學(xué)前兒童家庭教育資源共享平臺建設(shè)的對策研究

王 卓

(蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 教育藝術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730300)

學(xué)前兒童家庭教育資源共享平臺將“互聯(lián)網(wǎng)+”概念全面運(yùn)用于學(xué)前教育資源共享領(lǐng)域中，推動優(yōu)質(zhì)教育資源的共享利用。2003年9月在北京舉辦的高等教育信息化論壇推進(jìn)了教育資源共享平臺的建設(shè)進(jìn)程，一批又一批的教育資源服務(wù)類網(wǎng)站應(yīng)用而生。學(xué)前兒童家庭教育資源共享平臺將學(xué)前兒童家庭教育資源進(jìn)行優(yōu)化整合，做到了資源多樣化與內(nèi)容實(shí)用化的充分融合。本文以學(xué)前兒童家庭教育資源共享平臺在建設(shè)中存在的主要問題入手，分析了目前學(xué)者們對資源共享平臺建設(shè)中存在的問題及解決策略的研究看法，探討如何利用移動“互聯(lián)+”這種新型資源傳輸模式，推動學(xué)前兒童家庭教育資源共享平臺的可持續(xù)發(fā)展。

一、學(xué)前兒童家庭教育資源共享平臺建設(shè)的研究現(xiàn)狀評述

學(xué)前兒童家庭教育對于孩子的性格養(yǎng)成、心智發(fā)展及認(rèn)知培養(yǎng)有重要意義，而家庭教育資源成為孩子綜合素質(zhì)全面提升的關(guān)鍵因素。因此，很多學(xué)者對學(xué)前兒童家庭教育資源展開了廣泛研究。鄒光萬[1]編制問卷對家長的受教育程度及對孩子的學(xué)業(yè)期望度方面展開了細(xì)致的調(diào)查研究。姜靜[2]具體對學(xué)前兒童家庭教育資源在家長和幼兒園之間的利用與實(shí)施情況進(jìn)行了分析研究。孟繁慧[3]對疫情期間幼兒園與教科研機(jī)構(gòu)在學(xué)前教育資源重點(diǎn)轉(zhuǎn)向家庭教育指導(dǎo)方面做出了實(shí)踐研究。上述學(xué)者主要對城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源的特點(diǎn)和差異性進(jìn)行了比對研究，對學(xué)前教育資源在幼兒園、家長以及科研機(jī)構(gòu)之間的運(yùn)用程度及效果方面進(jìn)行了調(diào)查研究，然而對家庭教育資源共享平臺建設(shè)方面的研究幾乎沒有涉獵。

學(xué)前兒童家庭教育資源共享平臺無論是對幼兒園還是對家長都有重要的引導(dǎo)和支持作用。學(xué)者們針對家庭教育資源共享平臺建設(shè)中存在問題的研究開始逐漸增多，很多解決方案具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。王娩娩[4]認(rèn)為學(xué)前教育資源平臺的內(nèi)容缺乏獨(dú)創(chuàng)性，傳統(tǒng)電腦瀏覽資源的模式已經(jīng)無法滿足移動用戶追求快捷、便利獲取資源的需求。針對這個問題，該學(xué)者重點(diǎn)研究了將微媒體工具搭載于家庭教育資源平臺上，通過個人資源與公共資源的多元交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育專業(yè)資源的廣泛共享。蔣然和孫華峰[5]兩位學(xué)者針對某些學(xué)前兒童家庭教育資源平臺中的家庭教育知識重常識內(nèi)容而輕智力開發(fā)等問題，提出了構(gòu)建以重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的性格和品行的創(chuàng)新性資源教育平臺。徐正巧和趙德偉[6]兩位學(xué)者針對家長在面對學(xué)前教育資源平臺的多種收費(fèi)教育資源時不知道該如何選擇這個問題，通過認(rèn)真研究不同學(xué)生的家庭教育環(huán)境，基于以學(xué)生為中心的原則，有針對性地為學(xué)前教育資源平臺設(shè)計(jì)了包括家長、學(xué)生和教師等6個模塊，每個模塊填充豐富多樣的學(xué)習(xí)資源從而為家長、學(xué)生和教師提供有價值的資源內(nèi)容。

