關(guān)于“四史”融入思想政治理論課的幾個(gè)問題

師吉金

（渤海大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧錦州121013）

習(xí)近平總書記提出要學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，并著重提出對青年加強(qiáng)“四史”教育重要性的問題。教育界高度重視這一問題，從學(xué)理上對“四史”教育融入思想政治理論課的必要性、可能性、原則、路徑等進(jìn)行了研究和論證，并在實(shí)際工作中采取了一系列的措施。從實(shí)際情況看，高校的“四史”融入思想政治理論課已經(jīng)取得了一定的效果，為后續(xù)工作打下了一定的基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了一定的條件，但也存在著一些必須解決的問題。深刻認(rèn)識“四史”教育融入思想政治理論課的相關(guān)問題，不僅僅從理論上闡述，而是在此基礎(chǔ)上重視實(shí)踐上的操作并重視實(shí)效性，總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對于教師學(xué)習(xí)、研究好“四史”，講好思想政治理論課，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是十分必要的。

一、必須重視“四史”

眾所周知，以史為鑒知興替是中國傳統(tǒng)政治的內(nèi)容。中國共產(chǎn)黨重視歷史，在新民主主義革命時(shí)期就有明確的體現(xiàn)。但是，新時(shí)代的“四史”學(xué)習(xí)教育是在習(xí)近平總書記重要論述的基礎(chǔ)上開展起來的，所以在探討“四史”融入思想政治理論課的問題時(shí)，要對習(xí)近平總書記關(guān)于“四史”教育的重要論述進(jìn)行研究和把握。

（一）為什么必須重視“四史”

我們可以從不同的角度對歷史進(jìn)行分析，也可以從多方面對歷史進(jìn)行把握。對歷史的多角度分析和把握，對人類社會發(fā)展和人的發(fā)展都會起作用。習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史。對于這個(gè)問題，我們可以從習(xí)近平總書記相關(guān)論述的多層面來理解。在習(xí)近平總書記的論述中，我們可以厘清這樣的邏輯順序：第一個(gè)層面，歷史的作用?！皻v史是一面鏡子”[1]9“歷史是最好的教科書”[1]7“歷史是最好的老師”[1]11“中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑”[1]23。第二個(gè)層面，對“四史”意義和作用的闡述。這是在第一個(gè)層面基礎(chǔ)上的論述，包括學(xué)習(xí)“四史”可以知史愛黨、知史愛國，可以正確認(rèn)識黨情、國情，可以堅(jiān)定對黨的領(lǐng)導(dǎo)的信念，可以得到啟迪、得到定力，可以不忘歷史、不忘初心?！耙褜W(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來，同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來，同新時(shí)代我們進(jìn)行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)偉大夢想的豐富實(shí)踐聯(lián)系起來，在學(xué)懂弄通做實(shí)上下苦功夫，在解放思想中統(tǒng)一思想，在深化認(rèn)識中提高認(rèn)識，切實(shí)增強(qiáng)貫徹落實(shí)的思想自覺和行動(dòng)自覺?！盵2]379第三個(gè)層面，對學(xué)生的特殊意義和作用。習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話中指出：“要在學(xué)生中加強(qiáng)中國歷史特別是中國近現(xiàn)代史、中國革命史、中國共產(chǎn)黨史、中華人民共和國史、中國改革開放史等的教育，堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀?！盵1]10在給復(fù)旦大學(xué)青年師生黨員的回信中，習(xí)近平總書記指出：“心有所信，方能行遠(yuǎn)。面向未來，走好新時(shí)代的長征路，我們更需要堅(jiān)定理想信念、矢志拼搏奮斗。希望廣大黨員特別是青年黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，結(jié)合學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命，努力為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)智慧和力量?！盵3]283這三個(gè)層面，將學(xué)習(xí)歷史、學(xué)習(xí)“四史”的重要性講清楚了?！八氖贰比谌胨枷胝卫碚撜n，就是為了發(fā)揮“四史”在思想政治教育中的作用。

（二）“四史”學(xué)習(xí)教育是長期任務(wù)

