淺談如何培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力

楊 振

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的變革，特別是新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)工作的全面實(shí)施與推廣，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式隨之發(fā)生了巨大的變化。教育的宗旨是促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面、自主地發(fā)展，立德樹人，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新的建設(shè)者和接班人，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)做人（learn how to be）、學(xué)會(huì)做事（learn how to do）、學(xué)會(huì)生存（learn how to live）。教師不再只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)成為學(xué)生自主探究的引導(dǎo)者和協(xié)助者。在新課程改革的過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)所面臨的亟待解決的問(wèn)題是如何真正落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，全力培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（方芳 2005）。人們常說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁。”“授之以漁”是教育的最終落腳點(diǎn)，也是核心。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給他們科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們?nèi)嫣嵘?，讓其終身受用。

一、關(guān)注終身發(fā)展，培養(yǎng)自主習(xí)慣

教是為了不教，讓受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（learn how to learn），使其成為終身學(xué)習(xí)者（Lifelong Learners）。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是相應(yīng)相生的。學(xué)生的學(xué)校生活是有時(shí)間性的，雖然教師的“教”對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，但是時(shí)間相對(duì)短暫，而自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是事關(guān)終身的大事。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，要靠自己的自學(xué)能力獲得知識(shí)，有效地解決生活中所遇到的各種問(wèn)題，因此，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)放手，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并將如何學(xué)習(xí)（how to learn）的方法教給他們。從事多年農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)，新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，究其原因，他們?cè)谛W(xué)階段不重視學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。曾對(duì)新生進(jìn)行過(guò)有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果讓人震驚：在做完英語(yǔ)作業(yè)后，能自覺讀英語(yǔ)書的學(xué)生僅占5%，偶爾會(huì)翻閱英語(yǔ)書的占10%，85%的學(xué)生課后根本不看英語(yǔ)書。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師必須從初中剛開始就要做好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

（一）自主預(yù)習(xí)是前提

自主預(yù)習(xí)是學(xué)生課堂上有效獲取知識(shí)的前提。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步感知要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能預(yù)知學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，積極建立起對(duì)新知識(shí)的第一印象。這其實(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)能培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)要求學(xué)生課前先聽錄音自主預(yù)習(xí)，根據(jù)文本內(nèi)容及插圖初步感知文本，指出主旨（main idea），找出文本中的新單詞（new words）并圈點(diǎn)標(biāo)記，通過(guò)查閱詞典弄清其意思；標(biāo)注文中的疑問(wèn)句，自己探究并找出答案。在講授新單詞前，教師積極引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)相關(guān)的圖片猜測(cè)詞意，再查閱詞匯表，備注單詞的中文釋義，然后跟隨錄音讀單詞，模仿和糾正自己的發(fā)音。這樣，學(xué)生在課堂上就可以根據(jù)自己的“預(yù)習(xí)”有針對(duì)性地聽講，快速、有效地理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大壓縮教師的講授時(shí)間，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（二）復(fù)習(xí)鞏固不能少

復(fù)習(xí)鞏固是學(xué)習(xí)中不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)樗芗由顚W(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，有助于其將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，同時(shí)為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，有利于其更容易地掌握其他知識(shí)。在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固更是不能少。課后復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解與內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。因此，在每堂課結(jié)束時(shí)，教師會(huì)布置課后復(fù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師可以要求學(xué)生每天堅(jiān)持識(shí)記與默寫當(dāng)天所學(xué)的新單詞和短語(yǔ)，聽錄音并有感情地跟讀課文，理解文本大意，認(rèn)真背誦重難點(diǎn)句子。教師為了督查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，讓他們將自己的跟讀錄音和朗讀視頻分享到班級(jí)群，對(duì)于好的作業(yè)及時(shí)表?yè)P(yáng)、點(diǎn)贊，對(duì)于存在問(wèn)題的作業(yè)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。只有及時(shí)、有效地復(fù)習(xí)，學(xué)生才能更好地鞏固所學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

教師要努力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣使人終身受益。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的（高潔 2018）。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生開始英語(yǔ)成績(jī)很好，后來(lái)半途而廢，甚至失敗，究其原因，是他們?nèi)狈φ_的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能轉(zhuǎn)化成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生迎難而上，勇于創(chuàng)新，并最終走向成功。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是自主學(xué)習(xí)的“助推劑”。有了興趣才會(huì)自主探究與學(xué)習(xí)。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化興趣為動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)成為一種主動(dòng)行為。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”有興趣，才會(huì)愛“學(xué)”，才會(huì)堅(jiān)持“學(xué)”。教師要在課堂上下功夫，借助多媒體技術(shù)、靈活多樣的教學(xué)手段、有趣生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、貼近生活的問(wèn)題情境等激發(fā)學(xué)生求知的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓其更加自主地學(xué)習(xí)與探究。在冀教版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Lesson 23 The Internet—Good or Bad?新授內(nèi)容完成后，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)其思辨能力，教師組織學(xué)生分為兩組開展辯論，使他們?cè)谵q論中加深對(duì)Internet的認(rèn)識(shí)，明白“Every coin has two sides.”的道理。

