“雙減”之下“家校社”三位一體共育新機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施

劉 暉，夏 輝

（大連市西崗區(qū)教育事業(yè)服務(wù)中心）

推動(dòng)“家校社”密切配合，共同培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是新時(shí)代的重要責(zé)任和使命。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的教育工作者將目光放在了教育的“減負(fù)提質(zhì)”上。當(dāng)下，隨著“雙減”“五項(xiàng)管理”等教育政策的落實(shí)，“家校社”共育已經(jīng)成為教育工作者研究的重點(diǎn)。家庭教育是影響學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要一環(huán)，家庭教育觀念滯后，不僅影響教育新政策的落實(shí)，也會(huì)阻礙學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升?！半p減”政策的實(shí)施，不僅是對(duì)我國(guó)教育格局的重大調(diào)整，更是對(duì)教育觀念的大變革；它為學(xué)校育人體系的科學(xué)定位、整體優(yōu)化，以及家庭教育回歸本源、緩解焦慮、發(fā)揮自身獨(dú)特的教育功能指明了方向。

“雙減”政策之下，大連市西崗區(qū)以“立足教育，面向社會(huì)，多維服務(wù)，提升素養(yǎng)”為理念，努力推動(dòng)形成“政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、家長(zhǎng)參與、學(xué)校組織、社會(huì)支持”的家庭教育工作格局，建立了家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體共育新機(jī)制，打造一個(gè)集引領(lǐng)、交流、展示于一體的多功能家庭教育平臺(tái)，把全區(qū)教育事業(yè)發(fā)展推向新的高度。

一、建立多效機(jī)制，保障“家校社”共育規(guī)范發(fā)展

首先，創(chuàng)建家庭教育指導(dǎo)基地，成立領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)全面承擔(dān)全區(qū)中小學(xué)幼兒園的家庭教育咨詢、調(diào)研以及創(chuàng)新開展家教培訓(xùn)工作，以專題講座、集體授課、個(gè)別咨詢等多種形式，向家長(zhǎng)普及家校共育知識(shí)，傳授家庭教育經(jīng)驗(yàn)，并幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念。

其次，建立教育議事會(huì)制度，打造“家校社”共育多向通道。教育議事會(huì)的人員構(gòu)成為20人左右，其中家長(zhǎng)占50%，教育專家和社區(qū)干部占25%，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師占25%。西崗區(qū)中小學(xué)全部組建了教育議事會(huì)，每月召開一次會(huì)議。教育議事會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)、社區(qū)建立長(zhǎng)期密切聯(lián)系與合作的平臺(tái)，也是一種利益共享、責(zé)任同擔(dān)的現(xiàn)代學(xué)校管理制度。區(qū)域?qū)W校以教育議事會(huì)為載體，將社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)校等各種優(yōu)質(zhì)和潛在的教育資源有機(jī)整合，豐富學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力。

再次，建立“雙平面”“三層級(jí)”的家長(zhǎng)委員會(huì)工作機(jī)構(gòu)。“雙平面”指線上和線下兩方面，“三層級(jí)”指區(qū)域、學(xué)校、年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，健全民主管理制度。

接著，建立“3+X”家長(zhǎng)沙龍工作制，營(yíng)造和諧共育氛圍?！?”是讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，體驗(yàn)學(xué)校“學(xué)得好、吃得好、玩得好”，“X”是開展“校長(zhǎng)助教日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在走近孩子、教師的基礎(chǔ)上，作為決策者，站在校領(lǐng)導(dǎo)的角度參與學(xué)校的決策、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，有機(jī)會(huì)參與教育，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更合理化、科學(xué)化的建議。

最后，區(qū)政府建立績(jī)效考核評(píng)價(jià)制度，按月督查推進(jìn)；區(qū)教育局制訂家校共育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、家庭教育公約等，加強(qiáng)指導(dǎo)推進(jìn)；學(xué)校制訂家長(zhǎng)委員會(huì)章程、家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員守則、家長(zhǎng)學(xué)校教育行為規(guī)范、家校聯(lián)系工作考評(píng)制度等，強(qiáng)化保障推進(jìn)，形成“規(guī)劃—指導(dǎo)—服務(wù)—監(jiān)督”協(xié)同推進(jìn)機(jī)制。

