新媒體時代高校思政課教師媒介素養(yǎng)的提升

陳碧妹

(安順學院馬克思主義學院，貴州 安順561000)

高校思政課教師作為高校教師隊伍的重要組成部分，是大學生思想健康成長的引路人，其媒介素養(yǎng)作為思政課教師隊伍必備的素質之一，是信息社會對他們的必然要求。隨著新媒體技術的快速發(fā)展，媒介技術已成為思政課教學過程中的重要載體，媒介傳播內容越來越成為思政課重要的教學內容，對高校思政課教師的教學帶來了前所未有的影響。新媒體技術雖然給思政課教學帶來了機遇，但也帶來了新挑戰(zhàn)和新要求，不斷沖擊著思政課的課堂教學。這也對高校思政課教師提出了更高的要求。因此，在媒介傳播和資源共享趨勢下，高校思政課教師因其特殊地位及思政學科的特點，思政課教師在提升媒介素養(yǎng)方面應起帶頭作用，適應新媒體時代對教師專業(yè)技能的要求，接受新媒體所帶來的挑戰(zhàn)，學會并善用新媒體工具，有效的利用多種媒介資源，使媒介信息切合教材內容，服務于課堂教學。思政課教師只有不斷提高自身的網絡媒介素養(yǎng)，推動思政課傳統(tǒng)教學優(yōu)勢同信息技術高度融合，將“大思政”與“小課堂”有效融合，發(fā)揮課堂教學的主渠道和主陣地作用，以適應新媒體時代高校思政課程的教學要求及學生主體的內在需求，增強思政課的時代感和吸引力，進而不斷提升思政課的育人效果。

一、新媒體時代高校思政課教師媒介素養(yǎng)構成

(一)認知新媒體信息的能力

在主動或被動使用新媒體的過程中，思政課教師需要主動學習新媒體知識，對新媒體的整體狀況要有所了解，具備一定的媒介認知能力。思政課教師要對各種媒介的利弊、功能和具體操作方式，新媒體對大學生思想政治教育的影響，以及新媒體如何與思政課教學內容相結合有一個比較清晰的認知，知曉它們的運作模式并熟悉掌握它們的基本操作，發(fā)現(xiàn)新媒體的新亮點，善于利用新媒體來展現(xiàn)教學內容以及提升教學效果，并能將其融入到思政課教學中，以適應時代的發(fā)展變化。思政課教師只有了解這些新媒體知識，提高媒介認知能力，才能夠根據(jù)課堂的教學內容來恰當使用媒介工具，才會運用新媒體為思政課教學服務，從而提升思政課的教學實效性。

(二)獲取新媒體信息的能力

思政課教師要想及時獲取更多、更廣的課程信息與課程資源，就要具備一定的新聞敏感性，對新媒體傳播的信息與內容進行價值甄別，對新媒體上呈現(xiàn)的信息能做到去偽存真、去粗取精，并篩選出符合新時代要求的信息。[1]在日常工作和生活中，思政課教師要注意積累有關媒介素養(yǎng)的素材，通過網絡搜集、整理和歸納與思政課相關的教學資料，科學把握社會動態(tài)和熱點，在瀏覽網頁或閱讀書刊、報紙時要及時、有效篩選和處理相關的信息，自覺過濾不良信息，確保信息獲取的準確性，并把有用的信息隨手記錄下來，以備不時之需。

(三)解讀新媒體信息的能力

面對新媒體每天提供的海量信息，思政課教師要有敏銳的媒介感悟力，具備辨別信息真假的能力，堅持以社會主義核心價值觀為指引，在錯綜紛繁的海量信息中搜索有效有用信息，能夠對這些信息進行辨析與解讀，選取積極健康的內容作為教學案例。在收集整理和解讀媒介信息時，思政課教師要避免為取悅一些大學生的趣味而偏離主流價值方向，在價值導向上要有堅定的政治立場和正確的政治方向，正確引導學生對大量信息進行剖析和解讀，排除無用信息，引導學生明辨是非，使學生能夠在魚龍混雜的新媒體信息中，做出正確的價值判斷與選擇，有效地抵制各類虛假信息的負面影響。

(四)運用新媒體信息的能力

思政課教師在日常生活和工作中要將新媒體與思政課教學工作聯(lián)系起來，自覺學習新媒體操作方法，掌握一定的新媒介技能，熟練運用媒介資源進行課堂講授，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與思政課教學內容的緊密融合。思政課教師要掌握信息化教學方式，制作出貼近教學主題的授課PPT，或剪輯相關音頻視頻，或設計云端智慧課堂互動教學，從而提升思政課堂的吸引力和生動性。思政課教師要將新媒體的傳播、交互、教育、娛樂等功能和日常教學相融合，將媒介素養(yǎng)教育納入到教育體系之中，經常性的運用新媒體平臺與學生交流互動、分享信息，實現(xiàn)師生互動；還要及時做好輿論引導，積極引導學生在網絡上正確表達自己的意見或看法，引導大學生健康地參與網絡新媒體的應用，主動拓展新媒體空間的思想政治教育價值。

