地方高校第二課堂平臺(tái)建設(shè)探析
——以A學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例

宋積良

(安順學(xué)院人文學(xué)院，貴州 安順561000)

第二課堂是區(qū)別于第一課堂而言的。本文之所以直接稱第二課堂為活動(dòng)，正是為了區(qū)別第一課堂。第一課堂是課程形式的教學(xué)，而第二課堂當(dāng)是以“活動(dòng)”形式的“教學(xué)”。顯然，要搞好第二課堂“活動(dòng)”，其活動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。第二課堂活動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)關(guān)系到學(xué)生“喜不喜歡參與”“有沒有努力方向”“怎樣得到鍛煉”等重要的問題，這些問題均最終影響著大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。那么，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院該怎樣建設(shè)活動(dòng)平臺(tái)，才能使第二課堂效果事半功倍呢？在此以A學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例，不揆梼昧，以就正于廣大學(xué)者。

一、第二課堂現(xiàn)狀及分析

《A學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案(2018級(jí))》中《第二課堂學(xué)分實(shí)施細(xì)則》規(guī)定：“在校期間，學(xué)生必須修滿30個(gè)第二課堂學(xué)分?！贝藢?shí)施細(xì)則中第二課堂學(xué)分共分為5大模塊。第1模塊為“專業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)”，占17個(gè)學(xué)分，其下又分兩大類：專業(yè)核心素養(yǎng)活動(dòng)、教師教學(xué)技能活動(dòng)。這是學(xué)院當(dāng)時(shí)根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)置的內(nèi)容。第2—5模塊為學(xué)院參照?qǐng)F(tuán)中央、學(xué)?！暗诙n堂成績單”實(shí)施辦法而安排設(shè)置的，其內(nèi)容包括4大模塊：科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；文化藝術(shù)、體育活動(dòng)；技能訓(xùn)練；社會(huì)實(shí)踐。此4大模塊共占13個(gè)學(xué)分。因A學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)在2021年須接受教育部師范類專業(yè)認(rèn)證，在征詢專家意見以及專家論證會(huì)后，《A學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案(2020級(jí))》大大壓縮了第二課堂的學(xué)分，僅為4學(xué)分。第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置也更顯靈活性，其內(nèi)容分為學(xué)院統(tǒng)一安排且未命名的4個(gè)項(xiàng)目，以及學(xué)生自選活動(dòng)兩大部分。每部分各占2學(xué)分。

在2018級(jí)人才培養(yǎng)方案第二課堂5大模塊中的活動(dòng)，當(dāng)前通常的做法是：第1模塊，由指導(dǎo)教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案上的安排，制定相應(yīng)的方案、設(shè)置一些任務(wù)讓學(xué)生在課余時(shí)間完成，最后由指導(dǎo)老師組織學(xué)生統(tǒng)一考核，如果考核通過則可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。第2—5模塊則是學(xué)生通過參加學(xué)?；?qū)W校以上、學(xué)院層級(jí)組織的相應(yīng)活動(dòng)、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或參加教師的課題等來完成相應(yīng)的學(xué)分。據(jù)訪談學(xué)生了解到：學(xué)生如果獲獎(jiǎng)、或拿到參加活動(dòng)的證明材料(如獻(xiàn)血證、校運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽證明、立項(xiàng)文件、參加老師的課題的證明等)就可以認(rèn)定相應(yīng)的學(xué)分。至于哪些學(xué)生可以獲得學(xué)分，則有不同的情況，多數(shù)學(xué)生則表示主要還是要看個(gè)人的素質(zhì)、表現(xiàn)與能力。例如，很多學(xué)生認(rèn)為要在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲獎(jiǎng)，必須要有先天的良好的身體素質(zhì)和中學(xué)時(shí)期訓(xùn)練的厚實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生普遍認(rèn)為，在第二課堂活動(dòng)內(nèi)容上他們沒有什么選擇余地，只能無奈地完成固定的第二課堂活動(dòng)任務(wù)。從2018和2019級(jí)學(xué)生的調(diào)研與訪談情況可以看出，學(xué)生的主體地位還沒有很好地得到重視，學(xué)生的興趣與特長也沒有得到發(fā)揮，這在第2—5模塊上尤其突出。在與學(xué)生訪談時(shí)了解到，目前2020、2021級(jí)的上述第二課堂活動(dòng)這種狀況得到了很大的改觀，學(xué)生們普遍認(rèn)為第二課堂壓力不大，有信心且有興趣完成第二課堂的學(xué)分。在追問到此問題時(shí)，大部分同學(xué)則樂觀地認(rèn)為規(guī)定的兩個(gè)學(xué)分努努力就可以完成，其他第二課堂自選部分的學(xué)分，則根據(jù)自己的興趣完成就可以了。

