讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)語文課堂

■福建省莆田市秀嶼區(qū)笏石中心小學(xué) 陳海英

傳統(tǒng)文化中有著豐富的精神內(nèi)涵，值得我們學(xué)習(xí)。作為中華民族兒女，我們有責(zé)任傳承傳統(tǒng)文化，就小學(xué)生而言，在理解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，能更好地傳承文化。在當(dāng)前的小學(xué)語文課程教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透還存在問題。面對傳統(tǒng)文化滲透的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以從導(dǎo)入、傳統(tǒng)文化延伸、傳統(tǒng)書籍閱讀等方面開展課程教學(xué)活動，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加全面的了解，做傳統(tǒng)文化的傳承者。

統(tǒng)編版語文教材的應(yīng)用給語文帶來了諸多變化，教材有大量的傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，教材中透露出濃厚的語文文化的氣息。傳統(tǒng)文化的理解和傳承作為小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，引起了語文教師的關(guān)注。傳統(tǒng)文化歷久彌新，而它的內(nèi)容和精神卻不是一朝一夕便能領(lǐng)悟透徹的。就小學(xué)教育而言，理解和傳承還存在一定的難度。語文教師要做的，便是讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，而后才能引導(dǎo)其傳承文化。小學(xué)生的理解能力有限，傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)又很深遠(yuǎn)，故而，教師在選擇教學(xué)策略的時候，不要一味機(jī)械傳授，使學(xué)生被動接受，而應(yīng)該以學(xué)生的理解能力為基礎(chǔ)，讓傳統(tǒng)文化以淺顯易懂的方式輸出，讓每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都可以理解其內(nèi)涵。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能錯過教材中的傳統(tǒng)文化，需要根據(jù)教學(xué)實際有效融入課堂教學(xué)中，有效落實語文教學(xué)任務(wù)。文章將從以下幾個方面進(jìn)行論述。

一、傳統(tǒng)文化導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要特別重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。那么，在傳統(tǒng)文化滲透過程中，在上課伊始便要提及它，使學(xué)生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，這樣傳統(tǒng)文化的價值也就充分展現(xiàn)出來了。在導(dǎo)入課程的過程中，教師要選擇一些學(xué)生能聽得懂的文化內(nèi)容。當(dāng)前，很多教師追求語文課堂的文學(xué)性，過分拔高本學(xué)科的文學(xué)屬性，這樣的教學(xué)理念對小學(xué)生而言并不適合。改變這樣的現(xiàn)狀，需要教師將傳統(tǒng)文化淺顯化、通俗化，做到深入淺出。

例如，在統(tǒng)編語文教科書四年級上冊《為中華之崛起而讀書》這篇課文的教學(xué)過程中，教師便可以利用傳統(tǒng)文化導(dǎo)入課程。其實關(guān)于多讀書的道理，學(xué)生都明白，但是為什么讀書，卻有很多同學(xué)都回答不上來，至少很多學(xué)生還是不能完整或者清晰地回答讀書是為了什么。培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，樹立理想信念，就需要文化的力量，尤其需要讀書才能明白這些道理。教師不妨先給學(xué)生講述我國古代涉及讀書的傳統(tǒng)文化方面的歷史故事。教師可以這樣開場：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，與讀書有關(guān)，老師先為同學(xué)們講述幾個故事，它們也是與讀書有關(guān)的，你們想不想聽一下？”這樣的開始，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣。于是，教師可以趁此機(jī)會為學(xué)生講述鑿壁偷光、懸梁刺股、囊螢夜讀、宋濂苦學(xué)、范仲淹有志于天下等故事，通過簡短介紹古人讀書的事情，使學(xué)生了解讀書的意義，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界越來越開闊，思想也越來越進(jìn)步。利用傳統(tǒng)文化導(dǎo)入課程，不僅能使傳統(tǒng)文化的意義得以彰顯，還能使學(xué)生對傳統(tǒng)文化的關(guān)注度越來越高，在文化的引導(dǎo)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓課堂更具有內(nèi)涵。