二、建設(shè)專業(yè)隊(duì)伍，助力“家校社”共育科學(xué)發(fā)展

聚焦“雙減”背景下的“家校社”共育，以關(guān)注每一個(gè)家庭幸福為核心理念，打造一支家庭教育指導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化培訓(xùn)隊(duì)伍。西崗區(qū)組建了以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、德育主任、學(xué)科帶頭人、教師以及對(duì)家庭教育有較深研究的區(qū)域科研人員為主的講師團(tuán)隊(duì)伍。

首先，每學(xué)期開展1～2次家教指導(dǎo)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)家庭教育與社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合。

其次，開展各級(jí)各類培訓(xùn)，提升隊(duì)伍素質(zhì)，面向全區(qū)中小學(xué)、幼兒園的校長(zhǎng)、德育主任、骨干教師、班主任等127人進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。目前有110名參訓(xùn)學(xué)員獲得遼寧省家庭教育師專項(xiàng)能力證書。

最后，組織家庭教育指導(dǎo)團(tuán)成員赴上海、深圳、廈門、西安、沈陽、杭州等地區(qū)參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)外地先進(jìn)家庭教育理念，提升隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)。

三、實(shí)施“三三三”課程，推動(dòng)“家校社”共育內(nèi)涵發(fā)展

首先，開發(fā)三層級(jí)課程，豐富家校培訓(xùn)的內(nèi)容。一是使用國(guó)家省統(tǒng)編教材，拓寬家校視域的廣泛性；二是編制區(qū)本教材，增強(qiáng)其攜手育人的一致性；三是開發(fā)個(gè)性化課程，使微課視頻、?？?bào)走進(jìn)家長(zhǎng)視野。

其次，實(shí)施三層次課程，提升家庭教育的實(shí)效。一是區(qū)域?qū)＜抑v座，提升家校教育的專業(yè)性；二是片區(qū)菜單選擇，增加家校的凝聚力；三是學(xué)校內(nèi)部指導(dǎo)，提升家校共育的適切性。

最后，培訓(xùn)三類別課程，實(shí)現(xiàn)家庭教育的針對(duì)性。一是成長(zhǎng)關(guān)鍵點(diǎn)培訓(xùn)課程，幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，用科學(xué)、發(fā)展的眼光看待孩子；二是行為習(xí)慣養(yǎng)成培訓(xùn)課程，協(xié)助家長(zhǎng)明確家庭教育方式，意識(shí)到“以身立教、身正為范”是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的前提；三是家長(zhǎng)素養(yǎng)培訓(xùn)課程，使家長(zhǎng)形成終身學(xué)習(xí)的理念，建立良好家風(fēng)，培養(yǎng)孩子健全人格。

四、搭建合力載體，促進(jìn)“家校社”共育活動(dòng)發(fā)展

“雙減”政策下，要讓家庭教育回歸本源，讓孩子和家長(zhǎng)減下來的時(shí)間和精力更多地用到親子陪伴、言傳身教和立德樹人上去，讓“好家風(fēng)、好家教”成為伴隨孩子一生的寶貴財(cái)富。

首先，開展以“大手拉小手讀名著、聽名曲、賞名畫、觀名劇”為主題的“親子四名”活動(dòng)，提升家長(zhǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過各種方式和孩子共讀、共聽、共賞、共觀、共交流。

其次，組織觀看微課視頻，讓家長(zhǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。西崗區(qū)自研究微課程以來，各學(xué)校紛紛探索微課制作，把學(xué)科內(nèi)容、家庭教育內(nèi)容制作成微課，學(xué)生與家長(zhǎng)一起觀看學(xué)習(xí)，家校指導(dǎo)方法達(dá)成一致。