通過上述學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)前教育資源共享平臺的發(fā)展較快，但平臺中存在的問題較多。學(xué)者們普遍認(rèn)為資源平臺的內(nèi)容較為匱乏，很多網(wǎng)站出現(xiàn)相同資源內(nèi)容的情況比較多，資源的獨(dú)創(chuàng)性較少。同時，資源平臺的學(xué)習(xí)方式仍然以輸出資源為主，探討型學(xué)習(xí)內(nèi)容較少。對于這些問題，很多學(xué)者認(rèn)為移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展對于傳統(tǒng)學(xué)前教育資源共享平臺的資源傳輸方式帶來了更多挑戰(zhàn)。

二、學(xué)前兒童家庭教育資源共享平臺存在的問題

結(jié)合上述學(xué)者們對于學(xué)前兒童家庭教育資源共享平臺的問題研究，本文認(rèn)為目前資源共享平臺主要存在以下四個方面的問題。

(一)平臺發(fā)布的資源內(nèi)容不符合訪問用戶的實(shí)際使用需求

學(xué)前兒童家庭教育資源共享平臺有大型企業(yè)建立的比較系統(tǒng)化的，也有幼兒園或小團(tuán)體創(chuàng)立的綜合性的，其中網(wǎng)站作為資源共享的主要渠道已被廣泛使用。網(wǎng)站有營利性質(zhì)的，也有非盈利性質(zhì)的。非盈利性質(zhì)的網(wǎng)站資源內(nèi)容多為學(xué)校教師的日常教案和教學(xué)課件，學(xué)前教育類文章以及幼兒園資訊等，其中能被家長用于指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的實(shí)用資源非常少。很多家長瀏覽網(wǎng)站是希望從中找到幫助解決孩子自身學(xué)習(xí)缺陷的有效對策，但瀏覽之后由于得不到與自己切實(shí)利益相關(guān)的資源可能就不會再繼續(xù)關(guān)注該網(wǎng)站了。而盈利類網(wǎng)站提供的有價值資源相對較多，但需先成為會員之后繳納一定的費(fèi)用才可使用。這類商業(yè)性質(zhì)的網(wǎng)站通過增加會員注冊量增加網(wǎng)站知名度，為后續(xù)產(chǎn)品推銷做好了基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。但對家長來說比較難于選擇。部分經(jīng)濟(jì)狀況好的家長認(rèn)為購買有價值的資源能有效節(jié)省時間成本，教育孩子可以少走彎路。也有部分家長不愿意支付額外費(fèi)用購買資源，認(rèn)為這是浪費(fèi)金錢。上述兩種類型網(wǎng)站存在的共同問題在于沒有對訪問用戶做需求調(diào)查，沒有根據(jù)用戶的實(shí)際瀏覽需求進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)和營銷，導(dǎo)致部分教育資源網(wǎng)站破壞行業(yè)競爭規(guī)范，通過壟斷具有較高指導(dǎo)價值的資源從而搶占市場份額，惡意競爭使得學(xué)前兒童家庭教育資源共享平臺的發(fā)展良莠不齊。

(二)網(wǎng)站開發(fā)建設(shè)缺乏專業(yè)人員指導(dǎo)

目前學(xué)前兒童家庭教育網(wǎng)站存在專業(yè)特色不突出、網(wǎng)站構(gòu)架和內(nèi)容混亂等問題。教育類網(wǎng)站的建設(shè)方既有企業(yè)信息技術(shù)開發(fā)人員也有幼兒園教師。由于網(wǎng)站建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不同，信息技術(shù)開發(fā)人員對教育教學(xué)理念和教育方針政策完全不懂，對學(xué)前教育的學(xué)科特點(diǎn)更缺乏基本認(rèn)識，導(dǎo)致建成的學(xué)前教育網(wǎng)站專業(yè)性主題不突出，很多教育教學(xué)資源不符合訪問用戶的學(xué)習(xí)和教學(xué)需求。幼兒園教師建立網(wǎng)站應(yīng)該根據(jù)教師特點(diǎn)采集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料，學(xué)習(xí)軟件開發(fā)，同時還要保證每天更新資源。但幼兒教師精力有限，除了正常教學(xué)工作外很難再抽出時間和精力保證每天上傳、更新平臺資源。另外，幼兒園沒有培養(yǎng)一定規(guī)模的資源平臺技術(shù)團(tuán)隊(duì)并對其專門進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，老師們的軟件開發(fā)技術(shù)匱乏，連最基本的HTML、CSS技術(shù)都沒有搞懂，要開發(fā)建設(shè)專業(yè)的資源網(wǎng)站實(shí)際困難較多。

