STEAM教育理念下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

■曲阜師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校 朱文華

STEAM教育理念是一種新型教育理念，可有效結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、文化等多學(xué)科，屬于綜合性教育產(chǎn)物。在STEAM教育理念的指導(dǎo)下，教師不再一味地傳授學(xué)生理論知識，而是將理論和實際結(jié)合，以幫助學(xué)生在更短的時間內(nèi)掌握更多新知識，避免傳統(tǒng)教學(xué)帶給學(xué)生的局限，使小學(xué)生能全面而又健康地發(fā)展，意義重大。

一、了解并推進小學(xué)STEAM課程教學(xué)

STEAM教學(xué)起源于美國，它結(jié)合了科學(xué)、技術(shù)、工程實踐以及美術(shù)、數(shù)學(xué)教學(xué)，其中包含了較多的知識內(nèi)容，涉及的內(nèi)容較廣，對教師來說，十分考驗教師的教學(xué)水平。在進行小學(xué)的STEAM教學(xué)中，可以利用相關(guān)的教學(xué)項目，推動小學(xué)的相關(guān)教學(xué)。在確定了STEAM教學(xué)后，小學(xué)可以開展相關(guān)的設(shè)備投資，對教師進行相關(guān)的培訓(xùn)工作，提高相關(guān)的課堂教學(xué)質(zhì)量，改進教學(xué)方式，建立相關(guān)的STEAM課程教學(xué)平臺，為教師提供交流學(xué)習的平臺，組建一支STEAM教學(xué)團隊，從社會各界招攬相關(guān)的教學(xué)人才，成立相關(guān)的實踐小組。在進行STEAM課程教學(xué)時，小學(xué)要對STEAM課程教學(xué)模式的核心內(nèi)容進行精準的定位，正確分析STEAM課程教學(xué)的主要目標和主要方式，對教師進行相關(guān)的培訓(xùn)工作。在教學(xué)時，教師要明確教學(xué)的制度，利用相關(guān)的實踐活動，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行掌握和鞏固。在利用教學(xué)項目的過程中，可以將本校實行STEAM課程教學(xué)的成果和相關(guān)的方式進行分享，和其他小學(xué)進行交流和溝通，改善自身的缺點，完善自身存在的教學(xué)問題。此外，在對學(xué)生進行STEAM教學(xué)時，要對具體的教學(xué)內(nèi)容進行完整的規(guī)劃和詳細的制定，將學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習方式考慮在內(nèi)，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力。

二、STEAM教學(xué)理念在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的探究

由于目前引進STEAM教育理念的時間相對較短，所以大部分小學(xué)教師還不能全面地對STEAM教育理念進行了解與研究應(yīng)用，導(dǎo)致目前我國的小學(xué)STEAM傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的實際應(yīng)用技術(shù)水平與其他發(fā)達國家教育相比還具有明顯的差距。所以教師想要更快地了解STEAM的理念與技術(shù)，就要及時意識到應(yīng)用此教育理念的意義。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，對此理論的內(nèi)容進行努力的應(yīng)用。在此期間，教師可以借鑒已有的經(jīng)驗，進行相應(yīng)的交流，通過參考其他國家的教育理念的經(jīng)驗與策略，選擇正確的教育模式，從而使我國學(xué)生在學(xué)習期間也能提高自身的創(chuàng)新思想與創(chuàng)新能力，在教師的正確引導(dǎo)下得到迅速的成長與提升。

三、STEAM相較傳統(tǒng)教育不同特點

（一）跨多門學(xué)科融合

STEAM融合是美國教師反思教學(xué)發(fā)展過程的一些弱點而重新提出的一種綜合教育教學(xué)理念，即將多門理學(xué)科以及自然科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)等多門學(xué)科有機融合，多樣地運用科學(xué)的技術(shù)綜合性和知識點解決實際教學(xué)問題，這也是STEAM教學(xué)的核心。

（二）趣味性

STEAM教育是在實施教學(xué)過程中把學(xué)科的基本知識特點融入較為有趣的、與日常生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，通過寓教于樂的方式進行拓展教學(xué)，具有較強趣味性。

