全面育人導(dǎo)向下五育并舉在勞動教育中的實踐

■江蘇省南通市鶴濤小學(xué) 汪 丹

眾所周知，勞動教育作為小學(xué)階段的重要教育內(nèi)容，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生勞動意識、勞動技能的任務(wù)，更是五育并舉實施的良好載體，將五育并舉在勞動教育中實踐，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)，對學(xué)生未來的成長和發(fā)展有更大的積極作用。因此，文章將對全面育人與五育并舉進(jìn)行簡要闡述，并提出全面育人導(dǎo)向下五育并舉在勞動教育中的實踐策略，旨在促進(jìn)小學(xué)生全面、健康、快樂成長。

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的全面育人觀念得到了教育工作者的重視，而勞動教育作為立德樹人的基本內(nèi)容，更是全面育人觀念在教育活動中得以實踐的良好載體。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在過去的很長一段時間，勞動教育不被教育工作者重視，存在學(xué)校弱化、家庭軟化和社會淡化的現(xiàn)象，不僅影響學(xué)生勞動意識和勞動能力的形式，而且不利于學(xué)生樹立正確的勞動態(tài)度，將會對學(xué)生的成長帶來消極作用，阻礙了全面育人教育目標(biāo)的實現(xiàn)。如今，在教育改革的背景下，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是一種必然趨勢和潮流，勞動過程需要勞動者手、腳、眼睛等多種器官的參與，五育并舉在勞動教育中的實踐營造了良好的條件，更有利于達(dá)到全面育人的教育目標(biāo)。

一、全面育人與五育并舉概述

小學(xué)教育隸屬于大眾教育服務(wù)的范疇，并不是“精英教育”，在教學(xué)實踐中需要體現(xiàn)教育的全面性、全員性，為學(xué)生的成長與發(fā)展?fàn)I造出良好的條件?！叭妗倍质侨嬗说暮诵?，也就是在全面育人的觀念下，需要采取一視同仁的態(tài)度對待全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)情況。但由于受到應(yīng)試教育理念的影響，部分教師在實際的教學(xué)活動中特別關(guān)注班級內(nèi)的學(xué)優(yōu)生，對學(xué)困生重視不足，顯然不符合全面育人的觀念，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長會帶來不同程度的消極影響。全面育人觀念不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面性，關(guān)注每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)，而且需要關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等綜合素養(yǎng)。全面育人中的“全面”是指學(xué)生的全面發(fā)展，在尊重學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這樣才能促使學(xué)生成長為一名素養(yǎng)全面發(fā)展的人。另外，評價有很強(qiáng)的導(dǎo)向性作用，在全面育人觀念不斷得到實施的形勢下，新時期的教師要優(yōu)化評價機(jī)制，勇于走出“唯分?jǐn)?shù)”的評價誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個性特點，為學(xué)生的潛力釋放營造條件。

五育并舉理念來源于教育思想家蔡元培提出“軍國民教育、實力主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育”，從“五育”失衡到“五育”并舉，其主旨就是要回歸教育的本質(zhì)規(guī)律，回答教育究竟“如何培養(yǎng)人”這個根本問題。相對于最早提出“五育并舉”的舊時代背景，新時期的五育并舉有更獨特的內(nèi)涵，注重培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞等綜合能力，給新時代帶來“教育新體系”，也就是在日常的教學(xué)活動中，教育工作者需要將學(xué)生德智體美勞等綜合能力的培養(yǎng)滲透教學(xué)實踐活動。當(dāng)前，相當(dāng)一部分青少年存在勞動意識薄弱的現(xiàn)象，沒有樹立正確的勞動態(tài)度，甚至出現(xiàn)了勞動能力日益弱化的問題，制約了勞以養(yǎng)德、勞以增智、勞以強(qiáng)體、勞以育美、勞以創(chuàng)新的育人實效發(fā)揮。在五育并舉理念的影響下，教師要加強(qiáng)勞動教育，促使學(xué)生在勞動活動中培養(yǎng)自身品德、發(fā)展自身智力、強(qiáng)健自身軀體、提升自身審美和增強(qiáng)自身創(chuàng)新意識，將勞動教育活動作為五育并舉的良好載體，實現(xiàn)五育并舉的教學(xué)目標(biāo)。