(三)共享平臺的資源內(nèi)容缺乏學(xué)前教育特色，訪問量較低

學(xué)前教育網(wǎng)站的建設(shè)單位主要是各類幼兒園和教育類企業(yè)，專門由政府部門參與建立的網(wǎng)站也有，但數(shù)量不多[7]。政府部門主導(dǎo)的學(xué)前網(wǎng)站主要用于教育類政策文件、行政法規(guī)的普及宣傳，學(xué)科教育等專業(yè)資源內(nèi)容較少。如由某省政府主導(dǎo)建立的機(jī)關(guān)幼兒園網(wǎng)站，其影音資源庫中的內(nèi)容主要為教育部門領(lǐng)導(dǎo)的專訪，幼兒園園長的采訪以及某知名幼兒園的介紹等內(nèi)容。教師專業(yè)模塊中的資源內(nèi)容主要是教師參與某主題教育的活動簡報、個人學(xué)期工作計(jì)劃等。而在網(wǎng)站的家園溝通論壇中，家長與老師就某話題進(jìn)行討論互動的帖子數(shù)量非常少，老師發(fā)布某話題，家長發(fā)表回復(fù)數(shù)量幾乎為零。從整體發(fā)帖數(shù)量上來看，園所風(fēng)采和政策管理等方面的內(nèi)容數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教師專業(yè)交流及教育研究等方面的內(nèi)容。學(xué)前教育網(wǎng)站的資源信息不能突出專業(yè)特色就無法增加訪問量，網(wǎng)站難以滿足教師的專業(yè)提升需求，難以滿足家長的育兒求知需要，難以滿足企業(yè)的投資回報需求，這類網(wǎng)站的學(xué)前教育專業(yè)化功能需要進(jìn)一步提升。

(四)資源平臺疏于維護(hù)，訪問存在較多漏洞

學(xué)前兒童家庭教育網(wǎng)站存在網(wǎng)頁內(nèi)容更新不及時、視頻資源內(nèi)容被屏蔽、課件和教案鏈接無法訪問等問題[8]。有部分學(xué)前教育網(wǎng)站的資源內(nèi)容非常陳舊，資源的最早發(fā)布時間可以追溯到2012年3月。這種過時的資源不及時跟隨教育政策的變動而進(jìn)行調(diào)整更新，資源專業(yè)性就得不到保障。部分網(wǎng)站沒有更新播放插件導(dǎo)致視頻內(nèi)容被屏蔽而無法觀看，課件和教案的原始鏈接失效導(dǎo)致瀏覽頁面只有欄目沒有內(nèi)容。資源平臺疏于維護(hù)也是導(dǎo)致平臺訪問量較低的重要因素之一。

三、學(xué)前兒童家庭教育資源共享平臺的建設(shè)對策

針對上述學(xué)前兒童家庭教育過程中存在的問題，為了更好地推動信息化網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)的推廣，幫助家長提升自身的綜合教育技巧，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的示范、引領(lǐng)、帶動和輻射作用，通過改變傳統(tǒng)的教育資源傳輸觀念，從“互聯(lián)+”教育成為教育資源傳播的重要渠道出發(fā)，對于學(xué)前兒童家庭教育資源共享平臺的建設(shè)提出以下建設(shè)對策：

(一)轉(zhuǎn)變經(jīng)營觀念，創(chuàng)新資源平臺營銷方法

要想使網(wǎng)站既能成為資源共享平臺又能成為重要的營銷工具，需要建設(shè)方改變競爭方式，創(chuàng)新資源營銷方法。最應(yīng)該對訪問用戶進(jìn)行以下四個方面的調(diào)查分析：首先，訪問用戶身份調(diào)查。學(xué)前兒童家庭教育資源共享平臺的目標(biāo)受眾主要是家長和幼兒園教育工作者。其次，訪問用戶資源獲取方式調(diào)查。通過對部分家長和幼兒園教師進(jìn)行調(diào)查得知，部分年輕家長因?yàn)槊β档墓ぷ饕蛩?，他們認(rèn)為傳統(tǒng)登錄網(wǎng)站獲取教育資源的方式比較麻煩，部分年輕教師因?yàn)槊刻斓纳险n任務(wù)繁重沒有時間從網(wǎng)站獲取資源。因此他們認(rèn)為利用手機(jī)社交媒體收集教育資源更便捷，獲取的內(nèi)容更豐富，可選擇的資源更多。而部分年長的家長和教師認(rèn)為瀏覽網(wǎng)站獲取教育資源的方式更可靠，很多年齡較大的家長和教師對使用新型社交軟件比較排斥，他們不愿意花費(fèi)更多的時間和精力在學(xué)習(xí)新軟件上，而且信息量太大難以取舍。再次，用戶訪問習(xí)慣調(diào)查。家長希望通過網(wǎng)站獲得向老師學(xué)習(xí)用于指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的課程，培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣的方法以及與幼兒園老師有效互動的溝通渠道。通過對幼兒園教師的訪問習(xí)慣分析得知，幼兒教師最需獲得提升自身教育教學(xué)能力的相關(guān)資源，如知名幼教專家講座、專家遠(yuǎn)程教學(xué)、一線教師講課實(shí)錄、教學(xué)案例分析等。最后，教育投資意愿調(diào)查。大部分家長對于具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的教育資源愿意通過支付一定費(fèi)用獲取，他們認(rèn)為這樣可以有效節(jié)約搜索資源的時間成本，且對孩子的成長有實(shí)際幫助。大多數(shù)教師對于付費(fèi)購買提升自身教育教學(xué)能力的有價值資源持歡迎態(tài)度。

