核心素養(yǎng)視野下學校美育課程特色化建設實施策略

■濟寧孔子國際學校 沈建華 趙西恒

2014年，教育部把對學生德智體美勞全面發(fā)展的總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容進一步具體化，研制中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準，以此來深入回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。2016年3月，我國教育部在公布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確指出：學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)視野下，學校要轉變育人思想，深入研究人才發(fā)展走向，構建適合學生發(fā)展核心素養(yǎng)的學校多元化課程體系。這其中，美育課程建設越來越被重視。近代教育家蔡元培曾說過，“涵養(yǎng)德性，則莫如提倡美育”“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)”。美育能讓學生在日常生活中發(fā)現語言美，行為美，生活美，培養(yǎng)他們對美好事物的追求，使他們熱愛生活，樂觀自信；美育可以開闊學生的眼界，豐富他們的知識面，促進智力發(fā)展，增強辨別是非對錯、區(qū)別美丑的能力，讓學生以積極健康的思想去感知精神層面上的美德，實現和諧發(fā)展。

我校的美育課程以藝體課程為主，通過大力引進或聘用高層次專業(yè)教師、民間藝術家和非物質文化遺產傳承人，以美育課程規(guī)范化、體系化構建為目標，注重學科融合和活動載體，大力實施美育課程特色化建設，在傳授美學知識的同時，培養(yǎng)學生的審美觀念和感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

一、尊重個性，分層教學，優(yōu)化美育課程設置

2020年10月，教育部發(fā)布的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》要求加強美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合。學校美育課程要以藝術課程為主體，幫助學生掌握1～2項藝術特長，把中小學生學習音樂、美術、書法等藝術類課程以及參與學校組織的藝術實踐活動情況納入學生學業(yè)要求，探索將藝術類科目納入初、高中學業(yè)水平考試范圍。

學校美育課程以藝術課程為主，但其他課程也需要充分發(fā)揮其美育的作用。學校應引導各學科教學充分挖掘教材中的美育因素，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力；同時優(yōu)化課堂教學手段，將美育因子滲透到教學各環(huán)節(jié)。

學校要堅持把全員美育和特長培養(yǎng)結合起來，不斷優(yōu)化美育課程設置。我校除開設美術、音樂等國家課程以外，還開設三種美育校本課程：藝術選修課、特長培優(yōu)課和興趣社團課。各課程均有詳細的實施方案及評價辦法，并且根據不同學段特點制定不同的教學目標。藝術選修課面向全體學生開放，每周開設四節(jié)，學生可根據自己的個性愛好進行選修，目的是培養(yǎng)興趣，發(fā)現潛能，發(fā)展特長。例如，陶藝選修課課，目標是讓學生了解陶藝的基本知識，學習陶藝的基本技巧，并能自主創(chuàng)作簡單的陶藝作品。特長培優(yōu)課是在選修課的基礎上，每周四天，每天抽出一個小時的時間對已經有專業(yè)特長的學生進行專業(yè)培優(yōu)，讓這些學生能得到更為專業(yè)的指導和訓練。興趣社團課是教師先制訂計劃，面向全體學生招募適合的人選，重在團隊建設，注重團隊協作。例如，在創(chuàng)意美術社團，一個個簡單的蘭花盆，在教師指導下，創(chuàng)意班的學生用丙烯顏料在花盆上面勾勒出淡雅的蘭花圖片，讓原本普通的花盆有了藝術美感。學生筆下綻放的蘭花不僅是化平凡為神奇的創(chuàng)意，更是他們內心對藝術創(chuàng)想最純真的表達。而拼貼畫作品猶如一張張精致的明信片，懸掛于窗前，陡添幾分詩意和素雅。創(chuàng)意美術社團的建設，使學生在教師的指導下變換不同的材料，畫出自己的奇思妙想，畫出自己對美的理解。

二、因地制宜，創(chuàng)新管理，打造美育特色項目

學校在實施美育的過程中，充分利用地域文化資源，因地制宜，凸顯特色。我校的美育課程門類豐富，音樂類包括民族器樂、西洋管弦樂、聲樂和舞蹈；美術類不僅包括中國畫、書法、剪紙、扎染等傳統課程，還包括素描、創(chuàng)意美術、水彩、油畫、動漫等現代課程。課程的多樣性是為了培養(yǎng)學生豐富的興趣愛好，但并不代表學校要面面俱到。學校要從這些項目中挑選出一些符合學校長遠發(fā)展需要的項目進行重點投入，力求能打造成學校美育的特色化項目。例如，美妙動聽、余音繞梁的合唱課，瓷瓶瑩凈、悅目賞心的陶藝課，還有婀娜多姿、絢麗紛呈的舞蹈課，已經成了學校的傳統特色項目。

