新時(shí)代地方高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的實(shí)踐與思考
——以贛州為例

林遠(yuǎn)洲，周曉晶

（江西理工大學(xué) 電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，江西 贛州 341099）

從2015 年教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》開(kāi)始，到2020 年3 月中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》以及同年7 月《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的發(fā)布，“勞動(dòng)教育”成為“熱詞”，相關(guān)研究亦成為熱點(diǎn)。高校層面開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)教育是從2020 年開(kāi)始的，地方高校如何立足本地實(shí)際，利用特色資源有效開(kāi)展大學(xué)生勞動(dòng)教育，落實(shí)五育并舉，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，是一項(xiàng)具有理論和實(shí)踐意義的研究課題。在此，筆者從贛州地方高校開(kāi)展勞動(dòng)教育具體情況出發(fā)，力圖總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出一條有效的實(shí)踐路徑。

一、地方高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的指導(dǎo)思想、遵循原則和總體目標(biāo)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)對(duì)廣大青少年的教育，讓勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念蔚然成風(fēng)?！盵1]落實(shí)五育并舉，勞動(dòng)教育是不可或缺的一部分，彰顯勞動(dòng)教育的作用和價(jià)值，意義十分重大。其根本目的是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[2]。家庭、學(xué)校、社會(huì)要教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)創(chuàng)造，通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造播種希望、收獲果實(shí)、磨煉意志、提高自己[3]。青年人“要力行，知行合一、做實(shí)干家”?！皩W(xué)到的東西，不能停留在書(shū)本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行合一，以知促行、以行求知，正所謂‘知者行之始，行者知之成’”[4]。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平[5]。應(yīng)該說(shuō)，這些都是地方高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的法理依據(jù)。下文將論述地方高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的指導(dǎo)思想、遵循原則和總體目標(biāo)。

（一）指導(dǎo)思想

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，為全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話精神和中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》等文件精神。堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、勞動(dòng)觀和成才觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）遵循原則

堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，把握為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)的育人導(dǎo)向，培養(yǎng)可以擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，以勞動(dòng)教育價(jià)值取向?yàn)樽ナ?，以教育大學(xué)生樹(shù)立正確勞動(dòng)觀為核心，學(xué)會(huì)尊重、崇尚、熱愛(ài)勞動(dòng)，以更好地服務(wù)社會(huì)與報(bào)效國(guó)家。適應(yīng)年齡特點(diǎn)，立足成長(zhǎng)需求，遵循勞動(dòng)教育客觀規(guī)律，以體力勞動(dòng)為主體，注意手腦并舉、安全適度，讓學(xué)生親身經(jīng)歷勞動(dòng)實(shí)踐以強(qiáng)化認(rèn)知體驗(yàn)，以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，提升育人實(shí)效。強(qiáng)化勞動(dòng)教育的綜合實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)校主導(dǎo)作用，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)各方力量施教，拓展勞動(dòng)教育的途徑。做到勞動(dòng)教育在學(xué)校規(guī)范化、在家庭日常化、在社會(huì)多樣化，形成家校社協(xié)同育人格局。開(kāi)展符合地方高校實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)的勞動(dòng)教育，避免“一刀切”和“片面化”。

總體來(lái)講，要把勞動(dòng)教育納入學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，堅(jiān)持立德樹(shù)人、五育并舉；結(jié)合學(xué)校學(xué)科專業(yè)實(shí)際，遵循教育和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，完善學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案；以專業(yè)為單位構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化馬克思主義勞動(dòng)觀教育，實(shí)施技能與公益、服務(wù)有機(jī)融合的創(chuàng)新性勞動(dòng)教育和能力培養(yǎng)，強(qiáng)化課程考核，彰顯人文素養(yǎng)。

（三）總體目標(biāo)

