中國(guó)精神融入高校思想政治理論課的路徑與機(jī)制探析

嚴(yán) 金 莉

(湖南大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000)

“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須弘揚(yáng)中國(guó)精神。這就是以愛國(guó)主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神?！盵1]中國(guó)精神在助推中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)方面具有凝聚民心的重要作用，“精神是一個(gè)民族賴以長(zhǎng)久生存的靈魂，唯有精神上達(dá)到一定高度，這個(gè)民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前。”[2]中國(guó)精神引領(lǐng)著全國(guó)人民共同奮斗，為實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)和兩個(gè)“一百年”的奮斗目標(biāo)提供精神動(dòng)力。高校思政課是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀的重要課程之一，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程；把中國(guó)精神融入高校思政課，發(fā)揮高校思政課的重要作用。大學(xué)是青少年價(jià)值觀形成的重要階段，把培育和踐行中國(guó)精神貫穿高校思想政治理論課教學(xué)全過(guò)程，這是高校思想政治理論課教學(xué)的其中應(yīng)有之義和弘揚(yáng)中國(guó)精神的重要舉措。

一、中國(guó)精神融入高校思想政治理論課的價(jià)值意蘊(yùn)

將中國(guó)精神融入高校思想政治理論課教學(xué)，首先要闡述清楚中國(guó)精神融入高校思政課的必要性。中國(guó)精神是在中國(guó)人民長(zhǎng)期奮斗實(shí)踐中產(chǎn)生的，體現(xiàn)著中國(guó)人民的精神面貌；將中國(guó)精神融入高校思想政治理論課之中，具有重要的意義。

(一)高校思政課是弘揚(yáng)中國(guó)精神的重要載體

以高校思政課為載體，讓中國(guó)精神走近大學(xué)生生活，走進(jìn)大學(xué)生心中；將中國(guó)精神融入高校思政課，有利于弘揚(yáng)中國(guó)精神。習(xí)近平在第五屆全國(guó)道德模范座談會(huì)上講話中作出重要批示強(qiáng)調(diào)，“更好構(gòu)筑中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)力量為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)提供精神動(dòng)力和道德滋養(yǎng)?！盵3]中國(guó)精神的核心要義是以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時(shí)代精神，這對(duì)高校大學(xué)生正確的價(jià)值追求有著重要引導(dǎo)作用。高校是培養(yǎng)人才的主陣地，高校思政課是大學(xué)生接受思想政治教育的主要方式。一方面，學(xué)生通過(guò)高校思政課深入學(xué)習(xí)中國(guó)精神的內(nèi)涵，領(lǐng)悟中國(guó)精神的核心要義。中國(guó)精神有豐富的內(nèi)涵，對(duì)中國(guó)精神的詳細(xì)了解，需要通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，高校教師通過(guò)高校思政課為學(xué)生梳理中國(guó)精神的核心要義。通過(guò)對(duì)中國(guó)精神的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生從理論上理解中國(guó)精神的內(nèi)涵，從行動(dòng)上成為中國(guó)精神的弘揚(yáng)者和踐行者。另一方面，中國(guó)精神對(duì)大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成有引導(dǎo)作用。學(xué)生在對(duì)中國(guó)精神內(nèi)涵的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟中國(guó)精神的核心要義，繼承和弘揚(yáng)中國(guó)精神。中國(guó)精神是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的行動(dòng)指南，把中國(guó)精神貫穿于學(xué)生的日常生活中，學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行。

(二)中國(guó)精神為高校思政課提供豐富教學(xué)資源

中國(guó)精神融入高校思政課，為高校思政課教學(xué)提供了豐富教學(xué)資源?！爸袊?guó)精神具有核心的內(nèi)涵，即以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，這既是習(xí)近平在第十二屆全國(guó)人大第一次會(huì)議講話作的明確界定，也是理解中國(guó)精神的基本點(diǎn)?！盵4]