再次，通過數(shù)字化家庭項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)拓寬知識(shí)領(lǐng)域，家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，加強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，學(xué)習(xí)分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，嘗試進(jìn)行一些小而安全的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索研究，讓孩子在閱讀和實(shí)踐中學(xué)到更多書本以外的知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)的廣度。

接著，幫助家長(zhǎng)建立良好的親子關(guān)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起運(yùn)動(dòng)、一起游戲、一起閱讀，關(guān)注孩子的心理成長(zhǎng)與其溝通交流。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參加各類體育活動(dòng)，加強(qiáng)專業(yè)的體育技能和體能訓(xùn)練；陪伴參觀各大科技館、博物館、展覽館，在強(qiáng)身健體和旅行游玩中多走、多看、多聽，感受生活的美好。

最后，開展家風(fēng)家訓(xùn)活動(dòng)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。重視對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)資源、傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)與利用，深挖地域文化底蘊(yùn)，弘揚(yáng)地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，各街道社區(qū)也積極開展“誦讀經(jīng)典家訓(xùn)，培養(yǎng)文明家庭”道德講堂活動(dòng)。全區(qū)征集“我的家教故事”家庭教育案例，各?！爸！逼脚_(tái)通過各種形式開辟了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀·家風(fēng)家訓(xùn)”等專欄，通過征文、主題升旗儀式、聽家風(fēng)故事、班隊(duì)會(huì)等形式開展“家風(fēng)家訓(xùn)系列活動(dòng)”。社區(qū)邀請(qǐng)道德講堂宣講人、老黨員為大家分享家風(fēng)家訓(xùn)，誦讀《朱子家訓(xùn)》《范氏家訓(xùn)》等名篇佳句，傳承家風(fēng)文化并自覺踐行。

五、創(chuàng)新共育平臺(tái)，形成“家校社”共育時(shí)空發(fā)展

首先，開展線上線下一體化指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)讀懂政策，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)難題，形成“家校社”攜手共育新機(jī)制。家長(zhǎng)的教育觀念從對(duì)“培訓(xùn)班依賴”走向?qū)Α皩W(xué)校信賴”，對(duì)政策理解從“一知半解”走向“理所當(dāng)然”。

其次，開發(fā)和推進(jìn)“知?！逼脚_(tái)建設(shè)，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建了“知?！奔倚９灿Ｊ?，實(shí)現(xiàn)了教育“人、時(shí)、空”全覆蓋，即“學(xué)生、教師、家長(zhǎng)”人的要素全覆蓋；“學(xué)校教育工作日+在家休息日”教育時(shí)間的全覆蓋；“班級(jí)+學(xué)校+社會(huì)教育場(chǎng)所”教育空間的全覆蓋，形成西崗區(qū)家校共育的智慧“聯(lián)網(wǎng)”。智慧平臺(tái)對(duì)所有家長(zhǎng)和老師開放，可以隨時(shí)訪問。

再次，與國(guó)家行政學(xué)院聯(lián)手，指導(dǎo)學(xué)校利用“家長(zhǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)”開展家庭教育學(xué)習(xí)活動(dòng)。家長(zhǎng)可以從中獲得切實(shí)有效的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，解決困惑，提升自身素養(yǎng)，提高家庭教育能力。

最后，組織區(qū)域家長(zhǎng)不定期參加全國(guó)家校共育數(shù)字化平臺(tái)的專家講座和社會(huì)實(shí)踐親子閱讀等活動(dòng)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人網(wǎng)絡(luò)。