二、全面育人向?qū)滦W(xué)勞動教育的重要性

（一）為學(xué)生樹立科學(xué)的勞動觀念

從根本上來講，教育是為學(xué)生服務(wù)，但其目的還是為國家輸送人才。教育工作者不僅要向?qū)W生傳授知識，還要全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，不斷挖掘?qū)W生潛能，塑造學(xué)生獨立完整的人格。勞動教育更是從小就要開展，在家庭中，家長應(yīng)注意教育孩子養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，可以試著讓其參與到家庭勞動中，體會到勞動的不易與收獲成果的喜悅感，這樣就能在潛移默化中明確勞動的意義以及勞動的重要性，樹立起科學(xué)的勞動觀念。當(dāng)其升入小學(xué)后，教師在學(xué)生勞動觀念教育方面就會更加高效，對于室內(nèi)外的值日勞動，教師可劃定區(qū)域并且指定人選，讓學(xué)生共同為班集體勞動，從而更進(jìn)一步樹立科學(xué)的勞動觀念。此外，對孩子的勞動素養(yǎng)的教育，應(yīng)該是一環(huán)緊扣一環(huán)的，家長以及校方應(yīng)共同努力，打造科學(xué)的勞動素養(yǎng)教育體系，為學(xué)生日后的發(fā)展與成長奠定基礎(chǔ)。

（二）使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣

好習(xí)慣的養(yǎng)成會使學(xué)生終生受益，從科學(xué)的角度來看，二十一天就可以讓人養(yǎng)成一個習(xí)慣，但對于此階段的學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生而言，對其勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，還要從長計議。因此在勞動教育的深入過程中要注意對其勞動意識的培養(yǎng)，在日后步入更高年級的學(xué)習(xí)中，深入鍛煉其勞動能力。此種培養(yǎng)模式仍講究循序漸進(jìn)，上文中講到家庭教育與校園教育相銜接，那么在校園內(nèi)對于學(xué)生勞動習(xí)慣的培養(yǎng)也要分環(huán)節(jié)分步驟，有組織有計劃地為學(xué)生開展實訓(xùn)活動，在進(jìn)行課堂教育以及實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣。

（三）磨煉學(xué)生堅強(qiáng)的意志

勞動不僅可以鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)，而且勞動類型的活動還可以磨練學(xué)生意志。本質(zhì)上來看，意志行為屬于人類特有的，我們可以自由地調(diào)節(jié)自身行為以及鍛煉自身意志力，因此，在日常的授課過程中，教師應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的勞動意識，幫助其日后更好地克服困難。例如，在日常布置作業(yè)的過程中，教師可設(shè)置家庭勞動作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生幫父母做家務(wù)，此種方式不僅拉近了學(xué)生與家長之間的距離，還有利于學(xué)生勞動意識、服務(wù)意識的養(yǎng)成，對其日后的成長十分有利。在此種模式下，教師不僅可以鍛煉學(xué)生的能力，還貼合了新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，可謂一舉兩得。

三、全面育人導(dǎo)向下五育并舉在勞動教育中的實踐策略

（一）以勞育德

“立德樹人”是教育事業(yè)的根本任務(wù)，在教學(xué)活動中開展德育成了一種必然要求，而且德育具有潛移默化的作用，需要在教學(xué)實踐中滲透，也就是將德育融入學(xué)科教學(xué)活動中，方能獲得事半功倍的教學(xué)效果。教育家蘇霍姆林斯基指出，勞動是非常重要的民間教育活動，可以給人們提供新的教育途徑和選擇。相對于書本理論性的教育模式，勞動教育活動更有實踐性和體驗性，人們的智慧需要通過勞動的形式得到顯現(xiàn)和升華。道德是國家昌盛的基礎(chǔ)，是民族發(fā)展的前提，更是個人進(jìn)步的靈魂，在“立德樹人”的背景下，在教學(xué)活動中滲透德育是一種趨勢，也是素質(zhì)教育的要求，更是促進(jìn)學(xué)生健康成長的“養(yǎng)料”。