通過對訪問用戶上述四個方面的情況進(jìn)行分析歸類，進(jìn)一步優(yōu)化并推廣學(xué)前兒童家庭教育資源共享平臺的廣泛共享功能，制定以下網(wǎng)站運(yùn)營策略：首先，采取以網(wǎng)站發(fā)布免費(fèi)資源為基礎(chǔ)，輔以手機(jī)社交媒體做資源推廣的方式進(jìn)行網(wǎng)站運(yùn)營。網(wǎng)站建設(shè)者應(yīng)快速抓住訪問用戶登錄網(wǎng)站的求知心里，在網(wǎng)站首頁設(shè)置諸如家教新概念、家園共育及親子互動等獨(dú)特及具有實(shí)際教育意義的欄目且欄目數(shù)量不宜過多。建設(shè)者要根據(jù)欄目需求著力搜集知名學(xué)前教育專家對于解決孩子實(shí)際問題的精品講座及特色課程，國內(nèi)外親子教育活動視頻、幼兒電子書籍及繪本素材等。這些收集的資源應(yīng)該既能適合家長的學(xué)習(xí)能力，又能滿足教育工作者的教學(xué)需求。為了解決投資成本的問題，以注冊會員免費(fèi)共享教育資源的方式使網(wǎng)站獲得更多流量，在穩(wěn)定住用戶數(shù)量的同時擴(kuò)大了總體訪問量。在使用傳統(tǒng)網(wǎng)站推廣教育資源的基礎(chǔ)上充分利用微視、抖音、快手、微信等社交APP的交互作用對網(wǎng)站的年輕用戶進(jìn)行引流。年輕用戶普遍愿意接受付費(fèi)購買教育資源這種便捷的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)這部分手機(jī)用戶以優(yōu)惠折扣價購買精品教育教學(xué)資源的方式將更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育課程、教育理念、教學(xué)案例等資源推送至手機(jī)并不斷更新，用戶無需登錄網(wǎng)站就能多渠道進(jìn)行課程學(xué)習(xí)及實(shí)踐指導(dǎo)。網(wǎng)上營銷與網(wǎng)下營銷充分整合，網(wǎng)站推廣了品牌的同時獲得了巨大的流量和經(jīng)濟(jì)效益，訪問用戶通過電腦和手機(jī)雙向?qū)W習(xí)通道對教育資源進(jìn)行了共享，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺與用戶之間的雙贏。

(二)組建資源平臺建設(shè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)