二、新媒體時代高校思政課教師媒介素養(yǎng)提升面臨的問題

(一)獲取媒介信息的主動性不足

在調查中發(fā)現(xiàn)，不少思政課老師在獲取、識別、解讀和利用媒介信息的主動性不足，未將網絡資源運用于教學過程中，對媒介信息的使用不能給予足夠重視。在備課和授課中，部分教師對新媒體上的新聞熱點置之不理，認為理論的前沿成果和時事熱點不是必備的教學內容，在教學內容上未做到與時俱進，未能將媒介信息及時融入教學案例當中。部分教師獲取媒介信息的動力不足且自制力不強，認為依靠個人經驗和傳統(tǒng)教學方式也足以應付日常教學工作。部分教師雖然搜集了相關媒介信息，但是對這些信息卻不能正確解讀，或缺乏深層次的解讀，不能透過現(xiàn)象看本質，無法引導學生用科學的世界觀和方法論來正確獲取、分析、加工和利用媒介信息，導致學生在吸納相關信息時產生誤讀甚至曲解，造成不良的教學效果，影響學生科學的價值觀念的形成。[2]

(二)媒介操作技能較差

在調查中發(fā)現(xiàn)，部分思政課教師運用現(xiàn)代化的媒介技術與資源進行教學的技能較差，并未掌握學習強國、慕課、微課平臺、超星學習通等線上學習軟件的操作技術，使得這些學習平臺無法真正參與教學過程，無法發(fā)揮新媒體技術平臺的益處。在教學實施過程中，思政課教師對現(xiàn)代教育技術的掌握不精、應用不熟，使用現(xiàn)代化的教學手段較為單一，對新媒體設備的操作只會開關機，無法熟練使用新設備，且調試設備浪費太多的課堂時間，從而影響教學效果；對微課、慕課、翻轉課堂等新的教學形式體驗較少，媒介使用層面與功能也較淺，其媒介使用能力有待加強。在多媒體課件制作中，不少思政課教師認為制作課件的操作復雜、費時費力、增加了工作量，制作的課件大多是一堆文字的堆砌，沒有利用新媒體技術對文字、照片、視頻、動畫等信息進行綜合處理，只是簡單將教材上的內容搬運到課件中，難以激發(fā)學生的學習熱情。

(三)引導學生提高網絡安全意識欠缺

隨著信息技術的快速發(fā)展，由于新媒體發(fā)聲的匿名性和行為的自由性，極易出現(xiàn)造謠、傳謠、網絡暴力、傳播網絡病毒等道德行為失范的問題。面對新媒體時代所帶來的消極影響，有些思政課教師，防范網絡風險的意識較薄弱、防范能力不強，在課堂教學中未能正確引導學生更好地參與網絡生活、規(guī)范其網絡行為、形成良好的網絡道德法律觀，未能主動占領和掌控意識形態(tài)這一重要戰(zhàn)場。不少思政課教師對規(guī)范學生的網絡行為失范稍顯力不從心，對此只是簡單提及，沒有在教學中借助典型網絡犯罪行為的相關案例進行思想政治教育，沒有引導學生樹立積極的網絡道德意識和提升自己的防范意識，使其認識到網絡犯罪的危害性與不良影響，無法提高學生的安全意識、責任意識和法律意識，也無法引導學生及時規(guī)避網絡帶來的消極影響，導致學生的媒介倫理法治素養(yǎng)也大打折扣。

三、新媒體時代提升高校思政課教師媒介素養(yǎng)的重要性

(一)豐富高校思政課教育資源

新媒體時代各種媒介技術的迅速發(fā)展，不僅改變了信息傳播形式和接受方式，也為高校思政課教學提供了開放的環(huán)境。新媒體具有傳播速度快、時效性強、影響面廣、內容生動形象等傳播特點，可以為思想政治教育提供多種多樣的素材，克服了傳統(tǒng)思想政治教育內容抽象、枯燥、陳舊等問題，打破了教學資源的空間限制和時間限制，為高校思政課教學提供了多種途徑和手段，使教育內容更加豐富、生動和迅速。網絡上發(fā)布有思政課教學的拓展知識、教學案例、時事熱點等大量信息，充實了思政課教師的大腦，也活躍了思維，使其擺脫了固定思維的束縛，強大的數(shù)據(jù)庫能夠提供多方位的教學資源，盡可能地滿足上課需求，豐富生動了課堂教學內容，也為有效教學的實施提供了充足的動力。

