利用希沃輔助英語閱讀教學策略

■甘肅省張掖市山丹縣第二中學 王 麗

我校在希沃白板的應用上一直保持著積極探索的狀態(tài)，班級白板配置齊全，各學科教師在教學上有自己的探索和嘗試，亦有自己的總結。但是，在利用希沃白板提高英語閱讀教學上還屬空白。本文將根據(jù)初中英語閱讀內容、結構、課堂構成、評價機制、人文素養(yǎng)等多方面結合希沃相關軟件，分析和總結一線教師教學方法。

一、利用希沃娛樂軟件，實施“快樂教學法”

利用希沃軟件設計課堂游戲，使學生成為學習的主人。希沃白板有設計好的游戲環(huán)節(jié)，如競技模式、砸金蛋、刮刮卡、搶紅包等豐富多樣的游戲環(huán)節(jié)。教師可以在英語閱讀教學中，將重點單詞、短語、知識點編入其中。學生在競答知識的過程中，會發(fā)現(xiàn)自身知識的缺陷和不足，對新知識的求知欲愈發(fā)迫切。游戲是初中生英語閱讀的有效推動力。

二、結合希沃，設計形式多樣的閱讀方式

第一，略讀法。略讀全文，掌握主旨大意。教師可以利用希沃白板將段落與主旨大意進行搭配，讓學生之間利用希沃白板筆連線或利用匹配活動等。

第二，尋讀法。掌握主旨大意后，認真閱讀題目，準確理解題意及其范圍，帶著問題尋找相關答案，但也要認真斟酌，透過表層結構，領會其深層含義。同時，教師可以利用希沃白板設計表格進行相關內容填空，也可以利用白板設計課堂活動，讓學生選擇答案。希沃白板有自查功能，學生可以查看自己的答題情況。

第三，復讀審核。初次答完題后，照對短文內容通盤審核，反復斟酌，做好修正，減少錯誤和疏漏。教師可以利用希沃白板設計思維導圖，讓學生復述課文，設計發(fā)散思維問題。比如，對主人公觀點、行為的分析，對作者的看法等，進行小組競賽、辯論等。

三、結合閱讀內容，利用白板精心設計閱讀提問

在英語課堂教學中，每位教師都會利用希沃設計一些提問，然而效果與預設卻大相徑庭。有的教師是畫龍點睛，然而有的卻是畫蛇添足。因此，希沃白板教學人人在用，卻不是人人善用。在閱讀課堂教學中，教師必須目標明確，發(fā)揮出希沃白板的輔助作用，問得恰到好處。例如，在九年級第七單元SectionB 2b教學中，教師采用精讀的方式設計教學活動，用白板展示問題，體現(xiàn)生動性。同時提到“What do you think of Liu Yu’s parents’behavior?”，讓學生細讀全文后，思考劉雨父母及劉雨的行為、思想，做到分析問題、解決問題。

四、結合希沃，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展

（一）在英語閱讀教學中，利用希沃培養(yǎng)學生的自學能力

針對初中英語難點教學——閱讀環(huán)節(jié)，教師首先要幫助學生樹立自信心，幫助學生糾正自我否定的思想，指導并鼓勵學生自學，以課本為基礎，不懂就問，克服怕開口的心理障礙。教師也要有耐心，平心靜氣、循循善誘，從而培養(yǎng)初中生的英語閱讀自信心。比如，筆者要求初中生每人準備一本英語字典，對題單中的閱讀題，要求學生及時查閱其中的生詞，提高學生的自學能力。針對課后閱讀，教師要做好反饋。針對閱讀作業(yè)中的難度系數(shù)較大的閱讀題，抽取一兩名學生的作業(yè)，利用希沃Link投屏到電腦上，讓學生逐個翻譯句子并講解。教師實施補充，將主動權交給學生。同時，對閱讀練習中出現(xiàn)的重點單詞和知識點，要求學生在課后整理、背誦并消化吸收，促進自主學習能力的提高。

（二）在英語閱讀教學中，利用希沃培養(yǎng)學生的綜合能力

英語閱讀練習是學生最“怯”的一項練習。學生出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，無外乎兩點原因：其一，懶惰心理；其二，知難而退。如何解決閱讀教學中這兩種問題至關重要。人教版英語每一單元設計的兩個閱讀是遠遠不夠的，因此，本學科組整理了大量完形填空、閱讀理解、任務型閱讀及短文填空等多種題型，讓本年級學生每天至少練習1～2個練習題，以提高學生的閱讀能力。同時，次日教師利用希沃Link軟件將學生校本作業(yè)投到電子屏上進行講解。本教研組成員進行研討和甄選，哪些題適合只講答案，而哪些題適合逐句講解并適時擴展。針對閱讀理解中的短文填空（中考中的最難點），教師要詳細講解，不斷提高學生的綜合閱讀分析能力。其次，教師要在作業(yè)布置時注意分層教學和適量布置。如果作業(yè)一概而論，勢必有些后進生會出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。如果適時、適量、人性化地布置作業(yè)，那學生完成的質量會更高。教師要針對難點的閱讀經常著重講解，學生閱讀水平會日益提高，抄襲的現(xiàn)象也不復存在。對家庭作業(yè)，教師要做好檢查。一位優(yōu)秀的英語教師，會根據(jù)學生的能力估算學生作業(yè)完成的質量。針對部分學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，教師要及時制止，做好心理疏導。