（三）體驗性

STEAM教育教學(xué)理念主要強調(diào)通過學(xué)生自學(xué)或是通過學(xué)校教師引導(dǎo)讓學(xué)生自主參與的一個教育過程，STEAM教學(xué)是通力合作的一個過程，重在學(xué)生參與其中，是將接受知識變成求知的過程，具有較強的體驗性。

（四）協(xié)作性

STEAM教育理念是相互學(xué)習的一個過程，強調(diào)群體互相幫助和相互啟發(fā)，是共同參與完成的一個過程。學(xué)生與他人相互溝通交流以及分析學(xué)習資料協(xié)同學(xué)習，體現(xiàn)出STEAM教育理念的協(xié)作性。

（五）設(shè)計性

STEAM教育理念需要學(xué)生將學(xué)習內(nèi)容作為知識遷徙，將自己掌握的學(xué)習技能運用到學(xué)習創(chuàng)新設(shè)計上，具有一定創(chuàng)造意識，可從中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造設(shè)計能力。

（六）藝術(shù)性、實證性以及技術(shù)性

STEAM教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中除了以上的一些基本特點外，還存在著藝術(shù)性、實證性以及技術(shù)性的特點，能強化學(xué)生的創(chuàng)造能力。STEAM教育理念也能在信息技術(shù)的一些教學(xué)平臺運用到，比如機器人技術(shù)、3D打印技術(shù)、電腦繪畫技術(shù)等。

四、基于STEAM教育理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的熱情

互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋時代，使人們對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的需求不斷提高。因此，教師應(yīng)將信息技術(shù)教育核心知識素養(yǎng)與STEAM教育理念融入小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，積極探索運用全新的STEAM教育理念系統(tǒng)地進行課堂教學(xué)，激發(fā)在校學(xué)生對信息技術(shù)的渴望和學(xué)習的激情，將信息系統(tǒng)技術(shù)教育課堂教學(xué)與日常生活緊密融合，從而更加有利于提高學(xué)生對信息系統(tǒng)技術(shù)的正確掌握。根據(jù)在校學(xué)生對信息系統(tǒng)技術(shù)的規(guī)范以及接觸的時間，絕大部分的家庭中都會有一臺計算機，但是很多學(xué)生在實際操作中并不能按照規(guī)范進行操作，所以要進一步深入輔導(dǎo)。例如，在學(xué)習泰山出版社《信息技術(shù)》中“剪除雜音細修復(fù)”時，教師可以創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)具體的情景如讓學(xué)生聆聽一段鳥叫聲，讓學(xué)生除去這段音頻中的雜音。通過具體的情景與實踐，學(xué)生會了解去除雜音過程中信息技術(shù)運用的樂趣，學(xué)生在提高綜合實力的過程中，也能學(xué)會其他技術(shù)，這將對學(xué)生的綜合發(fā)展十分有利。

（二）實施協(xié)同學(xué)習，增強學(xué)生合作創(chuàng)作的能力

隨著教育的改革，人們越來越重視學(xué)生動手能力的提高，STEAM教育理念是提升學(xué)生的動手能力的重要手段，而小組合作教學(xué)方式也越來越受青睞。在教學(xué)信息技術(shù)的課堂中，教師要有意識地給學(xué)生實際操作的機會，通過協(xié)同組合分配，由學(xué)生之間進行互補學(xué)習，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習潛能，提升學(xué)生的綜合水平。

（三）把握STEAM特點，加強學(xué)習過程的體驗性

STEAM教育理念的特點在于參與以及體驗，學(xué)生在參與體驗的過程中記憶會更加深刻。比如，在認識鍵盤這一課教學(xué)中，教師如果一味地講述鍵盤的名稱以及排列位置，學(xué)生難以記住。為了加深學(xué)生對移動鍵盤的操作以及使用的記憶，使學(xué)生充分了解電腦各鍵盤分區(qū)的操作功能，教師可以根據(jù)相關(guān)教學(xué)特點，讓學(xué)生多嘗試各個鍵盤區(qū)域的作用，比如，讓學(xué)生在記事本中試著使用回車鍵、退格鍵、控制鍵、字符換擋鍵等。通過對鍵盤上的實操學(xué)習，學(xué)生能靈活運用鍵盤操作，掌握移動鍵盤的實際使用操作方法。