我們切記要反對一種觀點(diǎn)，那就是認(rèn)為“四史”學(xué)習(xí)教育是一個(gè)短時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)，在這個(gè)短時(shí)間內(nèi)，搞一些專題性的講座，甚至是學(xué)學(xué)文件、看看視頻，就可以完成任務(wù)。我們必須認(rèn)識到，由于“四史”學(xué)習(xí)教育的重要性，決定了“四史”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的長期性和系統(tǒng)性。也可以說，“四史”學(xué)習(xí)教育之所以具有長期性和系統(tǒng)性，是由“四史”學(xué)習(xí)教育的重要作用和意義決定的。具體到高?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育融入思想政治理論課，中宣部、教育部印發(fā)的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革和創(chuàng)新實(shí)施方案》（教材[2020]6號）要求：“確保學(xué)生至少從‘四史’中選修一門課程”[4]。《教育部辦公廳關(guān)于在思想政治理論課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知》（教社科廳函[2021]8 號）中提出：“有條件的高校要開設(shè)以黨史教育為重點(diǎn)的‘四史’思想政治理論課程?！盵5]由教育部明文規(guī)定作為課程開設(shè)并有學(xué)分要求，說明作為有重要意義的“四史”學(xué)習(xí)教育，必須長期進(jìn)行。在這樣的背景下，“四史”融入高校思想政治理論課，就是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的任務(wù)，而不是階段性任務(wù)，更不是權(quán)宜之計(jì)。這和一般的、即時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)有所不同。認(rèn)清這一點(diǎn)，不但是真正將“四史”融入思想政治理論課的前提條件，也是“四史”融入思想政治理論課取得實(shí)效的前提條件。

二、思想政治理論課教師學(xué)習(xí)和研究“四史”是融入的重要方法

要使“四史”融入思想政治理論課中，就要求思想政治理論課教師對“四史”比較熟悉，這是一個(gè)基本要求。而思想政治理論課教師要做到這一點(diǎn)，就要學(xué)習(xí)和研究“四史”。而從實(shí)際情況看，在學(xué)習(xí)、研究和把握“四史”方面，思想政治理論課教師都有或多或少的不足，甚至是缺陷。

（一）認(rèn)識思想政治理論課教師學(xué)習(xí)、研究“四史”的不足

在思想政治理論課中融入“四史”，要求思想政治理論課教師必須學(xué)習(xí)和研究“四史”的內(nèi)容。思想政治理論課教師學(xué)習(xí)、研究“四史”，除了“四史”的重要性外，還與思想政治理論課教師隊(duì)伍在這方面存在著不足有關(guān)。

“四史”之間既有密切聯(lián)系、又有重要區(qū)別。從歷史階段和歷史內(nèi)容看，“四史”之間互相貫通，有許多重合之處；但每一個(gè)歷史又都有其獨(dú)立的結(jié)構(gòu)、不同的主題。因此，學(xué)好、研究好“四史”中的每一門歷史都不是容易的事情，更不用說要學(xué)習(xí)好、研究好“四史”了。從高?，F(xiàn)有的情況看，在“四史”的宣傳隊(duì)伍中，有極少數(shù)人對“四史”有一定的研究，一部分人對“四史”中的一兩種歷史有研究，多數(shù)人只是對“四史”中的某一部分或某一階段的內(nèi)容有一定的了解，還有的人僅僅對“四史”中的某一個(gè)方面或者某一個(gè)專題有研究。思想政治理論課教師中，從總體上看，與其他專業(yè)的教師宣傳人員和行政人員比，對“四史”了解得多些，但是也存在著上述問題?！八枷胝卫碚撜n教師的歷史視野中，要有五千多年中華文明史，要有五百多年世界社會主義史，要有中國人民近代以來一百七十多年斗爭史，要有中國共產(chǎn)黨近一百年的奮斗史，要有中華人民共和國七十年的發(fā)展史，要有改革開放四十多年的實(shí)踐史，要有新時(shí)代中國特色社會主義取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革”[1]11-12。這對思想政治理論課教師提出了很高的要求。而實(shí)際情況是，許多思想政治理論課教師這方面的素養(yǎng)不夠。這極大地制約了“四史”的學(xué)習(xí)和宣傳，也極大地影響了“四史”融入思想政治理論課。因此，學(xué)習(xí)、研究“四史”成為“四史”融入思想政治理論課亟待解決的問題。

（二）思想政治理論課教師如何學(xué)習(xí)研究“四史”