(二)促進學生健康成長

當前，大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，思想活躍但不穩(wěn)定，面對網絡信息錯綜復雜、真假難辨的復雜情況，容易受網上各種錯誤思潮和各種社會丑惡現(xiàn)象的影響，容易道聽途說，視聽混淆，致使部分學生思想困惑、認知偏離、價值取向扭曲、甚至信仰缺失、理想迷茫。大學生如果沒有良好的道德品質和法律修養(yǎng)，即使掌握了較高的專業(yè)技能，也可能給社會帶來隱患和危害。而思政課教學的目的在于幫助學生加強道德修養(yǎng)、規(guī)范道德行為和錘煉道德品質，促進學生健康成長。思政課教師在教學中要對大學生進行社會主義核心價值觀、理想信念、職業(yè)道德、法治等方面的教育，積極引導學生健康上網，辨別是非，有效地解決大學生面對新的媒介環(huán)境所產生的困惑和問題，培養(yǎng)學生正確的政治素質和堅定的政治立場，使大學生形成正確的媒介觀念、健全的媒介心理和良好的網絡道德法律觀。

(三)有利于促進思政課教師成長

隨著信息技術的飛速發(fā)展，慕課、微課、翻轉課堂等新型教育教學方式紛紛來襲，并成為教師實施有效教學的得力助手，這使得傳統(tǒng)教育教學受到一定程度的挑戰(zhàn)，也對教師的教學能力提出了更高的要求。為了適應現(xiàn)代教育教學新模式的變革需求，這就要求思政課教師轉變教學觀念，轉化角色，更新自身的知識結構和擴展視野，通過了解新媒體的相關知識和操作方法，能夠運用新媒體技術在海量的網絡信息中篩選合適的圖片、視頻、文字等信息作為輔助性的教學內容，經過加工整合及創(chuàng)作，使教學不再局限于書本知識，更好地將抽象的思政課知識形象生動地呈現(xiàn)出來，使課堂教學更加豐富多彩。思政課教師要充分利用新媒體互動性的特點，加強與學生的溝通交流，構建師生和諧平等的交流分享對話關系，促進新媒體在思政課教學中最大化地發(fā)揮作用，從而提升思政課教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務水平。

四、新媒體時代高校思政課教師媒介素養(yǎng)提升的策略探析

高校思政課教師的媒介素養(yǎng)如何，將直接影響到思政課教學的實際效果。媒介素養(yǎng)是新媒體時代對高校思政課教師的必然要求，需要高校、政府、社會等外部條件的支持和教師的自身意愿等多方面因素的全力配合，采取多維度、多層次的舉措來共同提高思政課教師的媒介素養(yǎng)。

(一)高校要重視媒介素養(yǎng)培訓，強化思政課教師掌握新媒體技術

學校作為教師教學的主要場所，在教師的媒介素養(yǎng)提升中起著重要的作用。為此，高校要重視思政課教師媒介素養(yǎng)的教育和培訓，要從政策、法規(guī)和資金上給予扶持，將運用新媒體的技能納入教師的基本技能，將媒介素養(yǎng)培訓納入部門績效考核、教師年度考核、職稱評審、評先評優(yōu)等工作中，進一步完善長效培訓機制，以此激發(fā)思政課教師不斷提升自身媒介素養(yǎng)的積極性與主動性。在培訓內容選擇上，要將媒介制作、設備使用、教學課件制作等媒介技術添加到高校新教師崗前培訓和日常職業(yè)技能培訓當中，引入和開發(fā)實用的培訓項目，幫助廣大教師熟練掌握新媒體技術的操作方法。在培訓方式上，通過開展線上線下專家講座、專題研討、現(xiàn)場參觀考察、多媒體教學課件制作競賽、教學經驗交流會、現(xiàn)代教育技術成果交流展示會等，采取“走出去”和“引進來”相結合的辦法，擴大培訓覆蓋面，增強教師提升自身媒介素養(yǎng)的熱情，營造出良好的媒介素養(yǎng)教育氛圍。只有通過系統(tǒng)的教育培訓才能提高思政課教師媒介信息加工能力和實際操作技能，提高思政課教師的網絡媒介運用能力，使思政課教師學會利用各種信息資源，能夠充分利用多媒體輔助教育教學活動，將晦澀難懂、枯燥乏味的思政課內容以圖片、視頻、音頻、文字等多種形式呈現(xiàn)給廣大學生，豐富課堂教學內容和模式。[3]