以愛國(guó)主義為核心的民族精神為培育當(dāng)代大學(xué)生的愛國(guó)主義情懷提供了素材來(lái)源。“中國(guó)精神的價(jià)值在于通過(guò)民族精神培育給人的精神生活的發(fā)展提供內(nèi)在長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值導(dǎo)向”[5]，愛國(guó)主義是中華民族精神的最核心的內(nèi)容，民族精神是培育大學(xué)生愛國(guó)主義情懷的行動(dòng)指南，無(wú)論時(shí)代如何變化，愛國(guó)是亙古不變的話題。從古至今，無(wú)數(shù)仁人志士用生命來(lái)闡釋愛國(guó)主義。比如，有“常思奮不顧身，而殉國(guó)家之急”的司馬遷、“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的文天祥……將以愛國(guó)主義為核心的民族精神融入高校思政課，讓大學(xué)生感受偉大的民族精神，厚植愛國(guó)主義情懷。在高校思政課堂上，教師在理論上為學(xué)生闡述中國(guó)精神的豐富內(nèi)涵，在深刻理解愛國(guó)主義基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，爭(zhēng)做中國(guó)精神的傳播者和踐行者。

以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神為培育大學(xué)生的時(shí)代擔(dān)當(dāng)樹立了方向標(biāo)桿。以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神立足于中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中，反映中國(guó)人民在偉大時(shí)代的全新精神面貌和優(yōu)良品格。與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神可以增加教材的豐富性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在教材中適當(dāng)增加時(shí)代楷模等英雄事跡。時(shí)代楷模是時(shí)代精神的優(yōu)秀踐行者，為培育青年的時(shí)代擔(dān)當(dāng)樹立榜樣和方向標(biāo)桿。建國(guó)初期，以王進(jìn)喜為代表的大慶精神鼓舞著全國(guó)人民為國(guó)爭(zhēng)光；在科學(xué)界，以錢學(xué)森等老一輩科學(xué)家為代表的“兩彈一星”精神激勵(lì)著青年為祖國(guó)努力奮斗；在新時(shí)代，有一輩子深藏功與名，不忘初心繼續(xù)為人民服務(wù)的張富清、甘肅省古浪縣八步沙林場(chǎng)“六老漢”三代人治沙造林不計(jì)回報(bào)，只為一片綠色的家園而奮斗……無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論身處什么樣的崗位，每一位時(shí)代楷模都用行動(dòng)來(lái)闡釋時(shí)代精神；時(shí)代楷模為時(shí)代樹立了榜樣，讓時(shí)代楷模的影響深入課堂，從而真正做到讓中國(guó)精神入耳、入腦、入心，培育大學(xué)生的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。

二、中國(guó)精神融入高校思想政治理論課的路徑選擇

從理論上論證了中國(guó)精神融入高校思想政治教育理論課有重要的意義，也需要探索中國(guó)精神融入高校思政課的有效路徑，以此確保中國(guó)精神真正融入高校思政課。高校思政課是大學(xué)生在價(jià)值觀形成時(shí)期的重要課程之一，要提升高校思政課的質(zhì)量，需要整合教師資源、優(yōu)化教學(xué)載體以及理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提升思政課的親和力，提高學(xué)生的獲得感。

(一)優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提升廣大教師講授中國(guó)精神的能力

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵6]教師是上好思政課的重要因素，是中國(guó)精神能否很好融入高校思想政治理論課的關(guān)鍵因素。為了更好地發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，需要整合高校師資力量，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。