在問卷調(diào)查“你認(rèn)為學(xué)校(學(xué)院)是否應(yīng)該積極搭建第二課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)來幫助你們完成第二課堂學(xué)分”中，99.29%的學(xué)生認(rèn)為“很有必要”，只有0.71%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校(學(xué)院)搭建第二課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)來幫助他們完成第二課堂學(xué)分“有必要”。在問到希望學(xué)院建設(shè)什么樣的平臺(tái)、建設(shè)多少平臺(tái)來幫助他們完成第二課堂學(xué)分時(shí)，絕大部分學(xué)生選擇了“能發(fā)揮自己興趣、愛好、特長的平臺(tái)”與“多多益善”這兩選項(xiàng)。因此，可以看出，學(xué)生強(qiáng)烈希望學(xué)院搭建各類平臺(tái)鍛煉提升他們的素質(zhì)與能力，從而讓他們順利地完成第二課堂的學(xué)分。然而，目前第二課堂活動(dòng)平臺(tái)并不多見，即使有平臺(tái)，其平臺(tái)性質(zhì)不甚清晰，其數(shù)量還不夠充足，其難度也令人生畏，許多學(xué)生甚至個(gè)別教師都沒有一個(gè)明晰的概念，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，效果也不明顯。調(diào)查中，有34.04%的學(xué)生竟然“不清楚有多少第二課堂活動(dòng)可供選擇”。因此，第二課堂平臺(tái)建設(shè)的重要性就不言而喻了。

二、第二課堂平臺(tái)建設(shè)的重要性分析

所謂平臺(tái)，是“泛指進(jìn)行某項(xiàng)工作所需要的環(huán)境或條件?！盵1]第二課堂活動(dòng)平臺(tái)，也就是完成第二課堂活動(dòng)所需要環(huán)境或條件。當(dāng)前，A學(xué)院人文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)還存在很大的發(fā)展空間，除了學(xué)校層面上的幾個(gè)可供學(xué)生展示技能與素養(yǎng)的平臺(tái)外，學(xué)院層面的活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)可謂是任重道遠(yuǎn)。學(xué)生們渴望有平臺(tái)來助其完成第二課堂的學(xué)分，希望有第二課堂平臺(tái)讓其施展身手，放飛自我。我們認(rèn)為第二課堂平臺(tái)建設(shè)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面:

第一，幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)定位。學(xué)院在新生入學(xué)教育中雖然有專業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)生涯謀劃等內(nèi)容，但大多是在方向性上的引導(dǎo)與教育，具體到實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生往往比較茫然，不知道參加什么樣的第二課堂活動(dòng)，不知道在哪些地方才能發(fā)揮自己的特長，也不知道怎樣才能在相應(yīng)的第二課堂活動(dòng)真正獲得提升。而第二課堂活動(dòng)平臺(tái)的搭建，可以為幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，為學(xué)生指明第二課堂的方向，使學(xué)生明了自己在哪些方面可以有所發(fā)展，在哪些方面可以順利完成第二課堂學(xué)分并提升自己的各種能力。在調(diào)查“你參加第二課堂活動(dòng)的目的是什么”這一問題中，有59.22%的學(xué)生選擇的答案是“為了獲得學(xué)分畢業(yè)”，可見有些學(xué)生對(duì)第二課堂的學(xué)習(xí)意義很不明確。此外，從2020級(jí)人才培養(yǎng)方案來看，學(xué)生第二課堂的自選活動(dòng)比率增加，如果有眾多的學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)來供他們選擇的話，那么不僅可以讓學(xué)生在選擇適合自己的第二課堂時(shí)不盲目、不茫然，而且還可以充分發(fā)揮自己的特長并提高自己的特長以及綜合素質(zhì)，從而幫助學(xué)生獲得發(fā)展。