（四）創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，融合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在原有的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)造，才能使學(xué)習更具有發(fā)展的意義。STEAM教育教學(xué)理念目的在于培養(yǎng)每個學(xué)生的邏輯思維和實踐能力，結(jié)合學(xué)生動手實踐和邏輯探索能力開展教學(xué)活動，能真正有效喚醒學(xué)生與生俱來的創(chuàng)造力以及潛能。在教學(xué)過程中，教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)理念與STEAM教學(xué)理念進行結(jié)合。例如，在教授“金山畫王”繪畫軟件的過程中，通過學(xué)生對金山畫王的基礎(chǔ)知識的掌握，可以實現(xiàn)滲透式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的潛能，增強學(xué)生審美觀和創(chuàng)新設(shè)計能力。而后，在學(xué)生掌握了軟件的基本使用功能后，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的畫圖工具，設(shè)計自己喜歡的小動物，比如畫一匹馬，畫一畫太陽、月亮等，鼓勵學(xué)生將心中想象的圖形畫出來。在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)造思維以及動手能力將會得到較好的提升與發(fā)展。

（五）實證性和情感教育體驗?zāi)Ｊ?/h3>

實證性同樣也是STEAM教育教學(xué)理念中的重要組成部分，其目的在于讓學(xué)生將信息技術(shù)理論和各種社會教育實踐活動進行有機結(jié)合，密切關(guān)注現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背后的各種社會真實現(xiàn)象，以此作為理論基礎(chǔ)，豐富廣大學(xué)生的情感學(xué)習體驗。教師在開展各類教育教學(xué)活動的實踐過程中，也可以利用信息技術(shù)與生活之間的聯(lián)系作為切入點，讓學(xué)生一方面了解有關(guān)信息技術(shù)的專業(yè)知識，另一方面培養(yǎng)社會責任感，形成社會服務(wù)意識。例如，信息技術(shù)在全球范圍內(nèi)的廣泛使用不僅影響經(jīng)濟的發(fā)展，也影響社會生產(chǎn)力的改變，引起了傳統(tǒng)教育方式的變化，特別是現(xiàn)代社會，借助于遠程互聯(lián)網(wǎng)的教育形式大范圍普及，促進了現(xiàn)代教育模式的發(fā)展和轉(zhuǎn)型。但與此同時，網(wǎng)絡(luò)的信息安全問題又會影響到整個社會的和諧穩(wěn)定。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，在享受信息技術(shù)為人們提供便捷服務(wù)的同時，是否要更加關(guān)注信息安全？此類問題可以成為教學(xué)過程中的情感教學(xué)目標，讓學(xué)生圍繞這些內(nèi)容展開實證性的研究和探索。

（六）創(chuàng)新式的小組協(xié)作互動學(xué)習

STEAM素質(zhì)教育教學(xué)理念提倡素質(zhì)教育中的教學(xué)活動生活化，所以在課堂教學(xué)中設(shè)置互動情景時，應(yīng)該盡量融入一些更多貼近生活的藝術(shù)元素，讓學(xué)生能感受和看到現(xiàn)代信息學(xué)習技術(shù)的強大魅力，選擇適合使用的場合，教師還可以通過設(shè)置一些互動情境，快速吸引學(xué)生的注意力，保障學(xué)生學(xué)習中的積極性和學(xué)習中的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。在小組交際合作學(xué)習活動中，可以考慮圍繞某個班的教學(xué)活動目標，重點開展小組協(xié)作互動學(xué)習，讓小組成員通過合作共同完成教學(xué)任務(wù)。教師還要不斷加強對每個學(xué)生的個體差異特征了解，關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，并給予學(xué)生針對性強的指導(dǎo)。例如，在學(xué)習到畫圖的有關(guān)知識時，可以讓學(xué)生小組合作討論，共同利用畫圖工具描繪討論的畫面，而教師則可以關(guān)注學(xué)生的思維培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作中進行探究。這樣一來，不僅能使學(xué)生在原有專業(yè)知識掌握水平的良好基礎(chǔ)上得到進一步的知識提升和技能發(fā)展，也可以充分培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的良好習慣，讓他們不僅學(xué)會耐心傾聽并且能學(xué)會主動表達自己對一件事物的看法，長時間保持學(xué)習熱情與積極性。這也是新的教育理念提倡的主體性教育模式，目的在于讓學(xué)生掌握更多的實質(zhì)性內(nèi)容。