整合專任思政課教師和輔導(dǎo)員資源，兩者相互協(xié)調(diào)，提升廣大教師講授中國(guó)精神的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。通常在高校思想政治教育過(guò)程中，專任思政課教師和輔導(dǎo)員教師的工作可能存在重合的部分，這在一定程度上加大了教師的工作量。如何更好地讓教師資源合理分配給每位學(xué)生，這需要學(xué)校整合師資力量。專任思政課教師，顧名思義，是為學(xué)生傳授專業(yè)理論知識(shí)為主的教師隊(duì)伍；專任思政課教師自身的素質(zhì)直接影響高校思想政治理論課的質(zhì)量。2019年3月18日，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，自覺做為學(xué)為人的表率，做讓學(xué)生喜愛的人?！盵6]思政教師不能僅僅是中國(guó)精神的傳播者更是中國(guó)精神的踐行者，時(shí)刻以“自律嚴(yán)、人格正”來(lái)嚴(yán)格要求自己，從教案的設(shè)計(jì)、課堂的講授、討論、課后作業(yè)的評(píng)估以及整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程等等各方面要始終嚴(yán)格要求自己。輔導(dǎo)員是在高校行政崗位中與學(xué)生接觸最頻繁的老師之一；輔導(dǎo)員教師也是承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育責(zé)任的重要教師群體。輔導(dǎo)員老師面對(duì)的學(xué)生個(gè)體各不相同，需要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，主動(dòng)與學(xué)生交心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的困惑，盡己所能去幫助學(xué)生成長(zhǎng)，輔導(dǎo)員老師更需要去深入了解學(xué)生，努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，從而才能更好地解決學(xué)生的各方面問(wèn)題。輔導(dǎo)員不僅要做學(xué)生的引路人、更要做學(xué)生的知心人。

(二)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，優(yōu)化中國(guó)精神教學(xué)載體資源

“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。”[6]教學(xué)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，優(yōu)秀的教學(xué)方法是促使中國(guó)精神融入高校思政課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)方法種類數(shù)量之多，在此，著重分析網(wǎng)絡(luò)資源在高校思政課中的使用是如何促使中國(guó)精神融入高校思政課的。

網(wǎng)絡(luò)資源在思政課堂中的恰當(dāng)使用不僅提升思政課的親和力，而且為中國(guó)精神融入高校思想政治理論課提供了便捷性；網(wǎng)絡(luò)資源在思政課堂中的恰當(dāng)使用可以激起學(xué)生探究中國(guó)精神的學(xué)習(xí)興趣；網(wǎng)絡(luò)資源在課堂上的使用需要借助多媒體等教學(xué)工具，教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)際情況合理使用多媒體，提升思政課的親和力、針對(duì)性。比如，課前，教師可通過(guò)一段反映中國(guó)精神的視頻引入所講的主題或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)幫助學(xué)生去理解中國(guó)精神，視頻等能給學(xué)生以直觀的感受，彌補(bǔ)語(yǔ)言描述的空洞。教師在課堂上所講知識(shí)只能給學(xué)生以引導(dǎo)，要真正讓知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，課后需要學(xué)生通過(guò)老師的講解和用課余時(shí)間去不斷充實(shí)自己的思想庫(kù)，從而激起學(xué)生探究中國(guó)精神的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺成為中國(guó)精神的學(xué)習(xí)者和踐行者。

網(wǎng)絡(luò)資源的共享性拓寬了大學(xué)生深入了解中國(guó)精神的學(xué)習(xí)途徑。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的豐富性為大學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)精神提供了便利。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生可以在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱關(guān)于中國(guó)精神的資料，做好課前準(zhǔn)備；課后，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)自己的理論基礎(chǔ)。學(xué)生可以在國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)資源上搜索名師課堂。網(wǎng)絡(luò)資源的共享性讓學(xué)生能夠聆聽到不同教師對(duì)中國(guó)精神的解讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。面對(duì)面的教室授課方式限制了學(xué)生的時(shí)間和地點(diǎn)，而網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛使用讓學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)情況下，上課時(shí)間和地點(diǎn)都不受限制。

將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，兩者相互融合，共同促進(jìn)。學(xué)生可以用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)，教師在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)資源便于學(xué)生理解中國(guó)精神，比如在《中國(guó)近代史綱要》這門課中，老師在國(guó)家圖書館查找一些近代史的紀(jì)錄片，給學(xué)生更為直觀的視覺感受。教學(xué)媒介的廣泛使用也能增進(jìn)思想政治理論課的親和力，讓學(xué)生明白思想理論課上所學(xué)習(xí)的理論也能指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活，不是空中樓閣，真正能學(xué)以致用，從而提高學(xué)生在課堂上的抬頭率。