就實(shí)際情況看，高校思想政治理論課教師可以根據(jù)實(shí)際情況，采取如下切實(shí)可行的措施：第一，掌握“四史”的主題。對于黨史的主題，習(xí)近平總書記明確提出：“一百年來，中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行的一切奮斗、一切犧牲、一切創(chuàng)造，歸結(jié)起來就是一個(gè)主題：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興?！盵6]3對于其他“三史”的主題，學(xué)術(shù)界也進(jìn)行了研究，如有的學(xué)者提出：“新中國史突出‘發(fā)展’的主題”“改革開放史突出‘創(chuàng)新’的主題”“社會主義發(fā)展史突出‘信仰’的主題”。[7]101對于這個(gè)問題，還可以繼續(xù)探討。但是，有一點(diǎn)需要注意，那就是無論是新中國史還是改革開放史，都與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興息息相關(guān)。“建立中國共產(chǎn)黨、成立中華人民共和國、推進(jìn)改革開放和中國特色社會主義事業(yè)，是五四運(yùn)動(dòng)以來我國發(fā)生的三大歷史性事件，是近代以來實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的三大里程碑?！盵8]721中華人民共和國的成立，“徹底改變了近代以后100多年中國積貧積弱、受人欺凌的悲慘命運(yùn)，中華民族走上了實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的壯闊道路”。[9]78改革開放“是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵一招，也是決定實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵一招”。[8]729至于社會主義發(fā)展史，也有相當(dāng)大的篇幅涉及社會主義在中國發(fā)展的內(nèi)容，也就是說，社會主義發(fā)展史的內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興也有關(guān)聯(lián)。所以，思想政治理論課教師學(xué)習(xí)、研究、掌握“四史”，一定要從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的角度去認(rèn)識、看待其過程和內(nèi)容。

第二，掌握“四史”的視角。從“四史”的內(nèi)容，我們可以確定“四史”的視角。從宏觀上看，我們可以將“四史”分為兩個(gè)視角。一個(gè)視角是世界社會主義發(fā)展的視角。這主要體現(xiàn)在社會主義發(fā)展史中。在這個(gè)視角中，既可以看到社會主義發(fā)展史的艱難歷程、成就和失誤、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也可以看到中國在世界社會主義發(fā)展史中的地位、作用、影響和貢獻(xiàn)。另一個(gè)視角是中國社會主義發(fā)展的視角。也就是中國如何選擇社會主義、建設(shè)中國特色社會主義。這主要體現(xiàn)在黨史、新中國史、改革開放史中，在社會主義發(fā)展史中也有體現(xiàn)。

第三，掌握“四史”的內(nèi)容。主題和視角都要通過內(nèi)容體現(xiàn)出來。所以，思想政治理論課教師必須掌握“四史”的內(nèi)容。這是思想政治理論課教師學(xué)習(xí)研究“四史”的重中之重。而實(shí)際情況恰恰是教師在“四史”內(nèi)容的把握上有不足，甚至是嚴(yán)重不足。由于教師知識結(jié)構(gòu)、所授課程的原因，相當(dāng)一部分教師不能系統(tǒng)掌握“四史”內(nèi)容，甚至不能系統(tǒng)掌握“四史”中一門歷史的全部內(nèi)容。在這種情況下，“四史”融入思想政治理論課的效果一定會打折扣。所以，思想政治理論課教師必須分門別類地對“四史”進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。所謂分門別類，有兩種理解：一是對每一門歷史的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和把握；二是對“四史”中同一類的內(nèi)容進(jìn)行比較研究。通過這樣的學(xué)習(xí)和研究，力爭達(dá)到系統(tǒng)地掌握“四史”內(nèi)容的目的。在這里，特別要強(qiáng)調(diào)的是，思想政治理論課教師要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上研究“四史”。