要想打造美育特色項目，必須改變傳統模式，創(chuàng)新教學管理。首先要本著對學生成長負責的精神，根據每一個孩子的愛好、特長，精準選拔學生。其次重視美育教研組的建設和管理，圍繞特色美育課程開發(fā)，注重理論研究和課堂實踐。我校專門成立藝體中心，在抓好常態(tài)化課堂教學研究的同時，充分發(fā)揮美育科研的引領和支撐作用，加強與教科研部門、駐地高校的合作，共同開展有關特色美育方面的課題研究，總結有關特色美育教學方面的經驗，完善校本教材研發(fā)。目前，我校藝術教師結合自身教學經驗和學生實際情況，撰寫了合唱、鋼琴、古箏類校本教材，依照由簡到繁、由淺入深、循序漸進的方式進行編寫，力求用通俗易懂的文字介紹各類技巧的基本動作以及發(fā)力要求，并配以趣味性的圖片或文字說明，幫助學生更好地理解音樂、表現音樂。

三、以演促學，以賽促教，強化美育實踐活動

美育實踐活動是提升學生美育素質、展現學生美育能力的重要方式，為此，學校實施美育實踐活動課程化管理，探索打造具有時代特征、校園特色和學生特點的美育實踐活動形式，通過舉辦學校系列迎新活動、校園藝術節(jié)展演、藝體大賽、國學誦讀、故事劇表演、舞蹈器樂大賽等活動，以演促學，以賽促教，鍛煉學生的綜合能力，展示學生的美育素養(yǎng)。例如，學校藝劇節(jié)期間，學生把自己社團里的得意作品拿出來參加主題畫展，畫展以“立體幾何、立體畫柱、創(chuàng)意展架和筆墨丹青”四個部分來呈現，一幅幅創(chuàng)意十足的線描畫，一個個童趣盎然的畫盤，就像是開出的美麗花朵，驚艷無比。一年一度的迎新畫展則匯聚了色彩、線描、工筆、寫意、剪紙、書法、陶藝、素描等眾多表現形式，學生作品展示了自己的靈心慧手，教師的作品則詮釋著自己對藝術的堅守。2018年，學校安排美術組的教師去敦煌和云南采風，根據旅途中的所思所想，歷時三個月的創(chuàng)作，完成了“大美敦煌畫展”和“七彩云南畫展”，師生作品共同亮相于學校藝術樓的一樓大廳，觀者流連忘返。

如果美術組的教師是在用行動為學生做出表率，音樂組的教師則是將自身的音樂魂注入學生的心靈。一年一度的“小歌手比賽”，是所有熱愛歌唱學生的舞臺，每位導師會選擇自己的得意門生，量身定做最適合學生的歌曲。根據學生的情況進行培養(yǎng)，小到一個表情的指導，大到舞臺效果的展現，每一個細節(jié)都凝聚著教師的心血，這一切付出的背后，都是為了讓學生的個性充分顯現。

對學生藝術社團年度匯報演出活動，學校格外重視，整個流程都是參照教育部和省級大型賽事、展演活動等項目設置的要求來執(zhí)行。儀式感越強，學生、教師越重視，才能刻苦訓練，才能有舞臺上精彩的綻放。通過這些方式，學校將自己美育上的優(yōu)勢項目打造成品牌項目和標桿項目，營造學校在美育活動方面的良好口碑。

四、有聲有色，賞心悅目，美化學校環(huán)境設施

校園環(huán)境在培養(yǎng)人的過程中具有教育、示范、凝聚、熏陶等功能。學校培養(yǎng)人才，絕不能僅僅滿足于對學生的知識灌輸和技能、技巧的訓練，而應在重視知識、技能的同時，以更大的熱情、更多的精力進行情感的熏陶、性格的培養(yǎng)。

美化學校環(huán)境，創(chuàng)設一流設施，營造美的氛圍，陶冶美的情操，這是學校美育的重要方面。為全面推行美育特色化建設，學校在環(huán)境設施上可以進行一些美化措施，具體如下。

一是校園景點的命名與建設。學校要發(fā)揮環(huán)境育人的功能，就要注重環(huán)境的文化內涵建設，可以利用學校的主體建筑、亭臺軒榭、小橋流水、游魚細石、花木廊墻等，根據地形地貌和景物布排特點進行景點命名，例如，仿照“西湖十景”命名“學校十景”。例如，學校的“清源活水、曲徑通幽、雙橋觀魚、憑欄望月”等，有了名字，普通的景物也就注入了文化內涵。

二是設計校園花木銘牌，把花木做成育人資源。校園里每一棵樹都應該有自己的名字，都應該有自己的介紹，都應該有自己的名片。我們可以放手讓學生來設計銘牌式樣，收集花木信息，然后懸掛在花木上，讓每一棵樹、每一朵花都在講述自己的生命故事，這樣的校園才更有美育意義。