(三)豐富實(shí)踐教學(xué)形式，以弘揚(yáng)中國(guó)精神為價(jià)值旨?xì)w

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何理論的學(xué)習(xí)最終的價(jià)值旨?xì)w都在于指導(dǎo)實(shí)踐?！案叨戎匾曀颊n實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)際相結(jié)合，才能有效發(fā)揮思政課立德樹人關(guān)鍵性課程的作用，使思政課有‘虛’有‘實(shí)’、有滋有味?！盵7]為了使得中國(guó)精神更好地融入高校思想政治理論課，需要整合理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)課資源來(lái)提升學(xué)生的獲得感。

發(fā)揮當(dāng)?shù)貝蹏?guó)主義教育基地作用弘揚(yáng)中國(guó)精神。愛國(guó)主義教育基地是厚植學(xué)生愛國(guó)主義情懷的重要教育載體之一，應(yīng)充分發(fā)揮當(dāng)?shù)氐膼蹏?guó)主義教育基地的重要作用。學(xué)校組織學(xué)生參觀愛國(guó)主義教育基地，不僅可以弘揚(yáng)當(dāng)?shù)氐募t色文化，也可以讓大學(xué)生深入了解革命先烈為新中國(guó)奮斗的光輝事跡。同時(shí)，可以支持大學(xué)生去愛國(guó)主義教育基地、省博物館等重要場(chǎng)所做義務(wù)講解員，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中國(guó)精神，成為中國(guó)精神的踐行者。讓學(xué)生深入愛國(guó)主義教育基地學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感受偉大的中國(guó)精神的魅力。

開展以中國(guó)精神為主題的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校開展以中國(guó)精神為主題的主旨演講，實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，老師組織學(xué)生創(chuàng)建小組，鼓勵(lì)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，達(dá)到以賽促學(xué)的目的；鼓勵(lì)學(xué)生將中國(guó)精神融入高校校園文化建設(shè)當(dāng)中去，學(xué)生是高校最重要的一部分，學(xué)生為積極構(gòu)建校園文化建言獻(xiàn)策，讓校園文化更貼近學(xué)生生活；暑期社會(huì)實(shí)踐是目前各大高校鼓勵(lì)學(xué)生去接觸社會(huì)的重要方法之一，學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生在暑期社會(huì)實(shí)踐中宣講中國(guó)精神、踐行中國(guó)精神。實(shí)踐不僅是對(duì)學(xué)生掌握中國(guó)精神的檢驗(yàn)也是學(xué)生踐行中國(guó)精神的重要方式之一，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身理論儲(chǔ)備的不足，從而能更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐的形式多種多樣，高?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源開展各種有利于弘揚(yáng)中國(guó)精神的實(shí)踐教學(xué)，整合理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)課資源提升學(xué)生的獲得感。

三、構(gòu)建中國(guó)精神融入高校思想政治理論課的長(zhǎng)效機(jī)制

構(gòu)建中國(guó)精神融入高校思想政治理論課的長(zhǎng)效機(jī)制需要從以下三個(gè)方面著手，從研學(xué)制度機(jī)制、協(xié)同育人機(jī)制及完善評(píng)價(jià)機(jī)制為著力點(diǎn)，讓中國(guó)精神更好地融入高校思想政治理論課。

(一)研學(xué)制度機(jī)制：高校重視弘揚(yáng)中國(guó)精神，建設(shè)中國(guó)精神研學(xué)平臺(tái)

“學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)要帶頭走進(jìn)課堂，帶頭推動(dòng)思政課建設(shè)，帶頭聯(lián)系思政課教師?！盵6]中國(guó)精神是高校思想政治理論教育中重要的部分。高校領(lǐng)導(dǎo)集體在高校思想政治理論教育中有著重要的作用。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從思想上、行動(dòng)上重視中國(guó)精神的弘揚(yáng)。