(二)思政課教師要更新教育理念，運用新媒介技術創(chuàng)新課堂教學模式

教師的主觀能動性是提高自身媒介素養(yǎng)能力的關鍵，作為思政課教師，要緊跟時代的脈搏，主動轉變教學觀念、擴充知識儲備和掌握一定的操作技能來提高自身媒介素養(yǎng)。一方面，思政課教師要牢固樹立終身學習的意識，了解新媒體的傳播特點，學習各式媒體終端和線上學習平臺的使用方法，同步更新自己的知識結構，利用媒介資源來發(fā)展自我和完善自我，變被動參與為主動參與，變被動學習為主動學習，運用媒介的意識從消極轉化為積極，實現(xiàn)從“要我學”向“我要學”的真正轉變。另一方面，思政課教師要順應時代發(fā)展，積極探索多媒體教學與傳統(tǒng)教學的結合點，充分利用思想政治教育專題門戶網站、“紅色”主題網站、微信公眾號、超星學習通、云課堂、易班、雨課堂等網絡平臺，借助慕課、微課、混合式教學、翻轉課堂等多種教學方法，熟練掌握線上教學手段來豐富線下課堂教學的方法，將多媒體技術和其他傳統(tǒng)教學手段有機結合起來。在教學中，思政課教師要運用新媒介技術，根據(jù)授課模式的變化對教學內容加以整合，不斷地挖掘更多的教育資源，實現(xiàn)線上線下教學的優(yōu)勢互補，將教學場所由現(xiàn)實擴展到虛擬的空間，實現(xiàn)課內外、線上線下的全覆蓋，深層次推動思政課教學改革，提升多媒體教學輔助傳統(tǒng)教學手段的應有價值，增強思政課教學的實效性。

(三)思政課教師要把握思想政治教育話語主導權，塑造良好媒介形象

隨著經濟全球化及信息化的發(fā)展，各種社會思潮此起彼伏，海量信息魚龍混雜，思政課教學的話語權受到沖擊，對高校思政課教學產生了影響。思政課的特殊性決定了思政課教師話語作為能動的話語表達，不僅是對教材話語簡單的復制和描述，還必須發(fā)揮話語“建構”功能，進行意識形態(tài)和價值觀的辯護與引導。[4]針對互聯(lián)網信息內容紛繁復雜，思政課教師應充分意識到媒介素養(yǎng)對于自身和大學生的影響，對媒介信息要保持高度的敏感性，對各種各樣的媒介信息進行有效的整合、甄別、選擇和辨析，加強對大學生的馬克思主義主流意識形態(tài)教育，創(chuàng)新思政課的話語方式及途徑，及時引導大學生正確看待當前發(fā)生的社會熱點問題。新媒體時代的信息傳播十分迅速，思政課教師要聚焦時代問題、關注社會熱點，增強掌控信息和引導輿情的意識，把馬克思主義的立場、觀點及方法始終貫穿到思政課話語體系建設的各個環(huán)節(jié)，掌握思想政治教育話語主動權。思政課教師在教學中要讓新媒體中的話語方式、信息內容能夠更好地融入思政課中，用大學生喜歡聽、容易懂、易于接受的語言來表達思想政治教育的內容，將抽象性、學術性的理論話語轉化為具體性、實踐性的生活話語，將思想政治教育融入學生的話語體系中，講好中國故事，拉近與大學生的心理距離，加深大學生對教學內容的理解和對媒介運作的感性認識，使課堂“走心”，增強話語自覺和自信，使高校思政課教育教學保持鮮活的生命力，以適應新媒體時代教育工作的需要。