培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)是一項長期性和系統(tǒng)性的工作，勞技教師需要統(tǒng)籌設(shè)計勞動課程，在勞動實踐活動中促使學(xué)生循序漸進(jìn)地感受到勞動的意義、體驗勞動的成果，形成熱愛勞動的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生珍愛勞動果實、尊重勞動成果等良好品質(zhì)的形成，使學(xué)生萌發(fā)熱愛勞動的意識。在日常的勞動教學(xué)實踐中，可以組織學(xué)生開展“班級大掃除”活動，在向?qū)W生傳授“班級大掃除”技巧后，引導(dǎo)學(xué)生清理班級的地面、整理自己的書桌、清洗班級的玻璃，當(dāng)學(xué)生看到整齊、干凈的教室，就會產(chǎn)生勞動的成就感，并加深對勞動活動的認(rèn)識，潛移默化地形成熱愛勞動的品質(zhì)。

（二）以勞培智

勞動創(chuàng)造智慧，智慧創(chuàng)造未來。培養(yǎng)學(xué)生的智力是教學(xué)活動的重要任務(wù)，學(xué)校內(nèi)的教學(xué)活動都是以啟發(fā)智力、發(fā)展能力、開闊視野為目的，特別是各種實踐活動的開展，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力奠定了良好的條件。勞動是非常重要的實踐活動，既活躍了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生感受到勞動帶來的成果。智力的發(fā)育同樣離不開勞動活動的支持，組織豐富多彩的勞動活動，能為學(xué)生智力的發(fā)育創(chuàng)造良好的條件?？v觀人類的進(jìn)化歷程，勞動始終扮演著非常重要的角色，人體器官的發(fā)展和進(jìn)化離不開勞動活動支撐，勞動更是促進(jìn)大腦發(fā)育和進(jìn)化的基礎(chǔ)。

在具體的勞動教學(xué)活動中，教師可以將勞動與區(qū)角活動有效地結(jié)合起來，在學(xué)校的區(qū)角開展勞動活動，如在戶外區(qū)角向?qū)W生提供小桶、鏟子、沙漏、勺子等玩沙的工具，再投放一些沙子，同時還要向?qū)W生投放水管、竹筒、奶粉罐、積木等材料。在豐富材料的支持下，有的學(xué)生探索出了建長城、建碉堡等技能；有的學(xué)生利用水管、竹筒、奶粉罐等材料搭建水渠，并成功地將水引到沙地里……將勞動活動與智力活動有效地結(jié)合起來，可以更好地發(fā)展學(xué)生的智力，特別是在豐富材料的支持下，學(xué)生自主設(shè)計、自主勞動，釋放自己的天性，在享受實踐活動帶來的愉悅感的同時促進(jìn)了智力的發(fā)展。另外，在春節(jié)到來時，可以組織“趣探剪紙，共迎春節(jié)”勞動活動，向?qū)W生提供紅紙、剪刀等工具和材料，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計剪紙圖案，促使學(xué)生在進(jìn)行剪紙的過程中發(fā)散自身的思維，潛移默化地促進(jìn)自身智力的發(fā)展。

（三）以勞強(qiáng)體

小學(xué)生正處于動作發(fā)展的敏感時期，具有新陳代謝旺盛、肌肉與骨骼生長顯著的特征，體育作為幼兒園不可或缺的教學(xué)活動，是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、發(fā)展幼兒動作的良好載體。在“健康中國”的背景下，開展體育活動、參與體育活動逐步成為一種潮流和日常。從對身體發(fā)育的作用上看，體育活動與勞動教育都是以身體運動為基礎(chǔ)的活動形式，通過體育運動可以增強(qiáng)學(xué)生的體力，為更好地進(jìn)行勞動活動奠定基礎(chǔ)；勞動是完善人類身體器官的主要途徑，適當(dāng)?shù)貐⑴c勞動活動也可以很好地提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，促進(jìn)學(xué)生的體力發(fā)展。以勞強(qiáng)體、以體育勞的方式，將會促進(jìn)學(xué)生勞動素質(zhì)、體育素質(zhì)的共同發(fā)展。