幼兒園應(yīng)充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)力量，采用“技術(shù)開發(fā)人員進(jìn)課堂，技術(shù)骨干教師赴企業(yè)”的模式進(jìn)行專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。首先，技術(shù)開發(fā)人員進(jìn)課堂。加強(qiáng)對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)，聘請省內(nèi)、省外大型科技企業(yè)的信息技術(shù)專家和開發(fā)人員進(jìn)入幼兒園為老師開展網(wǎng)絡(luò)資源信息技術(shù)開發(fā)的培訓(xùn)講座和課堂教學(xué)。每周確保至少8-12節(jié)課的培訓(xùn)量，除了進(jìn)行理論講解外，最重要的是讓教師進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，技術(shù)人員現(xiàn)場指導(dǎo)教師上機(jī)演練。同時幼兒園應(yīng)改革獎勵機(jī)制，對培訓(xùn)效果突出的教師進(jìn)行薪資方面的獎勵，鼓勵老師們積極探索信息技術(shù)與專業(yè)學(xué)科的深度對接。其次，將培訓(xùn)成績優(yōu)秀的學(xué)員進(jìn)行整合，組建信息技術(shù)開發(fā)團(tuán)隊(duì)并送入省內(nèi)外企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。待教師實(shí)踐結(jié)束返校后，幼兒園要組織經(jīng)驗(yàn)交流會將老師們在企業(yè)學(xué)習(xí)到的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)在園內(nèi)分享。成立信息技術(shù)骨干工作室，發(fā)揮輻射作用，不斷培養(yǎng)新生信息技術(shù)能手，從而促進(jìn)教師整體信息意識觀念的轉(zhuǎn)變和提升，提高教師團(tuán)隊(duì)整體的信息技術(shù)運(yùn)用能力，使之成為一個專業(yè)信息資源和成果展示的輻射站。形成定期組織教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)制度，保證每月送老師赴企業(yè)進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師加強(qiáng)實(shí)操鍛煉，促進(jìn)教師專業(yè)水平提升。在夯實(shí)教師網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)的基礎(chǔ)上，以教研室為單位，組織專業(yè)教師積極收集原創(chuàng)精品研究資源、錄制視頻講座和優(yōu)秀課例，設(shè)計(jì)個性化教案及教學(xué)案例分析等，掌握快捷方便更新網(wǎng)頁的技巧并定期或不定期更新網(wǎng)站資源，提高網(wǎng)站資源質(zhì)量，不斷吸引更多的瀏覽者，增加訪問量。只有不斷更新內(nèi)容，才能保證網(wǎng)站的生命力。

(三)政府部門加大扶持力度并鼓勵多方資本投入資源平臺建設(shè)

2019年《教育部工作要點(diǎn)》中提出要進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化轉(zhuǎn)段升級，提升師生的信息素養(yǎng)。教育部對于教育信息化建設(shè)的支持有助于完善學(xué)前兒童家庭教育資源共享平臺體系，有序推進(jìn)了學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)。首先，教育部門整體規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)資源信息平臺項(xiàng)目的政策制定和實(shí)施保障機(jī)制。引導(dǎo)幼教系統(tǒng)轉(zhuǎn)變信息化建設(shè)觀念，科學(xué)完善網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，規(guī)范制定平臺深化應(yīng)用保障機(jī)制。其次，財政部門建立學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。政府部門劃撥經(jīng)費(fèi)用于網(wǎng)絡(luò)資源平臺開發(fā)、應(yīng)用維護(hù)、配備并優(yōu)化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)專家課時費(fèi)、教師隊(duì)伍信息技術(shù)培訓(xùn)等，做到應(yīng)用普及與技能提高相結(jié)合。再次，教育部門支持鼓勵多方資本投入網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。建立多方資本投入制，擴(kuò)展學(xué)前教育資源平臺建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入通道，采用鼓勵政策吸引各類企業(yè)和個人進(jìn)行投資，實(shí)現(xiàn)建設(shè)主體的多元參與性，不斷強(qiáng)化學(xué)前教育資源共享平臺的整體發(fā)展水平。最后，教育部門建立學(xué)前教育資源共享平臺的宣傳推廣機(jī)制。以試點(diǎn)幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源信息平臺建設(shè)過程為切入點(diǎn)，重點(diǎn)追蹤網(wǎng)站建設(shè)及運(yùn)營成效并大力增強(qiáng)宣傳力度，深入挖掘優(yōu)秀網(wǎng)站建設(shè)案例，并對網(wǎng)站取得的成績做總結(jié)梳理。積極發(fā)揮試點(diǎn)幼兒園的示范引領(lǐng)作用，以多種形式對網(wǎng)站進(jìn)行宣傳和推廣，并將開發(fā)和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)推廣至普通幼兒園，促進(jìn)學(xué)前教育資源共享平臺的整體發(fā)展。