（七）創(chuàng)造性潛能式學(xué)習

與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不同的是，STEAM教育理念更加強調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和實踐創(chuàng)新意識，教師需要幫助學(xué)生通過信息技術(shù)課堂培養(yǎng)信息素養(yǎng)，滿足深層次的學(xué)習需求。例如，可以借助某些興趣課程或?qū)ｎ}學(xué)習內(nèi)容保障學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，讓學(xué)生時刻關(guān)注學(xué)科前沿和行業(yè)動態(tài)知識。而學(xué)生可以通過真實的情境從多角度思考信息技術(shù)的相關(guān)問題，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習內(nèi)容，積極創(chuàng)造相關(guān)的信息內(nèi)容，進一步體現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計的科學(xué)性和適應(yīng)性，讓現(xiàn)代多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)工作。

（八）教師要提高對STEAM教學(xué)模式的認識

在小學(xué)的教學(xué)過程中，教師發(fā)揮著重要的作用，教師對學(xué)生進行教學(xué)的方式以及教學(xué)的模式對學(xué)生能產(chǎn)生最直接的影響。若想在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)過程中滲透STEAM教學(xué)理念，教師就要做好“引領(lǐng)者”的工作。在對學(xué)生進行相關(guān)的教學(xué)時，教師要先將教學(xué)的內(nèi)容進行充分的準備，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)目標，對學(xué)生進行教學(xué)。教師要不斷提高自身對STEAM的認識，增強自身的相關(guān)水平，豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)目標。隨著社會時代的不斷進步，利用STEAM教學(xué)模式對學(xué)生進行綜合性的教學(xué)，能提高學(xué)生的綜合能力。在進行教學(xué)時，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和對相關(guān)知識的理解情況，如果出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習情況比較糟糕，知識掌握不牢固的現(xiàn)象，教師可以對教學(xué)的內(nèi)容進行及時的調(diào)整，綜合學(xué)生的學(xué)習能力，對學(xué)生展開相關(guān)的STEAM教學(xué)。

（九）利用多元化的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界

小學(xué)生處于成長發(fā)育的重要時期，在這一時期下對學(xué)生進行綜合性的教學(xué)，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)較多有趣的事物，對激發(fā)學(xué)生的潛能有十分重要的作用。在教學(xué)時，教師除了要向?qū)W生進行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以外，還可以利用一些課外的文化內(nèi)容，豐富學(xué)生的課堂活動。例如，通過生活中常見的花圃形狀以及汽車的移動等，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)知識，讓學(xué)生通過信息技術(shù)，描繪出看到的花圃形狀。其次，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，對學(xué)生的知識體系進行深化，不斷豐富學(xué)生的體系，提高學(xué)生的思維以及能力。

五、結(jié)語

融合STEAM教育理念的信息技術(shù)課程可以全方位提升學(xué)生對學(xué)科知識的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的問題解決能力，提升學(xué)習主觀能動性。在具體的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的熱情，實施協(xié)同學(xué)習模式，增強學(xué)生合作創(chuàng)作的能力；把握STEAM特點，加強學(xué)生學(xué)習過程的體驗性；創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，融合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；應(yīng)用實證性和情感教育體驗?zāi)Ｊ剑囵B(yǎng)廣大學(xué)生的情感學(xué)習體驗；開展創(chuàng)新式的小組協(xié)作互動學(xué)習，使學(xué)生保持學(xué)習熱情與積極性；創(chuàng)造性潛能式學(xué)習，讓學(xué)生積極創(chuàng)造相關(guān)的信息內(nèi)容；提高自身對STEAM教學(xué)模式的認識；利用多元化的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界。在未來的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該更加注重理論和實踐相互結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量，選擇貼近學(xué)生生活的實際內(nèi)容充實教學(xué)過程，在培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的同時促進學(xué)生全面發(fā)展。