五、結合希沃，培養(yǎng)學生的審美素質

初中英語閱讀文體包括記敘文、說明文、應用文、議論文和詩歌等，涵蓋的話題包括學習生活、文娛體育、飲食健康、社會生活、生活常識和環(huán)境保護等。在課外閱讀方面，根據(jù)學生的閱讀目的和意義，大致有以下幾種：（1）趣味閱讀，主要是精彩的閱讀材料，故事情節(jié)豐富，人物性格鮮明，很有趣味性；（2）消遣性閱讀，主要是學生在枯燥的學業(yè)中想要自我調節(jié)，選擇一些英文雜志或英文小說，如深受初中生喜愛的《瘋狂英語》等；（3）積累性閱讀，了解掌握知識，拓展知識背景；（4）鑒賞性閱讀，提高自身審美力度和評價能力。

在英語閱讀教學中，教師要學生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)“美”的能力——發(fā)現(xiàn)詞語美、人物美、意境美等。例如，在校本作業(yè)的任務型閱讀中有這樣一句話：“He knows more people,goes to more places and learns more!”，直譯的意思是他了解更多的人，去了更多的地方并且學習了更多。但是這樣的翻譯很生硬、不符合語言規(guī)范，因此，筆者引導學生結合語言知識翻譯，一些學生想到了“見多識廣”，這是一個非常好的翻譯。在英語閱讀的翻譯中，教師要適時地引導學生將“漢文化”元素融入其中，結合優(yōu)美的語文詞語或古文詩句，讓學生發(fā)現(xiàn)英語同樣可以讓人“意動”“情動”。在英語閱讀講解中，教師要結合希沃，培養(yǎng)學生的解題技巧。利用希沃Link或白板中的英語字典，讓學生掌握重點詞匯的詞形轉換。比如，在九年級第一單元大閱讀中出現(xiàn)的形容詞successful，學生要掌握名詞success，動詞succeed及動詞的結構都是中考的必考點。另外，教師在翻譯時應盡量做到英英互譯，培養(yǎng)學生用英語思維解決英語問題的能力?？傊踔猩⒄Z閱讀是一個難點。如何利用功能強大的希沃軟件輔助英語閱讀教學，不斷激發(fā)學生對英語閱讀的興趣、主動性，以及教師應如何培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促使課堂教學效益的提高，是本校英語教師一直研究的課題。

六、使用希沃白板強化學生的學習體驗

（一）以思維導圖模塊對文章細節(jié)進行梳理

在英語閱讀教學工作落實的過程中，為了幫助學生形成良好的閱讀學習體驗，通常需要幫助學生對文章內容形成深刻的理解。希沃白板在這一環(huán)節(jié)的應用可以憑借其原有的思維導圖功能，幫助學生對文章的細節(jié)內容進行整理。教師在講解部分篇幅較長的英語文章的過程中，因為要引入數(shù)量較多的內容，對于語言和英語文化方面的知識進行補充，這在無形中豐富了思維導圖的內容以及提高了繪制的難度。教師在文章閱讀教學的過程中，憑借希沃白板原有的思維導圖功能，以其中的各種模板對思維導圖提前進行繪制，并在文章內容講授的過程中，對于各種內容進行靈活的展示。這不但能強化思維導圖具體的應用效果，還能讓學生對文章細節(jié)梳理變得更為便捷，能在掌握文章內容以及寫作技巧的前提下，優(yōu)化文章閱讀的學習情感體驗。

（二）以課堂活動模塊提供良好的學習體驗

傳統(tǒng)的英語閱讀文章教學工作中，教師通常會以提問的方式對學生文章的閱讀狀況進行檢測。這種方式較為枯燥，并且很容易為學生帶來較大的學習壓力。教師可以借助希沃白板原有的課堂活動功能，強化課堂教學的趣味性，對學生的學習體驗持續(xù)優(yōu)化。因為在希沃白板的課堂活動功能中囊括了多個活動板塊，教師可以根據(jù)課文的實際內容，設置針對性的趣味課堂活動。比如，教師在學生完成文章的閱讀工作后，通過對錯判斷這個模塊，以自己對文章的初步記憶完成對句子的判斷。如果無法找出正確的答案，同樣可以邀請同學協(xié)助完成練習。這種方式的應用不但能幫助學生在文章獨立閱讀的過程中，對文章內容進行深刻分析，也對學生思維能力的培養(yǎng)和閱讀的深化有著十分重要的幫助。這種對錯判斷的環(huán)節(jié)能幫助學生對文章的思想情感進行深入的理解。教師也可以借助分組競爭的模塊，以一種擂臺比賽的方式，幫助學生在競賽過程中回答與文章詞匯、結構、主題等方面的問題，最終獲勝的學生為其發(fā)放相應的獎勵，激活學生深入研究課文內容的積極性。