1.優(yōu)化資源，為師生建設(shè)優(yōu)質(zhì)教研學(xué)平臺(tái)。高校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上、行動(dòng)上重視中國(guó)精神融入高校思想政治理論教育，多措并舉，建設(shè)教學(xué)研平臺(tái)。為師生建設(shè)優(yōu)質(zhì)教研學(xué)平臺(tái)，必須正確認(rèn)識(shí)到優(yōu)質(zhì)教研學(xué)平臺(tái)對(duì)弘揚(yáng)中國(guó)精神的重要作用。一方面，優(yōu)化智慧圖書館。高校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心、大力支持學(xué)校圖書館的發(fā)展，尤其要注重將圖書館的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，打造“云上”圖書館，為師生教研學(xué)提供便利；同時(shí)，圖書館的書籍要定期購(gòu)入，確保師生能在圖書館查閱紙質(zhì)版學(xué)術(shù)界最新研究成果，適當(dāng)擴(kuò)大圖書館容量，為教師、學(xué)生討論、閱讀提供場(chǎng)所。另一方面，優(yōu)化教學(xué)設(shè)備。學(xué)校有專項(xiàng)資金購(gòu)置教學(xué)設(shè)備，定期更換、維修教學(xué)設(shè)備。教學(xué)設(shè)備在教學(xué)過(guò)程中有著重要作用，恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)設(shè)備能夠使一堂好課錦上添花。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)關(guān)心思政課教師，參與到中國(guó)精神的備課、講授等重要教學(xué)環(huán)節(jié)，傾聽學(xué)生的意見，為教師教學(xué)提供建議，共同建設(shè)優(yōu)質(zhì)教研學(xué)平臺(tái)。

2.構(gòu)建文化氛圍，把中國(guó)精神融入校園文化建設(shè)。校園文化是高校的一張名片，高校領(lǐng)導(dǎo)積極支持中國(guó)精神融入校園文化建設(shè)，這為中國(guó)精神融入高校思想政治理論課提供了文化氛圍。首先，強(qiáng)化宣傳力度。要把中國(guó)精神融入校園文化建設(shè)之中，學(xué)校主流媒體需要發(fā)聲，學(xué)校的官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博等媒體要大力推送中國(guó)精神相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的覆蓋面；其次，引導(dǎo)師生挖掘校內(nèi)蘊(yùn)涵的中國(guó)精神資源。高校是一個(gè)文化場(chǎng)所，許多高校內(nèi)的古建筑也是文化的一種體現(xiàn)，師生對(duì)高校自身蘊(yùn)涵文化的深入了解也是對(duì)中國(guó)精神深入了解的過(guò)程，讓師生自覺弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神，繼承以改革開放為核心的時(shí)代精神。

(二)協(xié)同育人機(jī)制：加強(qiáng)高校合作，推動(dòng)育人資源協(xié)同

為了讓中國(guó)精神更好地融入高校思政課，各高校之間教學(xué)資源共享，共同打造更多中國(guó)精神的思政“金課”，受益于廣大師生。

1.教學(xué)資源共享，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用?！八颊n教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。”[6]教師是人類靈魂的工程師，思政課教師對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀及世界觀有著重要影響，也是推動(dòng)中國(guó)精神融入高校思政課的重要因素。“為了適應(yīng)新時(shí)代高校思想政治教育工作格局、思政課教師綜合素質(zhì)和專業(yè)能力要求，高校和教師必須轉(zhuǎn)變觀念，重新正確認(rèn)識(shí)思政課改革和思政課教師評(píng)價(jià)?！盵8]一方面，各高校教師共同進(jìn)行備課環(huán)節(jié)，相互交流，共同研討如何讓中國(guó)精神融入高校思政課。各高校的思政課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方式各不相同，相互交流、啟發(fā)，努力讓每一位教師的思政課堂都是思政“金課”；另一方面，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教師的課堂的學(xué)習(xí)，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用；課堂教學(xué)是中國(guó)精神走近大學(xué)生的主要方式，優(yōu)秀的教學(xué)課堂更能吸引學(xué)生，不同高校思政“金課”各有特色，教師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2.共享實(shí)踐育人基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，共享暑期社會(huì)實(shí)踐基地，普及中國(guó)精神知識(shí)。各個(gè)高校的暑期社會(huì)實(shí)踐是為了讓學(xué)生更加了解中國(guó)國(guó)情。不同的實(shí)踐基地會(huì)讓學(xué)生了解不同風(fēng)俗習(xí)慣，這也為普及中國(guó)精神知識(shí)提供了不同場(chǎng)所，更加強(qiáng)了高校之間的聯(lián)系與交流；另一方面，創(chuàng)新實(shí)踐形式，共同組建理論宣講團(tuán)，加強(qiáng)中國(guó)精神宣傳。學(xué)校組建本、碩、博不同階段的學(xué)生成立理論宣講團(tuán)，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，也強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

