性和主動性便會降低。此外，從小學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展水平來看，教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)的越主導(dǎo)，就會顯得更強(qiáng)勢，學(xué)生便會對小學(xué)體育教師出現(xiàn)畏懼心理，以至于小學(xué)體育教學(xué)氛圍較為緊張和嚴(yán)肅，學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)興趣。長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識便會下降，以至于嚴(yán)重制約了小學(xué)體育教學(xué)效果的提高。

（二）教學(xué)活動匱乏

小學(xué)生正處于貪玩好動、活潑好奇的年齡階段內(nèi)，這就使小學(xué)體育教學(xué)相較于其他學(xué)段更需要開展和實踐更為豐富與精彩的體育教學(xué)活動，以此來滿足小學(xué)生的身心發(fā)展需要。但在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中，絕大多數(shù)的小學(xué)體育教師尚未意識到這一教學(xué)問題，在實際的教學(xué)活動和教學(xué)工作中常以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或落實教學(xué)任務(wù)為根本教學(xué)目的，使小學(xué)體育教學(xué)活動表現(xiàn)得較為匱乏和枯燥，學(xué)生便難以形成良好的體育學(xué)習(xí)興趣，對體育課堂的參與度較低，進(jìn)而嚴(yán)重影響了小學(xué)體育教學(xué)的有效性。因此，作為新時期的小學(xué)體育教師若想從根本上改善小學(xué)體育教學(xué)中所存在的這一教學(xué)缺失，就必須意識到針對小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征去豐富與組織體育教學(xué)活動的重要性，可從游戲化教學(xué)、情景化教學(xué)、競爭性教學(xué)幾個方面去豐富小學(xué)體育的教學(xué)活動，以此來更好地活躍小學(xué)體育的教學(xué)氣氛，為小學(xué)生的健康成長與發(fā)展構(gòu)建良好的體育教學(xué)環(huán)境。

（三）體育教學(xué)重視度不足

雖然小學(xué)學(xué)段的教學(xué)壓力和學(xué)習(xí)壓力相對較小，但隨著小學(xué)生的迅速成長與快速發(fā)展，小升初的教學(xué)負(fù)擔(dān)便會隨之而來，這就使大部分的小學(xué)學(xué)校為了能更好地提高學(xué)校的升學(xué)率，強(qiáng)化小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，而過于關(guān)注語、數(shù)、英等理論學(xué)科的教學(xué)，降低體育學(xué)科教學(xué)資源和教學(xué)課時的分配，使體育學(xué)科得不到相應(yīng)的教學(xué)重視，小學(xué)體育教師的教學(xué)熱情便會下降，小學(xué)體育的教學(xué)效果自然也難以得到保障。并且，在此基礎(chǔ)上，其他學(xué)科教師為了能加快教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)科教學(xué)的教學(xué)效率，便會出現(xiàn)強(qiáng)占體育課時的問題，這就使本就不多的小學(xué)體育課時縮短，學(xué)生也會在教師影響下，對體育課程產(chǎn)生輕視心理，而將體育課程視為活動課。在實際的體育課堂中，也通常會進(jìn)行游戲玩?；蛐菹⒎潘桑鲆暳藢w育運動和運動技能的訓(xùn)練，體育核心素養(yǎng)難以得到有效的發(fā)展與生成。長此以往，不僅會嚴(yán)重影響小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上還會限制小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的方法與策略

（一）豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)小學(xué)體育運動項目較為有限，且形式單一，主要以跑步、跳遠(yuǎn)、體操、投擲、球類活動為主，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)性較強(qiáng)，缺少趣味性要素，整個鍛煉過程較為枯燥，學(xué)生難以長期堅持，對運動習(xí)慣的養(yǎng)成有害無益。因此在授課過程中，教師應(yīng)細(xì)心觀察，大膽思考，將趣味性較強(qiáng)的體育運動項目引入體育課堂，在鍛煉的過程激發(fā)他們的運動興趣，從原本的被動進(jìn)行體育運動到主動投入運動過程中，鍛煉身體的同時為體育習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