第二，為學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造條件。有學(xué)者也主張要“加強(qiáng)第二課堂教育活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)”，因?yàn)椤跋鄬?duì)多樣化的第二課堂需要更為豐富的教學(xué)資源作為后盾，特別是教育活動(dòng)平臺(tái)。”[2]24根據(jù)學(xué)生的情況、特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校、學(xué)院的實(shí)際情況，面向全體學(xué)生，積極搭建第二課堂活動(dòng)平臺(tái)，可為學(xué)生提供多種多樣的素質(zhì)鍛煉平臺(tái)，提供廣闊的才能展示舞臺(tái)。通過搭建第二課堂活動(dòng)平臺(tái)，積極營造第二課堂活動(dòng)氛圍，可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓每個(gè)學(xué)生克服自身固有的惰性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)院通過搭建平臺(tái)，還可以引領(lǐng)學(xué)生同步前進(jìn)，共同提高，為第二課堂活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造條件。

第三，使學(xué)生的非智力因素得到充分發(fā)揮。搭建第二課堂活動(dòng)平臺(tái)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況、愛好興趣、個(gè)性特長等來選擇適合個(gè)人實(shí)際情況的活動(dòng)平臺(tái)，揚(yáng)長避短，展示個(gè)人的才華與風(fēng)姿，提振學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的信心，激發(fā)第二課堂活動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的非智力因素的發(fā)展，讓學(xué)生真正全身心地參與到第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐中來?！皩?shí)踐參與的多樣性在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中至關(guān)重要?！盵2]24豐富多彩的第二課堂平臺(tái)的重要性不言而喻。

因此，學(xué)院要在精心設(shè)計(jì)、搭建活動(dòng)平臺(tái)上多下功夫。古希臘物理學(xué)家阿基米德曾說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球?！蓖瑯咏o學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的作用，鍛煉他們的能力，增加他們的知識(shí)，促進(jìn)他們的成長。

三、搭建豐富多彩的第二課堂活動(dòng)平臺(tái)

根據(jù)《高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度試點(diǎn)工作實(shí)施辦法》《A學(xué)院“第二課堂成績單”實(shí)施辦法(試行)》和《A學(xué)院人文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂學(xué)分實(shí)施細(xì)則》中的第二課堂內(nèi)容，結(jié)合A學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，我們可從以下這些方面來搭建第二課堂活動(dòng)平臺(tái)。

(一)搭建思想政治教育與德育平臺(tái)

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)?！盵3]《高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度試點(diǎn)工作實(shí)施辦法》把“思想成長”模塊放在首位，這是落實(shí)貫徹十九大精神的具體舉措。其內(nèi)容主要有：“主要記載學(xué)生入黨、入團(tuán)情況，學(xué)生參加黨校、團(tuán)校培訓(xùn)經(jīng)歷，學(xué)生參加思想引領(lǐng)類活動(dòng)經(jīng)歷，以及獲得的相關(guān)榮譽(yù)?！盵4]眾所周知，高校內(nèi)入黨、入團(tuán)乃優(yōu)中選優(yōu)，并非人人均符合條件，并非人人都有機(jī)會(huì)，所以二級(jí)學(xué)院與學(xué)校團(tuán)委還應(yīng)重點(diǎn)在“思想成長”方面的平臺(tái)搭建上下功夫。通過完善黨課、團(tuán)課、學(xué)校校報(bào)、學(xué)校廣播站、學(xué)院網(wǎng)站(學(xué)生作品欄目)、易班、到夢(mèng)空間等現(xiàn)有平臺(tái)，強(qiáng)化這些現(xiàn)有學(xué)生社團(tuán)平臺(tái)的利用；通過建設(shè)學(xué)院微信公眾號(hào)、微博等平臺(tái)，結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)，抓住切入點(diǎn)，尋找結(jié)合點(diǎn)，堅(jiān)持以思想政治教育為核心，有針對(duì)性地精心策劃主題教育活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生思想教育工作。充分利用第二課堂貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參加思想政治教育與德育活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)把自己的思想感想、學(xué)習(xí)體會(huì)，通過平臺(tái)與大家共享，通過平臺(tái)進(jìn)行自身自覺實(shí)踐，通過平臺(tái)接受大家的監(jiān)督，從而真正做到“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵5]

(二)搭建專業(yè)核心素養(yǎng)活動(dòng)平臺(tái)