(四)政府應當加強網絡法治建設，凈化網絡環(huán)境

在新媒體時代，面對網絡方面的相關法律還不健全、新聞倫理與道德缺失的現(xiàn)象，政府要增強“把關人”的社會責任感，通過建立健全網絡法律法規(guī)、規(guī)范網絡道德、引領媒體輿論與信息監(jiān)控手段聯(lián)合，為大眾營造一個綠色、純凈的媒介環(huán)境，避免受到不良信息的影響。首先，完善網絡法律法規(guī)體系。政府要加快對媒介的監(jiān)督和立法的進程，讓網絡行為有章可循、有法可依，規(guī)范與引導公眾的網絡言論行為；加強法律法規(guī)宣傳，讓網民懂法守法用法，讓網站知法守法畏法。加快推行網絡實名制，嚴格執(zhí)行實名登記準入制度，網絡實名認證能夠規(guī)范網民言行，做到不良信息的責任追究有根可循，對在網絡上進行惡意傳播不良文化的人進行嚴厲處罰，營造出一個健康安全的網絡環(huán)境，為培育公眾網絡媒介素養(yǎng)保駕護航。[5]第二，加強網絡監(jiān)管。完善網絡系統(tǒng)漏洞防控技術，監(jiān)管和規(guī)范媒介信息內容，對信息傳播活動進行層層把關和監(jiān)控，以遏制不良網絡信息。加大處罰力度，對發(fā)現(xiàn)的違法違規(guī)行為，依法進行處理，并追究當事人責任。第三，借助科技手段完善網絡輿情監(jiān)控系統(tǒng)。制定出相應輿情應急預案，落實好網上引導快速反應機制，對各類網絡信息進行嚴格審核，主動研判輿情，及時準確把握輿情動向，做到盡早、準確、持續(xù)、主動發(fā)布權威信息，表明態(tài)度和處理意見，提升輿情應對能力，及時規(guī)避媒介對社會造成的負面影響。

(五)大眾媒體應加強行業(yè)自律，堅持正確的媒介導向

作為公眾獲取信息和傳遞信息的重要工具，大眾媒介在媒介素養(yǎng)教育上發(fā)揮著號召式和引領式的教育作用。對此，大眾媒介要加強業(yè)界自律，在經濟屬性和社會價值兩者間做好平衡，肩負起輿論引導責任。第一，堅守職業(yè)道德和責任倫理。大眾媒介在傳播網絡信息時，應堅持正確的職業(yè)操守，擔負起社會教育的責任義務，不應為博取網絡熱度而扭曲事實，不應傳播影響社會風氣的信息，應堅持正確的媒介導向，傳播充滿能量、有著正確價值觀的信息。在信息傳播層面，要從源頭上治理不良信息的傳播，做好信息的生產、篩選和傳播工作，傳播積極健康的信息，從而創(chuàng)造一個健康的新聞倫理道德環(huán)境，引導群眾樹立健康的新聞倫理道德觀。第二，采取措施提高媒體工作者的綜合素質。大眾媒介機構要嚴格審查媒體工作者的從業(yè)資格，在招聘媒體從業(yè)人員時不僅要充分考核他們的專業(yè)素質，還要考核他們是否具有強烈的社會責任感和良好的職業(yè)道德，提高其就業(yè)門檻。在工作中，大眾媒介機構要對媒體從業(yè)者的思想政治素質、媒介素養(yǎng)、職業(yè)道德等進行定期培訓和定期考核，規(guī)范媒體工作者的生產及傳播行為，提升媒體人的媒介素養(yǎng)、職業(yè)自律性和社會責任感。第三，發(fā)揮技術在媒介信息監(jiān)控方面的積極作用。大眾媒介要采取必要的、先進的技術手段，完善網絡系統(tǒng)漏洞防控技術，構筑“防火墻”，對信息傳播活動進行層層把關和監(jiān)控，監(jiān)測和控制傳媒載體隱藏的暴力、色情等內容，以遏制不良網絡信息的傳播。這樣有利于大眾傳媒發(fā)揮其正面效應，減少不良信息對大眾的侵蝕，營造出一個健康安全的網絡環(huán)境，從而加快媒介素養(yǎng)教育的社會化進程。

結 語

隨著新媒體技術的不斷發(fā)展，學校教育教學越來越需要媒介技術與資源的支持，教師的媒介素養(yǎng)也將越來越起到關鍵性的作用。當前，日益復雜化的思想政治教育媒介環(huán)境對思政課教師媒介素養(yǎng)提出了要求，也為思政課教師專業(yè)發(fā)展賦予了全新的內容。[6]在新媒體環(huán)境下，教師媒介素養(yǎng)作為一個長期性常態(tài)化的過程，需要學校、政府、大眾媒體和社會團體等各個層面廣泛參與和合作，共同促進教師媒介素養(yǎng)的提升。面對新媒體時代現(xiàn)代教育技術對傳統(tǒng)思政課教學模式的沖擊，思政課教師需要緊跟時代步伐，以積極的態(tài)度應對新媒體所帶來的挑戰(zhàn)，積極主動學習媒介素養(yǎng)方面的知識，熟練掌握現(xiàn)代教育教學技術，提升自身的媒介操作技能，構建起適應時代發(fā)展的媒介素養(yǎng)。思政課教師只有提升自身的媒介素養(yǎng)，才能“內化于心，外化于形”，促進思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術相融合，創(chuàng)新教學手段和教學方法，從而提升思政課教學的吸引力和實效性，進而不斷提升思想政治教育的育人效果。