二、傳統(tǒng)文化延伸課程，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

語文學(xué)科教學(xué)中，教師不僅要在課堂中講述本節(jié)課的知識點，還要關(guān)注知識的外延，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，也使每個學(xué)生都能在這樣的課堂中感受語文學(xué)科的廣度。那么，如何才能有效拓展呢？教師可以利用傳統(tǒng)文化內(nèi)容對文本知識進(jìn)行深入延伸，挖掘出文化之根，打開文化之境，讓教學(xué)更富有意蘊(yùn)。傳統(tǒng)文化不是枯燥的理論，它經(jīng)過時代打磨，具有形象的顯現(xiàn)力，而小學(xué)語文教師，更有將其傳承下去的使命，挖掘出它的生命力，使其以更加多彩的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，在統(tǒng)編語文教科書五年級語文下冊《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文的教學(xué)中，教師便可以為學(xué)生滲透“月”這個意象的含義。在古代的詩詞中，“月”作為一個常見意象，被賦予了深厚的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解月都代表著哪些情感，并提問：在什么樣的文章中，我們會看到這個意象呢？學(xué)生很容易想到思鄉(xiāng)，也會想到離別，還能想到團(tuán)圓。在這樣的延伸后，教師再去引導(dǎo)學(xué)生理解：“為什么故鄉(xiāng)的月亮才讓我們覺得最明亮？”天下共有一輪明月，任何地方都可以看到；但是，只有在家中，我們的心情才最美好，月亮看起來也更加明亮耀眼。在拓展意象的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野被打開的同時，也收獲了對文本的深度理解。教師在教學(xué)課件上展示一些古代帶有“月”的詩歌，尤其是含有月的詩句，諸如李白的《靜夜思》與《月下獨(dú)酌》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》、王維的《山居秋暝》等。其實，關(guān)于小學(xué)語文教材中很多文章的文化意象的理解都離不開傳統(tǒng)文化；對教師而言，在教學(xué)中可以有意識地滲透這些文化方面的知識。利用傳統(tǒng)文化拓展延伸課程內(nèi)容，這既是豐富語文教學(xué)知識的方式，也是傳承傳統(tǒng)文化的途徑，更是教師不能推卸的教學(xué)責(zé)任。這幾年關(guān)于文化類《中國詩詞大賽》電視節(jié)目，深受孩子們的喜愛，教師在課間或者周末可以推薦學(xué)生在家里觀看。不僅能使學(xué)生更好地理解文化內(nèi)容，還可以將其運(yùn)用到實際生活中，做到“取之其中，用之其中”，故而，傳統(tǒng)文化才能發(fā)揮它的時代使命。

三、傳統(tǒng)文化閱讀課程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)儲備

怎樣才能更好地理解傳統(tǒng)文化，單純依靠文本內(nèi)容是不夠的，教師應(yīng)該開設(shè)與之相關(guān)的課程，使學(xué)生閱讀更多的相關(guān)書籍。在教師的指導(dǎo)下，更加全面地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，進(jìn)而在自主閱讀和分析中獲得相關(guān)的精神體驗，指導(dǎo)自己的生活。對課程的設(shè)計以及教學(xué)策略需要教師做好課前準(zhǔn)備，主要從指導(dǎo)閱讀方法等方面做出一些新的教學(xué)嘗試，比如，閱讀中華民俗類的書籍，就要指導(dǎo)學(xué)生著重看各個民俗形成的時期、具體的表現(xiàn)形式以及各個民族的民俗特點。在閱讀一些古人的書籍的時候，就要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在朗讀中體悟文化的背景以及文化的成因。

例如，在統(tǒng)編語文教科書六年級上冊《書戴嵩畫?！愤@篇課文的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀此類文章。這些文章故事性強(qiáng)，其中蘊(yùn)藏著深刻的哲理。教師可以為學(xué)生提供一些小古文讓學(xué)生閱讀，每周或者每兩周開展一次傳統(tǒng)文化閱讀課。在課堂中，教師為學(xué)生講述閱讀的方法，為學(xué)生導(dǎo)讀，學(xué)完這篇文章之后，教師可以讓學(xué)生閱讀《庖丁解?！贰秲尚恨q日》等小古文，讓學(xué)生自主展開交流探究，既理解了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，也能提升自我的思想道德品質(zhì)，在豐富學(xué)生知識儲備的同時，也使教學(xué)具有了意義。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)儲備，使傳統(tǒng)文化閱讀課程更加生動別致，唯有這樣，我們的教學(xué)才更有價值和意義。教師可以根據(jù)小學(xué)生語文文言文學(xué)習(xí)情況，尋找一些適合他們閱讀理解的簡短的文言文作品或者寓言故事等，讓學(xué)生在古人的智慧中習(xí)得文化，獲得知識。教師用時代的光環(huán)點亮學(xué)生的精神世界，用傳統(tǒng)文化課堂讓我們與文化親切對話，讓學(xué)生成為文化的傳承者。