專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生在畢業(yè)后參加教育教學(xué)工作的立身之本。從漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案上來看，漢語言文學(xué)專業(yè)核心素養(yǎng)要求學(xué)生不僅要有寬廣深厚的專業(yè)知識(shí)，而且還要有寬廣深厚的通識(shí)教育課程知識(shí)，更要有扎實(shí)的教師教育理論知識(shí)。然而“第一課堂以基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)教學(xué)為主體，因?yàn)槭艿綀?chǎng)地和時(shí)間限制，形式比較固化?！盵2]1學(xué)生要提升專業(yè)核心素養(yǎng)，除了教師講解教授的課程課堂學(xué)習(xí)，以及自身的課余學(xué)習(xí)來擴(kuò)展自身專業(yè)核心素養(yǎng)外，還有一條重要的途徑，即參加以專業(yè)核心素養(yǎng)為主的第二課堂學(xué)習(xí)。我們可以搭建多種多樣的專業(yè)核心素養(yǎng)平臺(tái)幫助學(xué)生成長。第一，可以繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的一些老平臺(tái)，如文學(xué)社、戲劇社、讀書社、詩社、小品社、相聲社等，讓學(xué)生自覺或不自覺地加入到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。如A學(xué)院人文學(xué)院下轄的《雅韻》文苑，由學(xué)生擔(dān)任社長、征稿、審稿、編輯等，不僅大大地鍛煉了學(xué)生的文字能力、編輯能力、表達(dá)能力、文書歸檔能力等，而且還鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力、活動(dòng)策劃能力、計(jì)算機(jī)使用能力等。第二，還可以利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)這一大眾化的方便快捷的空間，建立“文學(xué)小論壇”“詩學(xué)空間”“漢語空間”“讀書小屋”“漢字小天地”“文化小論壇”“教育知識(shí)小論壇”“宿舍文化節(jié)”等平臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長、愛好以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，分享自己的讀書體會(huì)或?qū)W習(xí)心得，大膽展示自己的文學(xué)創(chuàng)作作品甚至研究成果，從而使學(xué)生在潛移默化中更加熱愛專業(yè)，不斷夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)。最后，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)科競(jìng)賽(如“中華詩詞大賽”“中國漢字聽寫大會(huì)”“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”“新概念作文大賽”“光明網(wǎng)文學(xué)大賽”“中央電視征文大賽”“‘誦讀中國’經(jīng)典誦讀大賽”“‘文淵杯’貴州省大學(xué)生征文比賽”等)這些平臺(tái)，大力鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的才能與特長，提高專業(yè)素養(yǎng)。

(三)搭建專業(yè)技能活動(dòng)平臺(tái)

“教學(xué)技能是教師專業(yè)發(fā)展的必備要素，是教師學(xué)科素養(yǎng)的主要內(nèi)容。”[6]換句話說，教學(xué)技能是師范生今后求職以及成為一名優(yōu)秀教師的看家本領(lǐng)。當(dāng)前，學(xué)生除了學(xué)習(xí)教育學(xué)、語文教學(xué)法等理論性較強(qiáng)的課程外，就很少有鍛煉教學(xué)技能的機(jī)會(huì)。學(xué)院雖然每年在學(xué)生去實(shí)習(xí)前均組織教師對(duì)學(xué)生試講進(jìn)行指導(dǎo)，但指導(dǎo)學(xué)生時(shí)間不長，且指導(dǎo)過于籠統(tǒng)寬泛，即使一一指出學(xué)生試講中存在的問題，但學(xué)生接受與否、改正與否，均未能進(jìn)一步檢驗(yàn)試講成效。學(xué)院在學(xué)生實(shí)習(xí)后也會(huì)組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)情況考核，但基本上是一種驗(yàn)收形式。學(xué)生在單位的實(shí)習(xí)情況，從某種意義上來說，也是學(xué)院教育教學(xué)成果的展示。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)技能拓展平臺(tái)的建設(shè)顯得十分必要。學(xué)院可以通過搭建相關(guān)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)之前加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)基本功訓(xùn)練，反復(fù)鍛煉學(xué)生的教學(xué)技能，讓學(xué)生熟悉教學(xué)基本過程，增強(qiáng)學(xué)生登臺(tái)講課的自信心。首先可以搭建實(shí)習(xí)試講平臺(tái)(可以有多個(gè))，讓學(xué)生們反復(fù)試講，不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的教態(tài)、訓(xùn)練面帶親切自然表情等，更可以反復(fù)鍛煉其備課水平、課件制作能力、課堂駕馭能力、教學(xué)語言表達(dá)能力等。其次，還可以搭建師范生技能競(jìng)賽(如說課、三筆字、簡筆畫等)、優(yōu)質(zhì)教案評(píng)選、課件制作比武等活動(dòng)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來訓(xùn)練、提高、夯實(shí)學(xué)生的教學(xué)基本功。當(dāng)前，A學(xué)院人文學(xué)院在教學(xué)樓大廳、走廊等處用小黑板展示學(xué)生粉筆字的這一舉措，常引起許多學(xué)生駐足并點(diǎn)評(píng)，在無形中就起到了一定的激勵(lì)與榜樣作用。再次，學(xué)院可以積極邀請(qǐng)地方中小學(xué)語文教學(xué)名師為學(xué)生進(jìn)行課件制作培訓(xùn)、示范教學(xué)或舉行教學(xué)座談會(huì)等，通過一線語文教學(xué)名師的講解傳授，縮短學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)踐的“磨合”期，扎實(shí)提升學(xué)生的教學(xué)技能，幫助學(xué)生加速向“語文教師”角色的轉(zhuǎn)變。最后，搭建提升學(xué)生班級(jí)教育管理水平平臺(tái)，如“班主任小論壇”“我是班主任”等網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)或?qū)嵺`交流小平臺(tái)，讓學(xué)生相互討論、交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生向“班主任”角色的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的班級(jí)教育管理水平。