將理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入《勞動(dòng)教育》課程，以課程教育為主要依托，以實(shí)踐育人為基本途徑，堅(jiān)持與德智體美教育相融合，緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化和學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，創(chuàng)新教育模式，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一。通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育，讓廣大青年學(xué)生在富有深度、富有特色、富有成效的勞動(dòng)教育中成長(zhǎng)成才，使得勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的觀念牢固樹(shù)立起來(lái)，教導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)行為、尊重平凡勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)果實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)勤儉奉獻(xiàn)與奮斗創(chuàng)新的勞動(dòng)精神，使之具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，在積極參與勞動(dòng)實(shí)踐中形成良好勞動(dòng)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

二、地方高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的可行性實(shí)踐路徑

從馬克思主義觀點(diǎn)來(lái)看，在未來(lái)社會(huì)發(fā)展形態(tài)上，共產(chǎn)主義社會(huì)主要表現(xiàn)為人的全面而自由的發(fā)展。對(duì)于人的生活本質(zhì)而言，勞動(dòng)作為第一需要，與教育的結(jié)合是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的顯著特征。新時(shí)代勞動(dòng)教育指的是在新時(shí)代社會(huì)環(huán)境中，不斷弘揚(yáng)勞動(dòng)文化、培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣、塑造勞動(dòng)精神，幫助人們培養(yǎng)勞動(dòng)技能，使受教育者實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)大批杰出人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量[6]。學(xué)校勞動(dòng)教育應(yīng)實(shí)行理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，以實(shí)踐教育為主；課堂教育與課余勞動(dòng)相結(jié)合，以課余勞動(dòng)為主；個(gè)別勞動(dòng)和集體勞動(dòng)相結(jié)合，以集體勞動(dòng)為主?？偨Y(jié)贛州地方高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和有益探索，筆者分析歸納如下：

（一）加強(qiáng)勞動(dòng)精神學(xué)習(xí)宣傳

1.深刻領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)精神內(nèi)涵

通過(guò)各類線上線下宣傳平臺(tái)，在全校開(kāi)展勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)。各教學(xué)學(xué)院以班級(jí)為單位，通過(guò)主題班會(huì)、主題黨團(tuán)日活動(dòng)、櫥窗宣傳、官網(wǎng)以及新媒體平臺(tái)宣介等多種形式，結(jié)合時(shí)代主題和生動(dòng)案例提升學(xué)習(xí)宣傳效果，教育學(xué)生正確理解馬克思主義勞動(dòng)觀，把握勞動(dòng)精神和奮斗精神的實(shí)質(zhì)及內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)品質(zhì)，養(yǎng)成勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)、樂(lè)于勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

2.營(yíng)造濃厚的勞動(dòng)教育氛圍

以“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、學(xué)雷鋒活動(dòng)月、新生入學(xué)教育等重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)為契機(jī)，組織開(kāi)展勞動(dòng)文化宣傳教育活動(dòng)。邀請(qǐng)大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范進(jìn)校園與大學(xué)生面對(duì)面開(kāi)展勞動(dòng)教育專題講座，示范指導(dǎo)學(xué)生從事勞動(dòng)，讓學(xué)生近距離感受工匠精神和勞模風(fēng)范，教育引導(dǎo)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)意識(shí)。

（二）構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系

1.優(yōu)化勞動(dòng)教育課程設(shè)置

學(xué)校教務(wù)處根據(jù)學(xué)校發(fā)布的勞動(dòng)教育實(shí)施方案設(shè)置專門的勞動(dòng)教育課程。各學(xué)院（部）成立勞動(dòng)教育指導(dǎo)小組，出臺(tái)勞動(dòng)教育實(shí)施細(xì)則方案。每個(gè)自然班指定一位勞動(dòng)教育指導(dǎo)教師，一般由班主任或輔導(dǎo)員擔(dān)任。勞動(dòng)教育可包括勞動(dòng)觀念教育、崗位鍛煉、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐四個(gè)方面，設(shè)勞動(dòng)教育（一）、勞動(dòng)教育（二）、勞動(dòng)教育（三）、勞動(dòng)教育（四）4 門課程，分設(shè)4 個(gè)學(xué)年，各計(jì)0.5 學(xué)分。