三是校園走廊的美化設計。學校每一處走廊的文化布置都須精心設計，力求主題鮮明，異彩紛呈?？梢岳米呃鹊膲γ孢M行立體布置，讓每一道廊墻都成為展示師生才藝的場地。走廊里還可因地制宜，適當擺放書架或各種綠植，把書香和綠意帶到師生身邊。漫步充滿文化氣息的綠色長廊，學生每天都會感受到生活的美好和明天的燦爛，花香四溢，書香氤氳，既為勵志向上的學子送來了絲絲寬慰，也在滌蕩著他們的胸襟，涵養(yǎng)著他們對未來的美好情感。

四是做好校園井蓋、配電箱、垃圾桶等小物品的美化設計。在別人眼中這些再平常不過的東西，就像一塊塊灰色的“補丁”散布在校園的各處，很容易被人忽略掉，但在學校的師生眼里，卻成了釋放藝術靈感的“彩繪寶地”，他們靠著自己的靈心巧手，給井蓋、配電箱、垃圾桶作彩繪，變“丑”為美，化俗為雅，賦予它們藝術的靈性，將“井蓋”變成了“景蓋”。學生的“二十四節(jié)氣”彩繪讓人感受季節(jié)變遷的周而復始。從學校東門進入，金黃的麥子低垂著沉甸甸的麥穗，它們彎著腰，似乎在告訴學生“‘芒種’時節(jié)已到，這時最適合播種有芒的谷類作物啦”；在校園的池塘噴泉中，出水的碧荷亭亭玉立，粉嫩的荷花或微微吐蕊，或打著羞澀的朵兒，一陣風兒吹來，似乎可以聞到了蓮的清香，這是在告訴人“‘大暑’來啦，要注意防暑哦”。

這些涂鴉激發(fā)了學生對藝術的激情，也點燃了學生的校園詩意生活。這些富有創(chuàng)作的彩繪，化腐朽為神奇，讓這些校園的“補丁”一下子靚麗起來，融進了周圍的環(huán)境。這些細微之處閃現著學校師生的創(chuàng)新思維和藝術情懷，自然也是學校特色美育課程的重要組成部分。

五、創(chuàng)新形式，多措并舉，重視美育師資培訓

多能的教師才能培養(yǎng)多才的學生。一所學校的教師素養(yǎng)決定了這所學校的教學品質。教師對美育理解的寬度、對美育價值的尊重，決定了學校美育工作的廣度和深度。為此，學校創(chuàng)新形式，多措并舉，提高美育教師的專業(yè)素養(yǎng)。

首先，通過“青帶藍”師徒結對，促進青年教師成長。每學期師徒結對的安排，學校都要慎重考慮，不僅考慮學科層面的問題，也要考慮師徒二人性格層面的問題。拜師儀式要莊重，要明確彼此的責任和義務。充分發(fā)揮教師的集體智慧，探索集體備課的新模式，促進以老帶新、以新促老、集思廣益、博采眾長，使全體教師從整體上駕馭教材，優(yōu)化教學過程，真正實現資源共建、智慧共享，拉動深度教研。再次，通過多能培訓，成就教師的多彩人生。教師的發(fā)展不僅是學科技能的提高，還包括文明禮儀、多媒體操作、演講與口才、藝術修養(yǎng)等方方面面的提高。新時代的教師必須要有廣博的素養(yǎng)，方可從容應對多元化辦學的需要。為幫助教師掌握多種技能，學校安排英語口語、思維導圖、交際舞、辯論賽、瑜伽、化妝、游泳、茶道、著裝禮儀等全方位的培訓，為打造多能教師的良好教育不遺余力。在這里，教師不僅獲得一份有尊嚴、有價值的工作，更學會一種精致的生活態(tài)度。他們看到自己的潛能，找到多彩的自己，自然也增強了做教師的自信。

其次，提供平臺，教學相長，實現教師的雙向成長。為讓美育骨干教師早日稱為名師名家，同時又能發(fā)揮骨干教師的引領作用，讓青年教師也能早日成為骨干教師，實現骨干教師和青年教師的“雙向成長”，學校以“共研、共學、共成長”為宗旨，推行名師工作室建設。基于“求學、求新、求知”的理念，以“名師帶動”為主要模式，以課堂教學為主要內容，以課題研究為重要方式，發(fā)揮工作室團隊的示范、引領、指導和輻射作用。

最后，要創(chuàng)造條件讓藝術教師多走出去，如聽大師的音樂會、采風、寫生、看畫展等。只有不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和欣賞水準，才能提高自己的美育教學水平。另外，還要注重師本課程的開發(fā)。教師作為課程資源的最重要因素，其自身的專業(yè)特長、志趣和專業(yè)風格以及累積的個人經驗都是課程開發(fā)的重要依據，教師應該“以自己經驗為資源”，善于進行“師本”課程開發(fā)，這也是校本課程開發(fā)的一部分。

六、結語

核心素養(yǎng)視野下，學校美育和智育同樣重要,不能片面追求文化成績,而忽視美育的重要性。學校美育課程特色化建設任重而道遠，只有大膽創(chuàng)新，勇于實踐，才能彰顯成效，持續(xù)發(fā)展。