在挑選體育項目的過程中，教師應(yīng)注意小學(xué)生的理解能力較為有限，過于復(fù)雜的規(guī)則也違背體育運動的初衷，影響他們的投入專注度，而技術(shù)性較強(qiáng)的或是對運動場地和道具要求較為嚴(yán)格的運動項目，也不符合體育課實際情況。因此教師可以將游戲與體育運動結(jié)合在一起，在游戲的過程中鍛煉學(xué)生的身體能力，同時也為運動增添了趣味性元素。跑步運動是為了鍛煉學(xué)生的肺部能力和下肢運動能力，教師可以通過抓人游戲的方式來進(jìn)行，限定場地空間的同時增加合作性與競爭性要素，使整個游戲活動在一個愉快的氛圍進(jìn)行，也可以在體育運動課程中增加武術(shù)項目，武術(shù)作為一種傳統(tǒng)的競技項目，對人體的協(xié)調(diào)能力和動作的連貫性都有較強(qiáng)的訓(xùn)練效果，能有效增加他們的體能。而且武術(shù)練習(xí)對他們來說新鮮感很強(qiáng)，即便練習(xí)過程較為枯燥，也能較好地堅持下來。此外，在組織學(xué)生進(jìn)行投球進(jìn)筐的體育活動時，小學(xué)體育教師則可采取開展小組競爭活動的方式進(jìn)行體育教學(xué)實踐，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力將學(xué)生分成若干個運動小組，讓學(xué)生以小組為單位開展“投球進(jìn)筐”體育活動，投進(jìn)越多的小組便能獲得“運動金牌”。這樣一來，不僅能有效地鍛煉小學(xué)生的投球動作，調(diào)動學(xué)生的體育運動興趣，同樣還能更好地激發(fā)學(xué)生的體育競爭意識，并促使學(xué)生在小組合作中養(yǎng)成良好的體育合作思想，進(jìn)而更好地發(fā)展小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，促使學(xué)生實現(xiàn)綜合成長。

（二）秉持因材施教理念，制定運動目標(biāo)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對每堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定明確的目標(biāo)，在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們通過自我努力達(dá)成目標(biāo)，以此獲得運動的快感，激發(fā)他們參與體育運動的興趣。而在制定運動目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)注意在小學(xué)階段學(xué)生的身體成長速度存在較大差異，部分個體在開始就表現(xiàn)出了一定的運動天賦，而另外一些運動能力有待提升的個體則很難在訓(xùn)練中達(dá)到同樣的高度。因此教師在制定運動目標(biāo)前，應(yīng)秉持因材施教理念，以客觀的態(tài)度看待這種差異，并通過目標(biāo)分層的方式為每個人制定差異化的運動目標(biāo)，以此來確保小學(xué)生能通過分層式的體育教學(xué)實現(xiàn)個性化發(fā)展。

在目標(biāo)制定前，需要先對班級中每個人的運動水平進(jìn)行測量，測量項目應(yīng)以主要的運動項目為主，長跑、投擲、短跑、跳高、跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、平板支撐等，這些運動項目分別對應(yīng)不同的運動能力，身體耐力、肺活量、下肢運動能力、上肢力量、下肢力量、腰腹力量、核心力量等，通過測試將運動能力以數(shù)值的方式體現(xiàn)出來，使學(xué)生對自己的運動能力都有一個較為清晰的認(rèn)識。再對處在不同階段的學(xué)生設(shè)置一個具體的運動目標(biāo)，引導(dǎo)他們通過正確的鍛煉方式提升自己，完成目標(biāo)。目標(biāo)本身不需要以青少年對應(yīng)年齡運動能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置，而是在他們當(dāng)前的運動水平上適當(dāng)進(jìn)行提高，使他們與目標(biāo)更加接近，增加他們完成目標(biāo)的信心，在通過科學(xué)的指導(dǎo)幫助他們完成目標(biāo)，再建立全新的目標(biāo)，在不斷突破自我的過程中使他們獲得完成目標(biāo)的成就感，激發(fā)他們的體育熱情。

（三）運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)可以以文字、音頻、視頻、圖片等方式傳遞信息，強(qiáng)烈的聲音和色彩對比可以刺激人的感官神經(jīng)，吸引觀看者的注意力。在小學(xué)階段體育課程開展的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將課程內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合在一起，運用信息技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，促使他們主動投入學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師在運用信息技術(shù)的過程中，需要立足于教材和實踐內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容結(jié)合信息技術(shù)展示出來，使教學(xué)效果最大化。體育教學(xué)中的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容之一就是各類球類運動，在以往的教學(xué)過程中為了將球類技巧充分展示出來，教師必須利用示范的方式一次又一次的完成整個技術(shù)動作，部分技術(shù)動作連續(xù)性較強(qiáng)，往往學(xué)生沒能看清整個動作體會其中的技術(shù)要點整個演示過程就已經(jīng)結(jié)束。而通過信息技術(shù)的方式進(jìn)行演示，教師可以對演示動作進(jìn)行暫停、快放、慢放、放大縮小等一系列操作，讓整個技術(shù)動作以更加清晰的狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，降低學(xué)習(xí)難度。同時教師還能根據(jù)球類運動的競技性特點，播放高水平的運用賽事的視頻中的精彩片段，展示運動的魅力以及運動技巧的必要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們主動參與球類運動過程，明確自己的運動目標(biāo)，以更加飽滿的熱情參與運動。例如，在拋接球運動教學(xué)中，小學(xué)體育教師就可為學(xué)生播放與展示NBA籃球運動員在運動比賽中傳球的精彩片段，從而在吸引學(xué)生體育運動興趣的同時，促使學(xué)生更加深入和全面的掌握拋接球的動作技巧，進(jìn)而更好地發(fā)展小學(xué)生的體育運動能力與體育運動素質(zhì)。