勞動(dòng)觀念教育以《新時(shí)代勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐》作為勞動(dòng)教育理論課教材，內(nèi)容主要包括：勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)安全、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)價(jià)值等方面的教育。崗位鍛煉主要是指大學(xué)生在學(xué)期初經(jīng)申請(qǐng)同意，利用課余時(shí)間，在校內(nèi)各學(xué)院、部門進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，注重專業(yè)服務(wù)。學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)完成崗位鍛煉任務(wù)，經(jīng)用工部門考核合格，可計(jì)入本學(xué)期勞動(dòng)教育成績(jī)。公益勞動(dòng)主要是指由學(xué)院組織，大學(xué)生參加的志愿服務(wù)、義務(wù)勞動(dòng)、活動(dòng)實(shí)踐等，包括結(jié)合校園生活、校園治理和社會(huì)服務(wù)開(kāi)展的勞動(dòng)鍛煉，如校園環(huán)境衛(wèi)生清潔、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生清潔、學(xué)雷鋒活動(dòng)、校內(nèi)外公益勞動(dòng)、在畢業(yè)實(shí)習(xí)單位除教學(xué)安排之外的志愿服務(wù)活動(dòng)、服務(wù)學(xué)校大型活動(dòng)（迎接新生活動(dòng)、校園招聘會(huì)、校內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)）等。社會(huì)實(shí)踐主要是指由校團(tuán)委、學(xué)院利用寒暑假在教師集中指導(dǎo)下統(tǒng)一進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在組織單位完成集中實(shí)踐任務(wù)，經(jīng)組織單位考核合格，可計(jì)入下學(xué)期勞動(dòng)教育成績(jī)。

2.靈活設(shè)立學(xué)年勞動(dòng)周

每學(xué)年設(shè)立勞動(dòng)周，可在學(xué)年內(nèi)或寒暑假自主安排，以集體勞動(dòng)為主。各學(xué)院結(jié)合專業(yè)能力培養(yǎng)需求、職業(yè)發(fā)展要求和教學(xué)計(jì)劃安排，分層分類、有序組織學(xué)生在每學(xué)年的勞動(dòng)周里集中開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐。各教學(xué)學(xué)院應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要制定專項(xiàng)計(jì)劃，指導(dǎo)各專業(yè)教研室（系）編寫各專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐教育指導(dǎo)手冊(cè)；針對(duì)勞動(dòng)時(shí)間中的教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)計(jì)劃、考核指標(biāo)、工具使用、安全保護(hù)等提出明確要求。另外，可在勞動(dòng)周集體勞動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行勞動(dòng)競(jìng)賽，展示勞動(dòng)成果。

3.建立勞動(dòng)教育實(shí)踐基地

要進(jìn)一步完善學(xué)校教學(xué)設(shè)施，逐步建好配齊專用的勞動(dòng)教育實(shí)踐教室、實(shí)訓(xùn)基地。要充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和社會(huì)服務(wù)功能，結(jié)合專業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，在校內(nèi)校外建立一批勞動(dòng)教育實(shí)踐基地（含校內(nèi)勞動(dòng)責(zé)任包干區(qū)），原則上每個(gè)專業(yè)要建設(shè)1 個(gè)及以上校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。充分發(fā)揮學(xué)校各級(jí)各類勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的育人功能，組織同學(xué)們到勞動(dòng)教育實(shí)踐基地參加勞動(dòng)，滿足不同學(xué)歷層次和不同專業(yè)背景學(xué)生多樣化的勞動(dòng)教育實(shí)踐需求，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)勞動(dòng)精神的體驗(yàn)感受和認(rèn)知理解。

