郜翠霞
最近幾年的中考作文命題基本還是以命題作文或材料作文為主。例如,2020年甘肅省金昌市中考作文題目分小作文和大作文。小作文讓考生介紹家鄉(xiāng)的一種特色美食,大作文為二選一命題作文,題目一是“守望相助” ,題目二為“有這樣一句話”。再如2019年甘肅省平?jīng)鍪兄锌颊Z(yǔ)文作文題目為材料作文,要求從兩個(gè)題目中任選一題作文。題目一明確提示“閱讀下面這段話,根據(jù)材料立意,自擬題目,寫(xiě)一篇作文”,要求“文體不限(詩(shī)歌除外)”“不少于600字”“不得透露個(gè)人相關(guān)信息”。題目二為“請(qǐng)你用上‘科技’‘未來(lái)’‘環(huán)境’這三個(gè)詞語(yǔ),以‘已經(jīng)過(guò)去三天了,還沒(méi)見(jiàn)到陽(yáng)光’為開(kāi)頭,發(fā)揮想象,寫(xiě)一篇故事”。
不同類型的中考題目在命題上均具有共同的特點(diǎn),即開(kāi)放性與限制性相統(tǒng)一。對(duì)于命題作文而言,命制具體的作文題目,是限制;但是,以小作文和大作文二選一的形式,又是一種開(kāi)放,讓考生具有選擇性,在給予考生更廣闊思維的同時(shí)全面考查考生的寫(xiě)作能力。對(duì)于材料作文來(lái)說(shuō),材料既是一種限制,同時(shí)也是一種開(kāi)放。根據(jù)這一共同特點(diǎn),我們?cè)趹?yīng)試中對(duì)考生如何進(jìn)行思維訓(xùn)練,關(guān)鍵在于明確限制性,抓住開(kāi)放性,發(fā)散考生思維,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,圍繞命題或材料形成某種深刻或新穎的認(rèn)識(shí)性判斷。且看2019年甘肅省平?jīng)鍪兄锌颊Z(yǔ)文作文題目中的材料:
果實(shí)的貢獻(xiàn)是珍貴的,花兒的貢獻(xiàn)是珍貴的。但是讓我作綠葉的貢獻(xiàn)吧,謙遜而專心地垂著綠陰。
首先,從材料中我們鎖定其“限制性”。怎么鎖定?抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句,看整體意思。這則材料整體上分兩層,第一層說(shuō)“果實(shí)” 和“花兒”“貢獻(xiàn)”的“珍貴”,第二層轉(zhuǎn)折到“綠葉”的“貢獻(xiàn)”。無(wú)論第一層還是第二層,材料的核心詞是“貢獻(xiàn)”。由此,我們鎖定2019年甘肅省平?jīng)鍪兄锌颊Z(yǔ)文作文題目是讓考生談“貢獻(xiàn)”。
其次,從材料中我們分析其“開(kāi)放性”。怎么分析?抓中心、重心,聯(lián)系材料和實(shí)際多角度發(fā)散思維。這則材料既然讓我們談“貢獻(xiàn)”,那么,材料的重心在哪里?在“但是讓我作綠葉的貢獻(xiàn)吧,謙遜而專心地垂著綠陰”這層中,聯(lián)系材料,從整則材料聚焦的中心意思分析,“果實(shí)”“花兒”“綠葉”的“貢獻(xiàn)”都是“貢獻(xiàn)”,且都“珍貴”,只不過(guò)“綠葉”的“貢獻(xiàn)”是“垂著綠陰”的一種“貢獻(xiàn)”,沒(méi)有“果實(shí)” 和“花兒”的“貢獻(xiàn)”那么顯眼(亮眼),就此,可以從提倡做一位“謙遜而專心”的默默貢獻(xiàn)者的角度立意,贊頌不為人知、沒(méi)有光鮮靚麗的普通大眾者的貢獻(xiàn)精神,這樣立意深刻。從材料的重心分析,“讓我作綠葉的貢獻(xiàn)吧”,哪怕這種“貢獻(xiàn)”,或許在別人的眼里沒(méi)有“果實(shí)”“花兒”的“貢獻(xiàn)”那么“珍貴”,但是,“垂著綠陰”更是一種“謙遜而專心”的品質(zhì),由此立意“社會(huì)需要‘謙遜而專心’‘貢獻(xiàn)’”,相比之下就顯得極為新穎。聯(lián)系實(shí)際,從“結(jié)果”和“過(guò)程”分析,任何事物的成功,均與其過(guò)程息息相關(guān),緊緊相連。植物的開(kāi)“花”結(jié)“果”也是,離不開(kāi)陽(yáng)光的普照和雨露的澆灌,更離不開(kāi)濃密的枝枝葉葉。不能說(shuō)“果實(shí)”“花兒”的“貢獻(xiàn)”就“珍貴”,“綠葉”的“貢獻(xiàn)”就不“珍貴”。由此立意,“‘綠葉’的‘貢獻(xiàn)’也‘珍貴’”,既貼題又具體。
再如這一題目:
風(fēng)咆哮之后,又一次面對(duì)土地嘆息:“搏斗了多少個(gè)世紀(jì),我忙來(lái)忙去,你還是你!是云雨在呵護(hù),還是大樹(shù)在守衛(wèi)?是鮮花在裝扮,還是小草在迷戀?你這樣始終如一!究竟是萬(wàn)事萬(wàn)物的執(zhí)著感動(dòng)了你,還是你的執(zhí)著感動(dòng)了萬(wàn)事萬(wàn)物?你們這樣親密無(wú)間!”風(fēng)無(wú)數(shù)次地尋思著,最終還是沒(méi)有搞清楚,只好時(shí)不時(shí)地嘶…… 這僅僅是一則寓言故事,但是:
1.土地與人類萬(wàn)物的親密無(wú)間你感受到了嗎?以“親密無(wú)間的力量”為題作文。
2.風(fēng)的嘆息你思考過(guò)嗎?以“讓你無(wú)法撼動(dòng)”為題作文。
這道作文題把材料和命題融合到了一起,很適合訓(xùn)練中考學(xué)生的發(fā)散思維能力。一般來(lái)說(shuō),面對(duì)這樣的作文題目,閱讀材料、提示語(yǔ)、話題的過(guò)程就是審題的過(guò)程。只不過(guò),這里的閱讀已經(jīng)不是一般意義上的閱讀,而是符合一定思維方式的“審”讀。我們審讀材料,目的是通過(guò)閱讀感知命題者賦予材料的主旨。我們審讀提示語(yǔ),目的是進(jìn)一步印證材料作為引子引出的主要意圖:我們分析命題,目的在于明確材料主旨的基礎(chǔ)上圍繞命題形成判斷。 進(jìn)一步總結(jié),從材料中鎖定其“限制性”和“開(kāi)放性”,從思維訓(xùn)練上可以分三步走:第一步,審清材料主旨或重心:第二步,聯(lián)系材料和實(shí)際,多角度分析,虛題化實(shí);第三步,確定旨意。處理這一過(guò)程的方式無(wú)非是運(yùn)用“化虛為實(shí)”“化抽象為具體”的思維方式。
1.題中,材料首先生發(fā)出土地與人類萬(wàn)物關(guān)系的親密無(wú)間,提示語(yǔ)圈定思考重點(diǎn)——土地與萬(wàn)事萬(wàn)物親密無(wú)間的關(guān)系,緊接著啟發(fā)我們思考“土地與人類萬(wàn)物的親密無(wú)間”,以“親密無(wú)間的力量”為思維的發(fā)散點(diǎn),化材料中的虛擬現(xiàn)象為現(xiàn)實(shí)中的實(shí)情、實(shí)境、實(shí)事。話題無(wú)形之中成為化抽象為具體的現(xiàn)實(shí)關(guān)系的建構(gòu)點(diǎn)。讀材料,我們首先感知命題者賦予的主旨:土地與人類萬(wàn)物的親密無(wú)間源于彼此依存的不舍精神。讀提示語(yǔ),再次印證主旨,從虛擬狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活:現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)土地與人類萬(wàn)物的親密無(wú)間源于彼此依存的不舍精神的具體事例。分析命題,通過(guò)格式化的分析上升為對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某種現(xiàn)象的理性判斷:團(tuán)結(jié)力量大;彼此依存,相互發(fā)展;我愛(ài)地球村,等等。
2.題中,第一步,審清主旨:風(fēng)對(duì)土地的無(wú)奈在于土地與人類萬(wàn)物的關(guān)系密切;第二步,聯(lián)系材料和實(shí)際,多角度分析,化虛為實(shí):戰(zhàn)勝新冠疫情的秘訣——眾志成城,萬(wàn)眾一心;第三步,確定主旨:做一個(gè)人人抗疫的小先鋒。
同樣,2020年甘肅省金昌市中考作文題目大作文也可以這樣運(yùn)用“化虛為實(shí)”“化抽象為具體”的思維方式去訓(xùn)練。例如“守望相助”,第一步審清主旨:守望彼此之間的相互幫助;第二步,聯(lián)系命題和實(shí)際,多角度分析,化虛為實(shí):戰(zhàn)勝新冠疫情,需要各國(guó)彼此相助,等等;第三步,確定主旨:摒棄分歧,守望相助。命題“有這樣一句話”,第一步審清主旨:有這樣一句給人力量(讓人感動(dòng))的話;第二步,聯(lián)系命題和實(shí)際,多角度分析,化虛為實(shí):幸福都是奮斗出來(lái)的,等等;第三步,確定主旨:有這樣一句給我力量的話——幸福都是奮斗出來(lái)的。這樣訓(xùn)練學(xué)生思維,學(xué)生在考場(chǎng)上面對(duì)任何題目都能游刃有余,審清題目,打開(kāi)思維,確定準(zhǔn)確、鮮明、深刻或新穎的作文立意。
總之,以“化虛為實(shí)”“化抽象為具體”的思維方式訓(xùn)練學(xué)生的多角度思維能力,能抓住中考作文在“限制性與開(kāi)放性相統(tǒng)一”的命題特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。為此,在中考作文應(yīng)考過(guò)程中,鎖定“限制性”,分析“開(kāi)放性”,分三步進(jìn)行審題、立意,就能“化虛為實(shí)”,有效突破學(xué)生在審題上存在的困難,在短時(shí)間內(nèi)提升發(fā)散思維能力。