四、傳統(tǒng)文化知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

這幾年教育部一直在舉行全國中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校的遴選工作，不難看出國家對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)校德育方面的活動，在全體教師參與合作下推進(jìn)；但是語文學(xué)科的德育活動更需要全體語文教師的努力推進(jìn)。學(xué)校和教師要把握教育契機(jī)，利用傳統(tǒng)節(jié)日或者節(jié)氣融入一些傳統(tǒng)文化方面的知識競賽，考查學(xué)生對傳統(tǒng)文化了解情況，展示學(xué)習(xí)成果。

例如，教師可以針對端午節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計諸多知識競賽題目，可以是詩歌、故事、諺語、歇后語等，題型以選擇題、判斷題為主，也可以設(shè)置一兩道個人主觀題。當(dāng)然，為了提升學(xué)生的參與興趣，語文教師需要聯(lián)動起來，將傳統(tǒng)文化知識競賽升級成學(xué)校校園文化活動。同樣，在一年二十四個節(jié)氣中，也有很多節(jié)氣如立冬、冬至等，涉及的民俗與傳統(tǒng)文化都可以成為教師語文傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透的內(nèi)容。其實節(jié)日、節(jié)氣文化都是我國古人在農(nóng)耕文明下的智慧結(jié)晶，也有無數(shù)文人墨客留下了數(shù)不盡的美文妙句。教師可以開展吟誦詩詞、解讀詩詞活動，在“聽說讀寫”相結(jié)合的語文實踐中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文教師的重任。傳統(tǒng)文化知識競賽活動并不是單一的，而具有綜合性，這有利于小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

五、傳統(tǒng)詩詞誦讀教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在詩詞吟誦過程中最重要的事情就是要會誦讀。誦讀，就是不斷地高聲讀，直到最后達(dá)到可以熟練背誦的程度。誦讀和朗讀相比，不具有表演性的特征，通過反復(fù)多次的重復(fù)，加深對詩詞內(nèi)涵的理解，對意蘊(yùn)的感悟，誦讀更有利于了解詩詞的音律。小學(xué)的詩詞都是朗朗上口的，無論過去多少年都能隨口接上幾句的那種詩詞才會被收錄到教材里。

但詩詞誦讀并不是簡簡單單的重復(fù)，最重要的還是要體會詩中的情感以及語言的優(yōu)美、用詞的考究。因此，教師在學(xué)生吟誦詩詞的時候，要引導(dǎo)他們?nèi)谌肭楦?，敞開心扉，尋求與千年之前的古人進(jìn)行靈魂共鳴，真正了解詩人寫詩的意圖以及詩句中蘊(yùn)涵的思想與情感。具體來說，教師可以緊扣書本中的所見所聞，有聲有色地進(jìn)行范讀，也可以通過對教材中詩句的動作、表情等進(jìn)行再創(chuàng)造，引領(lǐng)學(xué)生將無聲的文字轉(zhuǎn)化為鮮明的畫面，從而讓學(xué)生帶入到詩詞中。

六、不斷優(yōu)化教學(xué)模式，改善課堂單一枯燥現(xiàn)狀

首先，小學(xué)語文課堂引入的傳統(tǒng)文化不能太枯燥。習(xí)慣了現(xiàn)代知識的豐富多彩后，沒有誰愿意忍受像過去私塾里那樣的一句一讀，搖頭晃腦，死記硬背。因此，在最初引進(jìn)傳統(tǒng)文化的時候，就不能單單只將傳統(tǒng)文化的句子進(jìn)行簡單翻譯。就以《論語》為例，“己所不欲，勿施于人”不要翻譯成“自己不想做的事也不要強(qiáng)加給別人”，現(xiàn)在的小學(xué)生其實早就知道這層含義了，真正應(yīng)教給學(xué)生的是這句話更深一層的含義，比如，引申而來的“自己想做的事也不能強(qiáng)加給別人”的含義，也就是“己所欲，勿強(qiáng)施于人”，可以將兩句話結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行講解。

七、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)文化作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上關(guān)注它，讓它為學(xué)生的成長服務(wù)。面對傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀，教師要立足學(xué)情，從學(xué)生的現(xiàn)實需要出發(fā)，為文化的傳承培養(yǎng)生力軍。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師不妨一周為學(xué)生專門開設(shè)一節(jié)傳統(tǒng)文化閱讀課，使學(xué)生學(xué)有所得，還可以利用傳統(tǒng)文化導(dǎo)入課程，用文化作為課堂延伸的內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生的思想更加深刻，對傳統(tǒng)文化的理解也更加深入。