第四，樹立大歷史觀。習(xí)近平總書記多次闡述大歷史觀的問題：“只有在整個(gè)人類發(fā)展的歷史長河中，才能透視出歷史運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和時(shí)代發(fā)展的方向?！盵1]197“觀察當(dāng)代中國哲學(xué)社會科學(xué)，需要有一個(gè)寬廣的視角，需要放到世界和我國發(fā)展大歷史中去看。”[10]“要堅(jiān)持大歷史觀，把五四運(yùn)動(dòng)放到中華民族5000 多年文明史、中國人民近代以來170多年斗爭史、中國共產(chǎn)黨90多年奮斗史中來認(rèn)識和把握?！盵11]“以數(shù)千年大歷史觀之，變革和開放總體上是中國的歷史常態(tài)?！盵1]235這實(shí)際上是指出了歷史研究的重要方法，即研究歷史的重大事件和歷史人物，要有宏觀視野、要放在長階段、長過程中認(rèn)識和評價(jià)?！八^大歷史觀，是指在歷史長程中看問題，在經(jīng)濟(jì)政治文化社會的廣覆蓋中、在國際的寬視野中看問題，既要弄清史實(shí)，又要凸顯歷史發(fā)現(xiàn)趨勢和發(fā)展規(guī)律；既能展示歷史的多面向，又能避免以偏概全或碎片化，彰顯歷史的整全性?！盵12]14“大歷史觀，就是要用寬廣的歷史視域、總體的歷史視角來認(rèn)識和對待歷史，進(jìn)而總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，把握歷史規(guī)律?！盵7]103學(xué)習(xí)和研究“四史”，必須樹立大歷史觀，這是因?yàn)椤八氖贰钡膬?nèi)容涉及重大事件和重要人物；高?！八氖贰毙麄骱腿谌胨枷胝卫碚撜n是一項(xiàng)涉及高校學(xué)生人生觀、世界觀里大歷史觀、價(jià)值觀形成的大事；只有樹立大歷史觀，才能真正科學(xué)認(rèn)識和把握“四史”，才能真正反對歷史虛無主義，才能達(dá)到“四史”教育的目的。

第五，發(fā)揮思想政治理論課教師的自身優(yōu)勢。一是思想政治理論課教師對“四史”有或多或少的了解，特別是講授“中國近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論”的教師，對這方面的理解和把握更多些。二是通過各種形式的培訓(xùn)的方式學(xué)習(xí)和研究“四史”?，F(xiàn)在，從教育部到教育廳，再到各高校，對思想政治理論課教師的培訓(xùn)很多，在培訓(xùn)中都涉及“四史”的內(nèi)容。三是通過集體備課的方式學(xué)習(xí)和研究“四史”。集體備課是教育部對思想政治理論課教師的要求，既涉及對課程內(nèi)容的集體研討，也涉及對與課程內(nèi)容有關(guān)問題的研討，“四史”就是集體備課的內(nèi)容之一。四是通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí)和研究“四史”。如通過對“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過自學(xué)《中國共產(chǎn)黨簡史》《中華人民共和國簡史》《改革開放簡史》《社會主義發(fā)展簡史》等，來把握“四史”。

三、融入不是取代

“四史”融入思想政治理論課，是將“四史”的主題、內(nèi)容等融入思想政治理論課，是用“四史”的主題和內(nèi)容來論證思想政治理論課內(nèi)容的科學(xué)性，而不是用“四史”取代思想政治理論課。至于“四史”課程的開設(shè)，中宣部、教育部印發(fā)的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革和創(chuàng)新實(shí)施方案》明確以選擇性必修課的方式開設(shè)。這實(shí)際上是兩個(gè)層面的問題：一個(gè)層面是以選擇性必修課的方式開設(shè)“四史”課程，特別是大學(xué)生要以必修的形式選修一門“四史”課程；另一個(gè)層面是將“四史”融入思想政治理論課，也就是融入思想政治理論課“05 方案”中規(guī)定的5 門課程及新開設(shè)的“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論”中。對于這一點(diǎn)，有兩個(gè)層面的問題。

（一）將體現(xiàn)在“四史”中的核心問題融入思想政治理論課的內(nèi)容

在這個(gè)層面上，主要包括：一是將“四史”中所體現(xiàn)的馬克思主義的科學(xué)性融入思想政治理論課。無論是思想政治理論課的哪門課程，都涉及對馬克思主義的認(rèn)識、理解、把握、運(yùn)用，都要說明馬克思主義的科學(xué)性。馬克思主義的科學(xué)性在“四史”中有充分的體現(xiàn)：社會主義發(fā)展史是直接闡述馬克思主義科學(xué)性的，黨史、新中國史、改革開放史是從中國的角度闡述馬克思主義科學(xué)性的。所以，這方面的融入既有必要，又有可能。