六、開設(shè)教育講堂，引領(lǐng)“家校社”共育理念發(fā)展

西崗區(qū)以家庭教育指導(dǎo)團(tuán)為依托，以區(qū)域中小學(xué)家長(zhǎng)為教育對(duì)象，以培訓(xùn)、沙龍等為手段，開展了西崗教育大講堂活動(dòng)，探索出了“家校社”協(xié)同教育家長(zhǎng)培訓(xùn)的模式，即“集中培訓(xùn)—需求培訓(xùn)—個(gè)別培訓(xùn)”階梯分層培訓(xùn)模式。首先，西崗區(qū)家庭教育指導(dǎo)團(tuán)針對(duì)家庭教育共性問題，邀請(qǐng)知名家庭教育專家對(duì)區(qū)域內(nèi)家長(zhǎng)進(jìn)行分年段培訓(xùn)。如針對(duì)小學(xué)的“教給方法，陪伴孩子慢慢長(zhǎng)大”“幼小銜接策略”“提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”、針對(duì)中學(xué)的“幫助孩子做好‘初升高’的準(zhǔn)備”“青春期孩子的常見問題你都知道嗎”“情緒管理與學(xué)業(yè)成長(zhǎng)”等各種主題培訓(xùn)。其次，社區(qū)對(duì)區(qū)域內(nèi)家長(zhǎng)按需培訓(xùn)。社區(qū)通過家長(zhǎng)俱樂部、社區(qū)家長(zhǎng)課堂，采取專題講座、沙龍、咨詢、分層次學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、個(gè)別教學(xué)等多種教學(xué)形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，使每位家長(zhǎng)與孩子一起成長(zhǎng)。最后，為有個(gè)別需求的家長(zhǎng)答疑解惑。一方面針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師與家長(zhǎng)交流，一對(duì)一進(jìn)行教育診斷。學(xué)校利用QQ、微信及“知?！逼脚_(tái)，在固定欄目定期向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教子理念，針對(duì)孩子出現(xiàn)的問題與家長(zhǎng)一對(duì)一單線聯(lián)系，在對(duì)話中碰撞智慧，提升家長(zhǎng)科學(xué)育子的水平。另一方面，通過親子溝通測(cè)試軟件，明確每一位家長(zhǎng)教育方法的類型及特點(diǎn)，針對(duì)不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，提升家庭教育的時(shí)效性。

我們通過家庭教育講堂向家長(zhǎng)介紹“雙減”政策的積極影響和家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響。

首先，“雙減”政策的出臺(tái)，一方面，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使其獲得了更多的時(shí)間和空間，保障了學(xué)生的睡眠、體育運(yùn)動(dòng)、參加各類活動(dòng)的時(shí)間，把學(xué)生從頻繁的考試和分?jǐn)?shù)的心理負(fù)擔(dān)中解放出來，以便其騰出更多的時(shí)間去鍛煉身體、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力、探索興趣和愛好，從中挖掘自己的潛能，提高綜合素質(zhì)，從而更好地為未來競(jìng)爭(zhēng)做準(zhǔn)備；另一方面，減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，減少了家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的焦慮，讓家長(zhǎng)在放松的狀態(tài)下有時(shí)間注意觀察孩子每天的情緒變化，當(dāng)孩子遇到問題和困惑時(shí)能夠及時(shí)進(jìn)行交流討論嘗試解決問題，從而有助于建立和諧的親子關(guān)系。專家還要告訴家長(zhǎng)，應(yīng)適時(shí)地轉(zhuǎn)變教育觀念，給孩子提供寬松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，明白要學(xué)習(xí)什么，學(xué)會(huì)合理安排管理時(shí)間，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次在孩子的成長(zhǎng)過程中，家庭是他們接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，而父母則是第一任老師，父母的教育理念、方式、手段影響著孩子的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)孩子的一生有重大影響。因此，一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)成才發(fā)揮著無可替代的作用，父母在孩子的成長(zhǎng)過程中扮演著重要的角色。

未來，西崗區(qū)將完善“以學(xué)校發(fā)展為本”的現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部管理系統(tǒng)、“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)和學(xué)校內(nèi)部制度系統(tǒng)，以課程為核心，以教學(xué)為中心，以隊(duì)伍為根本，以網(wǎng)絡(luò)為手段，不斷與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新工作，營(yíng)造家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育上下同心、合作共贏的良好局面，促進(jìn)“雙減”政策落地生根。