(三)優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制：以中國(guó)精神為重點(diǎn)，完善教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系

1.豐富教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)。教學(xué)能力評(píng)價(jià)不僅僅依靠學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更多傾向于教師的教導(dǎo)是否有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。推動(dòng)中國(guó)精神融入高校思想政治理論課，健全和完善教師業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)體系是必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。課時(shí)的多少通常會(huì)成為高校教師工作量衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，在推動(dòng)中國(guó)精神融入高校思政課過(guò)程中，可以健全和完善多種形式的評(píng)價(jià)體系，不單純地以關(guān)于中國(guó)精神課時(shí)的多少來(lái)衡量。各大高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，從教師業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)體系方面積極推動(dòng)中國(guó)精神融入高校思想政治理論教學(xué)。如：第一，鼓勵(lì)老師開展以“中國(guó)精神”為主題形式多樣的思政課堂。要真正做到使“中國(guó)精神”入耳、入腦、入心，需要老師為學(xué)生開展形式多樣的研學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生從理論到實(shí)踐，立足于實(shí)踐不斷更新理論，不斷提升自身理論境界。課堂形式的豐富，讓學(xué)生自主參與到課堂中去，從而使中國(guó)精神融入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行。第二，鼓勵(lì)老師打造關(guān)于中國(guó)精神的精品課程。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，打造精品課程，精品課程既是教師之間相互學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，也是提高教師自身專業(yè)能力的一個(gè)過(guò)程；精品課程可以使更多學(xué)生受益，學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)上獲得更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。

2.建立激勵(lì)機(jī)制。“激勵(lì)理論認(rèn)為，人的行為是由人的動(dòng)機(jī)引發(fā)和推動(dòng)的，人的動(dòng)機(jī)又是由需要所激發(fā)和強(qiáng)化的，需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的最直接、最持久和最根本的動(dòng)力源?！盵9]建立激勵(lì)機(jī)制，提升教師教學(xué)能力，打造以中國(guó)精神為主題的優(yōu)質(zhì)課程。如何建立激勵(lì)機(jī)制確保中國(guó)精神更好地融入高校思想政治理論課？首先，以比賽促教學(xué)。高校通過(guò)組織不同層次的教學(xué)比賽來(lái)提升思政課的質(zhì)量，通過(guò)比賽來(lái)激勵(lì)教師對(duì)自己課堂的完善。從學(xué)院、學(xué)校到省級(jí)等設(shè)置不同比賽級(jí)別，以中國(guó)精神為主題，不同名師之間同課異構(gòu)；教師在參賽活動(dòng)中找差距，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在比賽中提升教師自身素質(zhì)，切磋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；其次，以獎(jiǎng)勵(lì)促科研。要想中國(guó)精神更好地融入高校思想政治理論課，讓廣大青年真正做到內(nèi)化于心，需要為廣大青年把中國(guó)精神講透徹，這離不開教師對(duì)中國(guó)精神的研究。為此學(xué)?？梢元?jiǎng)勵(lì)為弘揚(yáng)中國(guó)精神做出突出貢獻(xiàn)的教師，以獎(jiǎng)勵(lì)促科研，夯實(shí)教師的理論基礎(chǔ)，更好地提高教師教學(xué)能力。