（四）堅持正向激勵，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

小學(xué)生對周圍環(huán)境的認(rèn)知存在局限性，因此在活動過程中會不由自主地模仿他人的言行舉止來進(jìn)行活動，因此在活動過程中教師應(yīng)堅持以身作則，發(fā)揮自身榜樣作用，用正確的行為方式引導(dǎo)他們主動參與體育運動。由于學(xué)生的年齡較小，且又身處于戶外環(huán)境，因此在課堂上不可避免地會出現(xiàn)注意力不集中、精神渙散、課上打鬧的情況，教師面對這種情況，應(yīng)盡可能控制情緒，以關(guān)切且具有親和力的語言引導(dǎo)學(xué)生重新投入體育運動過程，在游戲和球類技巧的練習(xí)過程中，教師也可以在合適的情況與學(xué)生一同進(jìn)行活動，在共同游戲的過程中增加彼此之間的交流，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。

教師要注意正向激勵與一味地進(jìn)行表揚不同，一味地對學(xué)生進(jìn)行表揚只會讓他們看不到自己的缺點，養(yǎng)成驕傲自大的性格。當(dāng)學(xué)生在運動過程中遇到挫折和困難時，教師應(yīng)多運用積極和鼓勵的方式對他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的閃光點作出認(rèn)可，增強(qiáng)他們參與體育運動的信心，提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（五）結(jié)合學(xué)科特點，創(chuàng)新課程教學(xué)

不同的學(xué)科，其教學(xué)特點有很大的差異，為了提高教學(xué)效率，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教學(xué)課堂，教師務(wù)必要總結(jié)課程的教學(xué)特點，再依據(jù)它進(jìn)行針對性的課堂教學(xué)。對小學(xué)體育而言，在新課改的形勢下，根據(jù)小學(xué)生的特殊年齡及心理特征賦予了它新的教學(xué)內(nèi)涵，也表現(xiàn)出了新的特點，如兒童化、游戲化、興趣化等。因此，在具體的課程教學(xué)中，教師要在充分了解課程特點的基礎(chǔ)上，不斷地創(chuàng)新該課程的教學(xué)，例如，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，借助合適的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓他們投入課堂。比如，在小學(xué)體操的教學(xué)過程中，教師做好充分的課前準(zhǔn)備，向?qū)W生介紹中國體操的有關(guān)內(nèi)容，向他們展示具有代表性的體操作品，并分析這些體操項目以及作品的創(chuàng)作背景以及其特色，評析體操項目的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評析，這樣小學(xué)體育課程充滿了藝術(shù)氛圍，課程的教學(xué)情境也符合學(xué)科特點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與其中，有利于該課程達(dá)到預(yù)期的效果，潛移默化提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

與此同時，結(jié)合小學(xué)生的特點，他們?nèi)菀追稚⒆⒁饬?，易受外界事物的干擾，因此，在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)的各個階段都需要注意吸引學(xué)生的注意力，不斷地激發(fā)課堂的活力，使課堂教學(xué)的氛圍更加的濃厚。體育教師要采用別出心裁的方法，增加他們的課堂興趣，引導(dǎo)他們在體驗中加深對課堂內(nèi)容的理解。比如，在具體的授課中，教師可以采用趣味教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的特點以及學(xué)科特點，選擇趣味性的活動導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的眼球，如在健康知識的普及過程中，由于該部分內(nèi)容更偏向于理論知識，內(nèi)容相比體育技能較枯燥乏味，學(xué)生容易學(xué)習(xí)興趣低，針對這一情況，教師在普及健康知識的同時，可以結(jié)合一些趣味性的案例，以講故事的形式直接或間接地讓學(xué)生去領(lǐng)悟日常生活中重要的健康知識，甚至可以結(jié)合趣味性的實例，讓學(xué)生從中分析該案例中呈現(xiàn)的健康知識內(nèi)容，這樣，讓學(xué)生在體育課上放松身心的同時，也能投入健康知識的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)展開過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師在授課過程中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從小學(xué)生的思維方式和行為特點入手，不斷在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教學(xué)內(nèi)容，秉承因材施教的教育理念制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣，為其在今后的成長過程中實現(xiàn)自身全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。