七、使用希沃白板推動閱讀教學的互動化發(fā)展

（一）以希沃的交互功能實現(xiàn)課堂教學有效互動

隨著相關技術的發(fā)展，希沃白板進一步添加了標注、蒙層、擦除等多種交互功能。教師要在英語閱讀課堂教學過程中，關注師生互動的有效落實，邀請學生主動提出在文章閱讀中出現(xiàn)的疑惑以及不同的見解。在傳統(tǒng)的英語文章閱讀教學過程中，絕大部分教師喜歡在文章正式講解前讓學生對文章進行簡單的分析。因為學生思維較為發(fā)散，學生有可能會從多個角度發(fā)表自己對文章的見解。教師則可以通過希沃白板的功能，對學生不同的想法和見解進行記錄，落實文章內容的針對性講解。如果學生無法順暢地回答教師提出的各種問題，教師也可以使用標注功能對課件中出現(xiàn)的重點文章內容進行標注，為其提供適當?shù)奶崾?，深化學生對文章內容的理解。配合蒙層、擦除等功能的強化，可以在隱藏提示的基礎上讓學生進行二次回答，在強化師生互動有效性的同時，推動英語閱讀教學的發(fā)展。

（二）以希沃的移動授課功能推動學生的合作探究

合作學習作為素質教育背景下英語閱讀教學提倡的教學方式之一，在具體應用的過程中，很多學生都會存在參與小組活動熱情不足的問題，單純使用語言引導，也可能無法起到良好的督促作用。教師同樣可以憑借希沃白板的移動授課功能，引導學生主動地參與到小組問題討論工作中。教師可以在希沃白板的移動授課模式下，憑借手機終端對課件進行調整。在各類學習小組的問題討論中氛圍活躍的情況下，教師可以將小組的整個討論過程進行全方位的拍攝直播，并針對小組討論的良好氛圍在評價過程中給予肯定。如果發(fā)現(xiàn)個別成員沒有參與問題的討論環(huán)節(jié)，也可以采取攝像直播的方式督促其參與到課堂的問題討論中。這種方式能提高學生參與閱讀問題討論活動的積極性，而在學生得出討論成果的時候，教師可以進行匯總并形成相應的文字描述，拍攝成照片進行實時展示，幫助各個小組從多個角度對文章進行分析，進一步強化合作學習的效果。

八、利用希沃白板提高詞匯教學效率

同樣的，在詞匯教學中，希沃白板的應用能更加全面、更加高效地幫助學生展開詞匯教學。在高中階段，培養(yǎng)學生的英語聽寫能力是著要教學任務，學生具備聽寫能力有助于單詞記憶并進行英語寫作。在以往聽力考試中，大多都是以人讀為主，學生也習慣于聽教師口授知識內容。因此對于聽力機讀的變化難以適應，無法發(fā)揮聽力水平。對此，教師在日常教學中應以鍛煉學生適應機讀能力為主，利用希沃白板的聽寫功能進行教學。希沃白板具有聽寫功能，自帶音頻，教師可依照教材版本進行單詞選擇，通過順序或隨機播放的方式進行單詞朗讀。同時希沃白板能設置單詞的停留時間，例如，教師準備聽寫十個單詞，并能快速完成單詞聽寫，那么加上對學生作業(yè)進行檢查收集只需要三分鐘便能完成這一聽寫任務，大大提高了教學效率。并且在機讀情境下，學生注意力更容易集中，能更好地適應機讀氛圍。

希沃白板中還具有單詞卡的功能，能將音標、含義等相近的詞匯和詞組進行搭配羅列，從而減輕教師的負擔，提高學生的學習效率，讓學生更快地掌握詞匯內容。

而且如果按照規(guī)律進行英語詞匯的分類，不僅能方便學生的記憶，還能鍛煉學生的邏輯思維能力，協(xié)助學生提高詞匯量。而希沃白板中也有單詞分類的功能，而且還能提高單詞記憶的趣味性，讓學生的詞匯能力得到顯著提升。同時學生還可以利用希沃白板中的競爭模式來通過單人或者多人競爭提高單詞記憶能力，從而加強學生的詞匯量以及單詞應用能力。

九、結語

希沃白板作為教育現(xiàn)代化發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種技術產物，可以憑借思維導圖、課堂活動等多種模塊功能，為學生提供趣味性的課堂活動，推動學生在合作探究的過程中提高英語綜合能力水平。教師要在結合閱讀教學內容的前提下，設計科學合理的閱讀問題以及教學方式，通過希沃白板的各種功能，強化學生的學習體驗，配合小組的合作學習探究，推動學生在閱讀學習過程中綜合能力的全面發(fā)展。