(四)搭建社會(huì)實(shí)踐、志愿公益平臺(tái)

當(dāng)前，除了參加學(xué)校組織的寒暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)、紅十字組織的公益獻(xiàn)血活動(dòng)外，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、志愿公益平臺(tái)還有很大的增長空間。積極探索和建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐及志愿公益平臺(tái)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、和勤工助學(xué)相結(jié)合、和擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、和社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的新平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐和志愿公益活動(dòng)，樹立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，增強(qiáng)安全意識(shí)，增加社會(huì)適應(yīng)能力，提高實(shí)踐能力，在社會(huì)實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)“受教育、長才干、做貢獻(xiàn)”的目的，在公益活動(dòng)中切實(shí)錘煉自己的良好品德，“成為有大愛大德大情懷的人”。因此，學(xué)校或二級(jí)學(xué)院可以組織學(xué)生積極參加與教育有關(guān)、對(duì)社會(huì)有益的社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)，積極搭建既能提升專業(yè)水平也能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的實(shí)踐平臺(tái)，如普通話支教活動(dòng)、留守兒童學(xué)習(xí)關(guān)愛活動(dòng)、后進(jìn)生學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)、殘疾兒童幫扶活動(dòng)等。

(五)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

學(xué)生要發(fā)展，要搭建好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。學(xué)?？梢酝ㄟ^大學(xué)生科技文化節(jié)、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“中國創(chuàng)翼”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、全國大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新活動(dòng)、國家(省、學(xué)校)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極參加。通過以提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為核心目標(biāo)，以老師指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)為主要抓手，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為通道為載體，以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)為龍頭，帶動(dòng)學(xué)校各類科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展，大力培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)精神。通過舉辦各類學(xué)術(shù)報(bào)告、科技講座等平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究、科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，營造崇尚科學(xué)、勇于創(chuàng)新的文化氛圍。

(六)搭建文體活動(dòng)與身心健康發(fā)展平臺(tái)

搭建文體活動(dòng)與身心健康發(fā)展平臺(tái)，這是大學(xué)生“美”育與“體”育不可或缺的一環(huán)。當(dāng)前，漢語言文學(xué)專業(yè)有較多的文體活動(dòng)平臺(tái)，如學(xué)校層面的“體育文化節(jié)”、學(xué)院層面的“元旦文藝晚會(huì)”“迎新籃球賽”等，以及還有專業(yè)性較強(qiáng)的“端午詩會(huì)”“詩朗誦”“戲劇表演”等，這一系列的平臺(tái)活動(dòng)，既增強(qiáng)了學(xué)生的文化底蘊(yùn)、藝術(shù)修養(yǎng)、審美情操、人文精神，也鍛煉了學(xué)生的身心素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的高尚品德，讓學(xué)生的文化素質(zhì)、體育素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)等得到同步發(fā)展。同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)以及共贏意識(shí)等。學(xué)院可以引導(dǎo)設(shè)立社團(tuán)文化節(jié)、文藝演出等，鼓勵(lì)與組織學(xué)生參加校內(nèi)外文體活動(dòng)，積極搭建學(xué)生自我展示的平臺(tái)，活躍校園文化生活，不斷提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、身體素質(zhì)等，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)院還可以通過開展“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)”主題性課外體育鍛煉活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)鍛煉、強(qiáng)健體魄；通過建立“心靈之語”“我也想說”“為你解困”等傾訴平臺(tái)，紓解學(xué)生心理問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)問題、家庭問題、交友問題、感情問題等，從而幫助大學(xué)生舒緩精神壓力，形成健康的身心與人格。