4.健全勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

大學(xué)期間，每個(gè)學(xué)生必須累計(jì)完成32 學(xué)時(shí)（2 學(xué)分）的勞動(dòng)教育，才能畢業(yè)。大學(xué)生每學(xué)年參加不少于8 學(xué)時(shí)（0.5 學(xué)分）的勞動(dòng)教育，每次結(jié)束后一周內(nèi)向指導(dǎo)教師提交勞動(dòng)教育情況總結(jié)。指導(dǎo)教師一學(xué)年要對(duì)勞動(dòng)教育的情況總結(jié)一次，組織學(xué)生分享勞動(dòng)教育的體會(huì)。指導(dǎo)教師在學(xué)院（學(xué)部）指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生勞動(dòng)教育參與情況考核學(xué)生、登錄成績(jī)，未達(dá)要求的學(xué)生要重修。同時(shí)，也可考慮把勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量大學(xué)生全面發(fā)展的重要指標(biāo)，用作評(píng)優(yōu)評(píng)先和推免升學(xué)的依據(jù)之一。

5.開(kāi)展勞動(dòng)教育典型選樹(shù)與表彰活動(dòng)

以“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)主題活動(dòng)、“勞動(dòng)之星”評(píng)選、“五四”團(tuán)員青年表彰、“學(xué)雷鋒，創(chuàng)三好”優(yōu)秀典型表彰等為抓手，組織開(kāi)展勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果展示等活動(dòng)，選出一批先進(jìn)典型，對(duì)勞動(dòng)表現(xiàn)突出的學(xué)生個(gè)人和集體予以表?yè)P(yáng)和榮譽(yù)表彰。

（三）分類開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)

1.廣泛開(kāi)展日常生活勞動(dòng)教育

以“我勞動(dòng)、我成長(zhǎng)”為主題開(kāi)展學(xué)生日常生活勞動(dòng)教育，結(jié)合校園生活，組織學(xué)生開(kāi)展校園環(huán)衛(wèi)、教室保潔、實(shí)驗(yàn)室維護(hù)、寢室文明建設(shè)等勞動(dòng)鍛煉，每學(xué)年勞動(dòng)鍛煉時(shí)長(zhǎng)不少于8學(xué)時(shí)，每周開(kāi)展1 次寢室衛(wèi)生大掃除和內(nèi)務(wù)整理，培養(yǎng)學(xué)生掌握日常生活勞動(dòng)技能和形成良好生活習(xí)慣，助力文明校園建設(shè)。

2.深入開(kāi)展專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐

圍繞專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極打造“專業(yè)＋勞動(dòng)實(shí)踐”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)＋勞動(dòng)實(shí)踐”模式。人唯有經(jīng)由勞動(dòng)才能理解理論知識(shí)，理解真實(shí)世界。勞動(dòng)教育的目的與認(rèn)識(shí)工具、認(rèn)識(shí)世界聯(lián)系緊密。因而勞動(dòng)教育中特別需要安排學(xué)生上手不同的、豐富的、先進(jìn)的工具[7]。以校外專業(yè)實(shí)踐教育基地為依托，組織學(xué)生到高新企業(yè)體驗(yàn)現(xiàn)代科技條件下勞動(dòng)實(shí)踐新形態(tài)、新方式，安排學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)與“互聯(lián)網(wǎng)＋”“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事深度融合，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

3.積極開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐

以校院兩級(jí)團(tuán)學(xué)組織為主體，開(kāi)設(shè)“一攬子”志愿勞動(dòng)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生公益性勞動(dòng)意識(shí)。以校園周邊為主體區(qū)域，采取就近就便原則，積極搭建志愿服務(wù)平臺(tái)，組織學(xué)生深入鄉(xiāng)村、社區(qū)和福利院、敬老院、醫(yī)院、博物館、科技館、圖書(shū)館等公共場(chǎng)所參加志愿服務(wù)，從事公益勞動(dòng)；抓好“西部計(jì)劃”，引導(dǎo)學(xué)生扎根基層建功立業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神。