(四)制定規(guī)范的資源平臺信息管理制度

為更好地管理、維護(hù)學(xué)前兒童家庭教育網(wǎng)站，及時更新網(wǎng)站資源，使信息發(fā)布規(guī)范化、制度化，從網(wǎng)站的建設(shè)、使用再到軟硬件維護(hù)均應(yīng)配套嚴(yán)格的信息管理制度，不斷提升在數(shù)據(jù)監(jiān)測、資源價值評估、網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)等方面的信息化管理水平。首先，完善網(wǎng)站建設(shè)制度。學(xué)校電教中心負(fù)責(zé)對網(wǎng)站進(jìn)行總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，總體負(fù)責(zé)網(wǎng)站建設(shè)管理、欄目設(shè)置管理及頁面版式的總體設(shè)計(jì)。其次，完善網(wǎng)絡(luò)安全管理制度。學(xué)校電教中心定期對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行檢測和維護(hù)，對網(wǎng)站的安全性和數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性進(jìn)行定期管理，監(jiān)督網(wǎng)站的運(yùn)行狀況，杜絕出現(xiàn)網(wǎng)站導(dǎo)航鏈接錯誤、網(wǎng)頁失效、網(wǎng)絡(luò)安全漏洞攻擊服務(wù)器等現(xiàn)象，及時刪除有害信息，確保網(wǎng)站正常運(yùn)行。對網(wǎng)站維護(hù)不及時造成重大事故的要制定相應(yīng)的責(zé)任追究措施。再次，完善資源采集制度。教研室配合電教中心負(fù)責(zé)相應(yīng)學(xué)科的教案、課件、視頻、動畫等數(shù)字資源的收集及教師的教研成果、名師講座、學(xué)生作品的上傳工作。收集的資源要確保真實(shí)性、合法性、時效性和準(zhǔn)確性。要緊跟教學(xué)政策的變化不斷更新網(wǎng)站資源庫，收集更多專業(yè)資源。最后，完善資源信息發(fā)布制度。各處室安排至少一人擔(dān)任本處室信息采寫、上傳的負(fù)責(zé)人，主要對本處室的信息進(jìn)行錄入、上傳，并對各二級欄目的日常信息進(jìn)行更新和維護(hù)。各處室應(yīng)嚴(yán)格遵循統(tǒng)一規(guī)范、先審后上的制度方針進(jìn)行信息發(fā)布，一般信息內(nèi)容由處室負(fù)責(zé)人查閱，重大內(nèi)容信息逐級上報領(lǐng)導(dǎo)查閱。完善的管理制度能夠保障學(xué)前教育網(wǎng)站的正常運(yùn)行，確保訪問用戶能夠健康上網(wǎng)，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，最大限度地發(fā)揮學(xué)前教育網(wǎng)站資源的共享作用。

學(xué)前兒童家庭教育資源共享平臺建設(shè)者應(yīng)該通過轉(zhuǎn)變經(jīng)營觀念，利用“傳統(tǒng)網(wǎng)站瀏覽+手機(jī)社交媒體推廣”這種線上和線下相結(jié)合的混合模式進(jìn)行學(xué)前教育資源推送，實(shí)現(xiàn)資源共享模式的優(yōu)勢互補(bǔ)。通過線上專業(yè)課程免費(fèi)學(xué)習(xí)模式完成海量專業(yè)資源的傳遞，線下個性化資源適當(dāng)收費(fèi)促進(jìn)個性化知識內(nèi)容的升華。幼教系統(tǒng)內(nèi)的教育單位要有長遠(yuǎn)的平臺建設(shè)技人才培養(yǎng)目標(biāo)，要建立有專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)前兒童家庭教育網(wǎng)站，要積極邀請企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入幼兒園對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，同時隨時安排教師隊(duì)伍中的信息技術(shù)能手進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。通過提升教師團(tuán)隊(duì)的資源平臺建設(shè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育網(wǎng)站的專業(yè)化建設(shè)水平。教育部門聯(lián)合財政部門通過制定網(wǎng)絡(luò)資源信息平臺保障政策及網(wǎng)站建設(shè)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制推進(jìn)幼教系統(tǒng)從軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施配備到更新、從網(wǎng)站建設(shè)到應(yīng)用維護(hù)、從信息技術(shù)專家入園上課到教師隊(duì)伍信息技術(shù)培訓(xùn)、從制定平臺宣傳推廣機(jī)制到推動多元資本參與網(wǎng)站建設(shè)等方面進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步推動學(xué)前兒童家庭教育資源共享平臺的專業(yè)化建設(shè)進(jìn)程。制定規(guī)范的資源平臺管理制度，實(shí)現(xiàn)信息資源在保證合法性基礎(chǔ)上真實(shí)、有效地上傳，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全數(shù)據(jù)實(shí)時管理并實(shí)行網(wǎng)站24小時監(jiān)控制度，做到及時維護(hù)系統(tǒng)出現(xiàn)的問題。通過以上方式對資源共享平臺進(jìn)行有效整合和管理，突出學(xué)前兒童家庭教育資源共享平臺的專業(yè)建設(shè)特色，從而推動網(wǎng)站穩(wěn)步建設(shè)和發(fā)展。