二是將“四史”中所體現(xiàn)的創(chuàng)新精神融入思想政治理論課。創(chuàng)新是馬克思主義發(fā)展的條件，是社會主義發(fā)展史的突出特點(diǎn)，也是黨史、新中國史、改革開放史的突出特點(diǎn)。所有的思想政治理論課都要根據(jù)課程內(nèi)容論述創(chuàng)新的重要性。因此，通過“四史”所體現(xiàn)出的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新成果來說明思想政治理論課內(nèi)容的創(chuàng)新性，是思想政治理論課教師應(yīng)該解決的問題，也是“四史”融入思想政治理論課的應(yīng)有之義。

三是將“四史”中體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的內(nèi)容融入思想政治理論課。如前所述，“四史”中的黨史、新中國史、改革開放史都與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興密切相關(guān)，社會主義發(fā)展史中的中國部分也與民族復(fù)興有關(guān)系，那么將這方面融入思想政治理論課就具有了可能性。而從另一方面看，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興也是思想政治理論課要重點(diǎn)講授的問題，所以這方面的融入又有必要性。

（二）根據(jù)思想政治理論課不同課程的內(nèi)容和特點(diǎn)有針對性地融入

在“馬克思主義基本原理”課程中，一是將社會主義發(fā)展史中空想社會主義產(chǎn)生和發(fā)展的內(nèi)容融入馬克思主義創(chuàng)立的思想來源的內(nèi)容中。二是將社會主義發(fā)展史中科學(xué)社會主義的創(chuàng)立及其實(shí)踐方面的內(nèi)容融入馬克思主義創(chuàng)立的內(nèi)容中，融入社會主義五百年的歷史進(jìn)程的內(nèi)容中。三是將“四史”中的科學(xué)理論發(fā)展的內(nèi)容融入馬克思主義的鮮明特征的內(nèi)容中，融入實(shí)踐與認(rèn)識及其發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容中，特別是融入真理的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容中。四是將“四史”中的革命與發(fā)展的內(nèi)容融入社會基本矛盾及其運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容中。五是將“四史”中的改革方面的內(nèi)容融入改革在社會發(fā)展中的作用的內(nèi)容中。六是將“四史”中的社會主義發(fā)展歷史過程的內(nèi)容融入社會主義五百年的歷史進(jìn)程的內(nèi)容中。七是將“四史”中的社會主義建設(shè)特別是中國特色社會主義建設(shè)的內(nèi)容融入科學(xué)社會主義基本原則、在實(shí)踐中探索現(xiàn)實(shí)社會主義的發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容中。

在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論”課程中，一是用“四史”中的歷史進(jìn)程為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論”中的各個(gè)理論提供歷史背景。任何一個(gè)理論體系或理論體系中的具體內(nèi)容的產(chǎn)生發(fā)展都有其歷史背景，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論”中的理論也是如此。這是教材體系中沒有或很少介紹而教學(xué)體系中必須解決的問題?！八氖贰比谌雱t是解決這個(gè)問題的好方法。二是將社會主義發(fā)展史中世界社會主義發(fā)展中的理論與“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論”中的各個(gè)理論進(jìn)行比較分析，從中加深對馬克思主義中國化和中國化馬克思主義的認(rèn)識。三是將“四史”中的“史”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論”中的“論”結(jié)合起來，用講清“史”的方式達(dá)到講好“論”的目的。

在“思想道德與法治”課程中，一是將“四史”中或“四史”的某一門歷史中提到的歷史人物的人生觀、價(jià)值觀和遠(yuǎn)大理想、崇高信念融入人生觀、價(jià)值觀的內(nèi)容中，如馬克思、恩格斯、列寧、斯大林等人；毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習(xí)近平，等等；李大釗、陳獨(dú)秀、周恩來、劉少奇、朱德、陳云、任弼時(shí)、胡耀邦、董必武、瞿秋白、彭德懷、蔡和森、陳延年、蕭楚女、何叔衡、陳譚秋、王盡美、鄧恩銘，等等；張思德、雷鋒、焦裕祿、袁隆平、屠呦呦、張海迪、朱伯儒，等等；托馬斯·莫爾、托馬斯·閔采爾、杰拉德·溫斯坦萊、格拉古·巴貝夫、羅伯特·歐文、普列漢諾夫、布哈林，等等。二是將黨史、新中國史、改革開放史中體現(xiàn)的中國夢和中國精神，將中國共產(chǎn)黨的精神譜系特別是將建黨精神融入教學(xué)中。三是將黨史、新中國史、改革開放史中涉及的革命道德形成和發(fā)展的內(nèi)容融入教學(xué)中。四是將黨史、新中國史、改革開放史中法治建設(shè)的內(nèi)容融入教學(xué)中，特別是將黨的領(lǐng)袖關(guān)于法治的論述和黨的法治文獻(xiàn)的內(nèi)容融入教學(xué)中。