4.創(chuàng)新開(kāi)展家校聯(lián)合勞動(dòng)教育

基于疫情防控常態(tài)化趨勢(shì)，利用寒暑假，聯(lián)系家長(zhǎng)動(dòng)員學(xué)生組織開(kāi)展“爭(zhēng)做六員”主題教育。其中，開(kāi)展?fàn)幾觥皯?zhàn)斗員”主題教育，以挑戰(zhàn)自我。鼓勵(lì)學(xué)生在做好疫情防護(hù)的基礎(chǔ)上，在能力所及的范圍內(nèi)，積極向所在社區(qū)（村）報(bào)到，根據(jù)實(shí)際情況，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)防疫志愿者或參加所在社區(qū)（村）各類志愿服務(wù)活動(dòng)。開(kāi)展?fàn)幾觥皠?chuàng)作員”主題教育，以豐富自我。面向全體學(xué)生開(kāi)展“我和我的家鄉(xiāng)”主題作品比賽，征集視頻、圖片、文章、書(shū)法、繪畫(huà)等作品，引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假創(chuàng)作展現(xiàn)家鄉(xiāng)新變化、新風(fēng)貌的主題作品。開(kāi)展?fàn)幾觥扒趧?wù)員”主題教育，以完善自我。引導(dǎo)學(xué)生利用假期時(shí)間主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，居家期間勤通風(fēng)、勤打掃，做到與家人深入交流、暢談未來(lái)規(guī)劃，積極傳承中華民族孝老敬親傳統(tǒng)美德，溫馨陪伴長(zhǎng)輩，營(yíng)造其樂(lè)融融的家庭氛圍。開(kāi)展?fàn)幾觥斑\(yùn)動(dòng)員”主題教育，以鍛煉自我；鼓勵(lì)學(xué)生在寒假期間積極參加體育鍛煉，注意營(yíng)養(yǎng)膳食和充足睡眠，提高免疫力、增強(qiáng)身體素質(zhì)，戶外參與鍛煉時(shí)保持必要的安全距離，調(diào)整面對(duì)疫情的心理狀態(tài)，避免產(chǎn)生負(fù)面情緒。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信心、保持定力，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔、從容不迫的奮斗精神和赤誠(chéng)仁愛(ài)、胸懷天下的家國(guó)情懷；珍惜韶華、奮發(fā)進(jìn)取，合理利用居家時(shí)間“充電”提升，勇做走在時(shí)代前面的奮進(jìn)者、開(kāi)拓者、奉獻(xiàn)者。以上活動(dòng)項(xiàng)目均為家校聯(lián)合開(kāi)展勞動(dòng)教育提供一個(gè)良好的載體，使得工作有著力點(diǎn)、有抓手。

三、高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的再思考

（一）勞動(dòng)教育的定位在于促進(jìn)人在德智體美勞諸方面全面而自由的發(fā)展

勞動(dòng)教育本身就具有理論和實(shí)踐雙重意義，如果對(duì)其定位不清，缺乏理論的認(rèn)知和指導(dǎo)，在開(kāi)展具體工作時(shí)就容易陷入經(jīng)驗(yàn)主義和盲動(dòng)主義的誤區(qū)，使得勞動(dòng)教育缺乏高度和深度。馬克思指出：“整個(gè)所謂世界歷史不外是人通過(guò)人的勞動(dòng)而誕生的過(guò)程”，作為貫穿歷史發(fā)展的一條主線，勞動(dòng)是“自由的有意識(shí)的活動(dòng)”，是“維持肉體生存的需要”的生命活動(dòng)，可以說(shuō)，勞動(dòng)是人類及人類社會(huì)存在發(fā)展的基石[8]。勞動(dòng)是人之所以成為人的根本，亦是勞動(dòng)教育之所以成為教育的前提[9]。綜上所述，對(duì)于勞動(dòng)教育的定位，應(yīng)該表述為：勞動(dòng)教育在促進(jìn)人的德智體美諸方面自由而全面的發(fā)展具有重要的價(jià)值，應(yīng)該充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的這一價(jià)值[10]。

勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育提出的新要求，是高等教育不可或缺的重要組成部分。在高校開(kāi)展勞動(dòng)教育是人才培養(yǎng)的客觀需要，有助于彌補(bǔ)高校勞動(dòng)教育的缺失[11]。上文中，筆者從贛州地方高校開(kāi)展勞動(dòng)教育具體情況出發(fā)，總結(jié)歸納出一些具有借鑒意義的實(shí)踐路徑。其實(shí)，關(guān)于高校如何開(kāi)展勞動(dòng)教育仍然是一個(gè)值得探索的課題。

（二）勞動(dòng)教育的成效取決于家庭、學(xué)校、社會(huì)的合力，以貫穿“三全育人”理念

現(xiàn)在一些青少年中已出現(xiàn)“不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)”的現(xiàn)象、不勞而獲坐享其成的想法以及輕視蔑視體力勞動(dòng)并疏離歧視體力勞動(dòng)者的傾向?，F(xiàn)代教育提倡家校合力共助孩子健康成長(zhǎng)，也倡導(dǎo)對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育。但是仍有部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要“成績(jī)好”就可以不勞動(dòng)不吃苦，他們?nèi)轿话k孩子生活，致使孩子不僅基本的家務(wù)活不會(huì)做，甚至離開(kāi)父母上大學(xué)后連基本的獨(dú)立生活都成問(wèn)題。另外，即便學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育，家長(zhǎng)的包辦意識(shí)也很強(qiáng)，認(rèn)為教育都是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只看結(jié)果不關(guān)注過(guò)程，也不需要配合學(xué)校開(kāi)展教育工作。這種錯(cuò)誤的思想和行為無(wú)疑對(duì)包括勞動(dòng)教育在內(nèi)的各項(xiàng)教育的開(kāi)展造成阻礙。為糾正這些錯(cuò)誤，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育要牢牢抓住“以體力勞動(dòng)為主”這一主線，要讓孩子流汗吃苦。另外還要關(guān)注到廣泛開(kāi)展勞動(dòng)教育，不能僅僅局限于學(xué)校范圍內(nèi)，而應(yīng)該充分發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會(huì)各自的不同作用。其中，家庭教育的作用至關(guān)重要，尤其是對(duì)學(xué)生習(xí)慣和品格養(yǎng)成[12]。相關(guān)調(diào)查研究顯示，父母引導(dǎo)、自我要求、輿論關(guān)注、課程教授和生存壓力是影響大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的五個(gè)因素，從影響力排序上看，父母引導(dǎo)和自我要求是兩大主要影響因素。這說(shuō)明父母的言傳身教與家風(fēng)以及大學(xué)生自身努力對(duì)提高勞動(dòng)素養(yǎng)作用顯著[13]。

家庭、學(xué)校、社會(huì)是一個(gè)有機(jī)整體，三者相互聯(lián)系、相互滲透，共同構(gòu)成勞動(dòng)教育的培養(yǎng)體系。在具體的勞動(dòng)教育實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生在參與過(guò)程中感悟勞動(dòng)的價(jià)值與意義，家庭、學(xué)校和社會(huì)發(fā)揮各自作用，合力推進(jìn)勞動(dòng)教育[14]。在勞動(dòng)教育中，家庭要發(fā)揮基礎(chǔ)作用，學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，社會(huì)要發(fā)揮支持作用。所以，在高校實(shí)施勞動(dòng)教育過(guò)程中，需要充分利用校內(nèi)與校外的教育特色，協(xié)同政府、社會(huì)和家庭的力量，促進(jìn)勞動(dòng)教育更好地實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念[15]，真正在勞動(dòng)教育中貫穿“三全育人”理念，實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位育人，使得教育效果最優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下大學(xué)生勞動(dòng)教育需要多方協(xié)同，不斷推進(jìn)。地方高?？赏ㄟ^(guò)加強(qiáng)勞動(dòng)精神學(xué)習(xí)宣傳、構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系、分類開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)等方式開(kāi)展大學(xué)生勞動(dòng)教育，以培養(yǎng)大學(xué)生正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀、成才觀，使之成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。