勞動能力是學(xué)生必不可少的一項重要技能，是人類特有的價值創(chuàng)造活動，體育教育與勞動教育有極為緊密的關(guān)系，勞動活動有利于學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展。不可否認(rèn)，勞動教育的一些形式和活動都需要圍繞“身體”展開，引導(dǎo)學(xué)生投身社會勞動活動，將在增強(qiáng)學(xué)生身體機(jī)能的同時，促使學(xué)生成長為一名熱愛勞動、個性自由的“完整的人”。勞技教師可以立足學(xué)生的實際生活，開展“箐箐校園，我做主人”實踐活動，組織學(xué)生輪流擔(dān)任班級的勞作小主人，完成班級負(fù)責(zé)區(qū)域的勞動工作，保證負(fù)責(zé)區(qū)域衛(wèi)生的干凈。勞動實踐活動讓學(xué)生形成積極了主動的勞動習(xí)慣，既增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的勞動興趣，逐步形成了堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。在實際的家庭生活中，家長可以與孩子一起進(jìn)行家庭大掃除勞動活動，一起收拾屋子、掃地、拖地、洗衣服，通過勞動營造出干凈、整潔的家庭環(huán)境。在家長的影響下，孩子也會形成勞動意識，并在實際勞動的過程中，有效地促進(jìn)體力和身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

（四）以勞育美

美是人類陽光生活的重要體現(xiàn)，能使人在社會實踐與探索世間萬物過程中引起的愉悅情感。美育是借助于自然美、社會美和藝術(shù)美的方式，培養(yǎng)個體對美的形態(tài)、結(jié)構(gòu)的感受與鑒賞能力，是促進(jìn)個體全面發(fā)展的教育活動，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有不可或缺的作用。美學(xué)教育是啟發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效途徑，在五育并舉理念中扮演著十分重要的角色，勞動創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)和文化世界，促使人們涵蓋審美在內(nèi)的一切情感的形成。

勞技教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜索有代表性的建筑，并通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行展示，常見的有東方明珠、故宮等，當(dāng)學(xué)生發(fā)出感嘆時，勞技教師需要告訴學(xué)生勞動是創(chuàng)造美的秘訣，強(qiáng)化學(xué)生勞動創(chuàng)造美的意識。另外，勞技教師也可以組織“以勞育美”實踐活動，將蘆葦作為“以勞育美”的素材。在實踐活動中，有的學(xué)生將蘆葦編織成了自己喜愛的花籃，并涂上了自己喜歡的顏色；有的學(xué)生不僅畫出了蘆葦生長的模樣，而且增添了蘆葦隨風(fēng)搖曳的畫面。通過勞動創(chuàng)造了美妙的圖畫和作品，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，也促進(jìn)了他們勞動素質(zhì)的提升和發(fā)展。在人們生活品質(zhì)不斷得到改善的背景下，飲食也成為了一種藝術(shù)和文化，為了豐富幼學(xué)生的勞動形式，可以建立幼兒廚房，將班級內(nèi)的學(xué)生分為若干個小組，在教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行美食的制作和品嘗，色、香、味、俱全的美食將促使學(xué)生感受到食物的美感，同時也在這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生的勞動意識。

四、結(jié)語

總而言之，在教育改革的背景下，“五育并舉”教育理念受到了人們的廣泛關(guān)注，并在實際的教學(xué)活動中得到了應(yīng)用和體現(xiàn)，勞動教育是小學(xué)教育的一部分，也是容易忽視的一部分，而小學(xué)生勞動能力與勞動習(xí)慣的形成，直接影響他們以后的學(xué)習(xí)與生活，因此，在小學(xué)階段開展勞動教育就顯得尤為重要。如今，勞動教育存在“校園里弱化、家庭中軟化”的問題，部分學(xué)生沒有形成良好的勞動意識，在生活中有不會勞動、輕視勞動的現(xiàn)象，不符合全面育人的理念。促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是素質(zhì)教育的目標(biāo)，勞動教育是五育并舉實施的良好載體，勞技教師要在認(rèn)識到五育并舉內(nèi)涵和重要性的基礎(chǔ)上，注重以勞育德、以勞培智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，保證學(xué)生得到全面健康成長，從而實現(xiàn)五育并舉的教育目標(biāo)。