在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程中，一是要將黨史、新中國史、改革開放史中中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民爭取民族獨(dú)立、人民解放和實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、人民幸福的歷史融入教學(xué)中。二是將黨史、新中國史、改革開放史中關(guān)于國情的闡述融入教學(xué)中，幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識國情。三是將黨史、新中國史、改革開放史中歷史和人民選擇馬克思主義、選擇中國共產(chǎn)黨、選擇社會主義道路、選擇改革開放的內(nèi)容融入教學(xué)中。四是將社會主義發(fā)展史中國外社會主義發(fā)展的內(nèi)容融入教學(xué)中，提高學(xué)生對中國選擇社會主義，特別是選擇中國特色社會主義的認(rèn)識。應(yīng)該說，在思想政治理論課中，“中國近現(xiàn)代史綱要”與“四史”學(xué)科性質(zhì)相同，內(nèi)容吻合程度高，因此融入的內(nèi)容最多。

在“形勢與政策”課程中，一是要將“四史”中對理論創(chuàng)新的進(jìn)程和態(tài)度融入教學(xué)中，從而加深學(xué)生對黨的理論創(chuàng)新最新成果的認(rèn)識，幫助學(xué)生深化認(rèn)識當(dāng)代中國馬克思主義、21 世紀(jì)馬克思主義。二是將“四史”中關(guān)于新時(shí)代的論述融入教學(xué)中，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)。三是將“四史”中對于國際問題分析的內(nèi)容融入教學(xué)中，幫助學(xué)生正確認(rèn)識中國特色的同時(shí)，了解國際問題。四是將“四史”中無產(chǎn)階級政黨的領(lǐng)導(dǎo)人、有代表性的普通黨員的歷史使命感和具體行動(dòng)融入教學(xué)中，幫助學(xué)生正確認(rèn)識時(shí)代責(zé)任和歷史使命，使學(xué)生既有遠(yuǎn)大抱負(fù)又腳踏實(shí)地。

四、“四史”融入思想政治理論課要和“四史”學(xué)習(xí)教育的其他方式相結(jié)合

高?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育不僅僅是思想政治理論課的任務(wù)，也是高校其他部門相關(guān)工作的任務(wù)，所以在“四史”融入思想政治理論課的同時(shí)，還要將其和高校對大學(xué)生進(jìn)行“四史”學(xué)習(xí)教育的其他方式結(jié)合起來，從而取得更好的學(xué)習(xí)及教育效果。