四、第二課堂活動(dòng)平臺(tái)搭建的保障措施

要使第二課堂活動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)順利進(jìn)行，學(xué)校(學(xué)院)既要在制度上深入考慮，同時(shí)還要在師資、經(jīng)費(fèi)上予以保障。

(一)制度保障

學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的文件，對(duì)第二課堂活動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)提出總體性要求，要對(duì)第二課堂活動(dòng)平臺(tái)設(shè)置的原則、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)來源、評(píng)價(jià)方法等給出相應(yīng)的規(guī)定，直截了當(dāng)?shù)貜暮暧^層面以文件等形式予以明確。同時(shí)對(duì)平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)行審批、指導(dǎo)，明確平臺(tái)責(zé)任、明晰思想內(nèi)容、明了指導(dǎo)老師責(zé)任。如宿舍文化節(jié)，首先應(yīng)明確這一平臺(tái)的搭建，是要讓學(xué)生形成健康的宿舍文化氛圍，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。其次在指導(dǎo)思想上予以明確，強(qiáng)調(diào)非健康的宿舍文化內(nèi)容一律不予通過，情節(jié)嚴(yán)重的取消參與資格，屢教不改或明知故犯的給予紀(jì)律處分。再次，對(duì)指導(dǎo)老師的意識(shí)形態(tài)責(zé)任等也應(yīng)作出一定的規(guī)定。

學(xué)院應(yīng)制定與第二課堂活動(dòng)平臺(tái)開展相適應(yīng)的管理實(shí)施細(xì)則，同時(shí)對(duì)第二課堂活動(dòng)的開展方案、過程、評(píng)價(jià)、結(jié)果等在指導(dǎo)、審核等方面作出相應(yīng)的規(guī)定，制定相應(yīng)的文件。如在最后的評(píng)審、考核環(huán)節(jié)，學(xué)院要成立相應(yīng)的評(píng)定小組，以保證第二課堂學(xué)分評(píng)價(jià)認(rèn)定的公正性、公開性、公平性。

(二)師資保障

第二課堂活動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)，必須要有相應(yīng)的師資參與指導(dǎo)，從而使平臺(tái)的建設(shè)、活動(dòng)的開展得到充分的保障。二級(jí)學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求科學(xué)地組建第二課堂活動(dòng)師資隊(duì)伍，應(yīng)根據(jù)教師個(gè)人的專業(yè)、興趣、特長、經(jīng)歷安排相應(yīng)的教師對(duì)活動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行管理與指導(dǎo)，抽調(diào)精干教師在關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)把關(guān)，必要時(shí)還可以聘請(qǐng)?jiān)和饫蠋?、專業(yè)人士進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)與評(píng)審監(jiān)督等，以便平臺(tái)建設(shè)順利，從而最大限度地發(fā)揮平臺(tái)的作用，最終幫助學(xué)生更好地成長成才。

(三)經(jīng)費(fèi)保障

除此以外，學(xué)院還要將第二課堂活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、平臺(tái)的維護(hù)與運(yùn)行經(jīng)費(fèi)、教師的指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)等納入教學(xué)經(jīng)費(fèi)年度預(yù)算，使第二課堂活動(dòng)平臺(tái)的開展經(jīng)費(fèi)得到保障。

結(jié) 語

以上眾多的平臺(tái)建設(shè)需要大量的人力與物力，這些平臺(tái)的建設(shè)也不是一蹴而就的，也并非要全部建設(shè)。學(xué)院可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行引導(dǎo)與處理。其次，還涉及到這些第二課堂的管理問題、每個(gè)平臺(tái)上學(xué)分的計(jì)算問題，這也需要進(jìn)一步的研究與討論。要想真正讓學(xué)生充分成才發(fā)展，就必須提供學(xué)生施展才華的平臺(tái)，大力為學(xué)生創(chuàng)造條件。