（一）和學(xué)習(xí)黨的領(lǐng)導(dǎo)人和黨的文獻(xiàn)中關(guān)于歷史和歷史學(xué)習(xí)的論述結(jié)合起來

這既是針對教師而言的，也是針對學(xué)生而言的。黨的領(lǐng)導(dǎo)人和黨的文獻(xiàn)中關(guān)于歷史和歷史學(xué)習(xí)的論述，是對歷史發(fā)展進(jìn)程以及在發(fā)展進(jìn)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，對于我們科學(xué)認(rèn)識歷史發(fā)展、推動(dòng)歷史發(fā)展有重要的指導(dǎo)意義；對高校的大學(xué)生思想政治教育有重要作用。就習(xí)近平關(guān)于中國共產(chǎn)黨歷史的論述而言，其中蘊(yùn)含著重要的、對包括高校思想政治理論課教學(xué)在內(nèi)的高校思想政治教育起指導(dǎo)作用的思想觀點(diǎn)。將“四史”融入思想政治理論課和學(xué)習(xí)黨的領(lǐng)導(dǎo)人及黨的文獻(xiàn)中關(guān)于歷史和歷史學(xué)習(xí)的論述結(jié)合起來，有助于教師和學(xué)生更深入地把握學(xué)習(xí)“四史”的意義，更深入地理解“四史”中的關(guān)鍵問題。通過學(xué)習(xí)毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習(xí)近平等人關(guān)于“四史”的論述，黨的文獻(xiàn)中關(guān)于“四史”的論述如《關(guān)于若干歷史問題的決議》《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》《中國共產(chǎn)黨的歷史使命與行動(dòng)價(jià)值》等黨的相關(guān)文獻(xiàn)對黨的歷史的論述，強(qiáng)化對“四史”學(xué)習(xí)教育、“四史”融入思想政治理論課意義的認(rèn)識，并以這些文獻(xiàn)精神為指導(dǎo)，做好“四史”融入思想政治理論課的工作。特別是要和學(xué)習(xí)《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》結(jié)合起來，全面把握其內(nèi)容，深刻領(lǐng)會和牢記中國共產(chǎn)黨是什么、要干什么這個(gè)根本問題，以史為鑒、開創(chuàng)未來。

（二）和選修“四史”課程結(jié)合起來

中宣部、教育部印發(fā)的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革和創(chuàng)新實(shí)施方案》對高校提出的開設(shè)“四史”選修課的明確要求，在總體目標(biāo)上與“四史”融入思想政治理論課是一致的。選修“四史”課程，和通常意義上的學(xué)習(xí)歷史不同，不僅僅是為了使學(xué)生了解“四史”的內(nèi)容、總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更重要的是在把握內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，增加大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，而這正是思想政治理論課教學(xué)的目的。此外，高校開設(shè)“四史”課程，師資方面的主力軍是思想政治理論課教師，這也為“四史”融入思想政治理論課和選修“四史”課程結(jié)合起來提供了可能。

在這個(gè)問題上，要注意如何將“四史”融入思想政治理論課和開設(shè)“四史”選修課結(jié)合起來的問題。一是在“四史”選修課中，在講述歷史時(shí)，要有意識地將歷史過程、歷史事件、歷史人物、歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和思想政治理論課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。這需要講授“四史”的教師除了了解和把握“四史”內(nèi)容外，還要了解和把握思想政治理論課的內(nèi)容，并具備將“四史”內(nèi)容與思想政治理論課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的能力，但又不能將“四史”講成思想政治理論課，這是很高的要求。二是在“四史”融入思想政治理論課的教學(xué)中，教師要有意識地借鑒“四史”課程的資源和經(jīng)驗(yàn)，將“四史”學(xué)習(xí)中“史”的方面的要素轉(zhuǎn)化成思想政治理論課“論”的方面的要素，并在這一過程中將落腳點(diǎn)放在思想政治理論課教學(xué)要求上。這同樣是很高的要求。這兩點(diǎn)實(shí)際上是兩個(gè)課程模塊間的互相影響、互相促進(jìn)。

（三）和高校其他的教育方式結(jié)合起來

一是和各級黨、團(tuán)組織，各級學(xué)生會所開展的各種活動(dòng)結(jié)合起來，如與入黨積極分子培訓(xùn)、主題黨日、黨課、黨史讀書班、時(shí)政學(xué)習(xí)研究、理論宣講、第二課堂、知識競賽、黨的重大事件紀(jì)念、愛國主義教育基地參觀、講好黨史故事等活動(dòng)結(jié)合起來。應(yīng)該說明的是，這些活動(dòng)往往和“四史”學(xué)習(xí)教育相關(guān)聯(lián)，和思想政治理論課教師有關(guān)，這也有利于“四史”的學(xué)習(xí)、宣傳，有利于“四史”融入思想政治理論課教學(xué)。二是和相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)、實(shí)踐結(jié)合起來。這不是指的全部專業(yè)、全部課程或課程的全部內(nèi)容，而是相關(guān)專業(yè)、相關(guān)課程或課程的相關(guān)內(nèi)容。特別要注意在學(xué)生的相關(guān)社會實(shí)踐中，要有意識地和“四史”學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。在這方面，要認(rèn)識和注意到，不是為了學(xué)習(xí)“四史”而機(jī)械地改變課程內(nèi)容和授課方式，而是在課程中聯(lián)系“四史”，這才能融入的目的。