三、利用情境教學(xué)，引導(dǎo)自主探究

情境教學(xué)法越來(lái)越受到學(xué)生的喜愛，是因?yàn)樗N近學(xué)生，貼近生活，能將文本變得易于被理解和接受，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究的欲望，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生在情境中自主學(xué)習(xí)。以冀教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（上）Lesson 17 Seeinga Doctor為例，教學(xué)時(shí)，教師在屏幕上呈現(xiàn)丹尼（Danny）在診所看病的動(dòng)畫———病人介紹自己的?。骸癐 have...”醫(yī)生給出相應(yīng)的建議：“Take this medicine.”在情境中，學(xué)生很快就明白了其中的意思，并初步掌握了所學(xué)知識(shí)，且樂于模仿人物說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)了正確、優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。之后，教師去掉視頻中的聲音，讓學(xué)生自己配音，使其自然而然地投入教師創(chuàng)設(shè)的“就診”情境。

教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，并深入閱讀文本，理解大意，自主學(xué)習(xí)、探究，找出解決問(wèn)題的辦法。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可采用問(wèn)題導(dǎo)向法，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、分享。這種小組討論、分享有助于創(chuàng)新學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓其學(xué)會(huì)合作共贏，收獲成功。

四、激發(fā)內(nèi)在潛能，培養(yǎng)自主意識(shí)

缺乏學(xué)習(xí)自信心、因膽怯不敢與人交流等非智力因素往往直接影響學(xué)生英語(yǔ)課堂中的自主學(xué)習(xí)。為此，教師要積極采取措施，消除學(xué)生課堂中自主學(xué)習(xí)的心理障礙。

（一）尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

學(xué)生是鮮活的個(gè)體，學(xué)習(xí)能力存在差異。教師要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用心發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生讓人感動(dòng)的“精彩”，肯定與鼓勵(lì)他們的努力與堅(jiān)持，讓他們感受到教師的關(guān)愛與呵護(hù)，從而更加自覺、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要更多地關(guān)注與鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在組織教學(xué)活動(dòng)與布置作業(yè)時(shí)，盡量給他們提供參與的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)他們能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們找回自信，體驗(yàn)成功。在課堂上，教師應(yīng)給基礎(chǔ)差的學(xué)生一些符合他們實(shí)際的“任務(wù)”，如讀一讀某個(gè)單詞，重復(fù)前面同學(xué)的回答，給我一個(gè)“YES”或“NO”的判斷等，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂。

（二）積極開展分層教學(xué)，讓學(xué)生找回自信

教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，開展分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，找回自信。教師在確定教學(xué)目標(biāo)前要科學(xué)分析學(xué)情，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，把握好知識(shí)的難易度，做到因材施教（侯渝生 2003）。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要因人而異且有彈性，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)較高目標(biāo)。教師應(yīng)在教學(xué)中堅(jiān)持做到面向中等生，兼顧優(yōu)等生、“后進(jìn)生”，讓優(yōu)等生解決較難的內(nèi)容，把較容易的問(wèn)題留給“后進(jìn)生”。教師要布置有梯度的課后作業(yè)：對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，要求其每天堅(jiān)持單詞、短語(yǔ)和重點(diǎn)句式的識(shí)記與聽讀，做好基礎(chǔ)知識(shí)的積累；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要求其背誦選定的重點(diǎn)對(duì)話和文本篇、段，增加語(yǔ)言儲(chǔ)備，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)感；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求其進(jìn)行課本內(nèi)容復(fù)述，提升自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）有效運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，賞識(shí)激勵(lì)

評(píng)價(jià)是師生之間交流的一種及時(shí)、有效的方式，貫穿教學(xué)始終，是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的部分。評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，以肯定與鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)為主，積極構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，多方面發(fā)展他們的潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)與互評(píng)。自評(píng)可以讓學(xué)生正視自己，樹立自信，有利于啟發(fā)其不斷認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自我；互評(píng)可以使學(xué)生合作共贏。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞和發(fā)展的眼光看待他人，正確評(píng)價(jià)他人和自己，從而激勵(lì)其互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工作，需要教師有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，并能將其內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，落實(shí)在自己的教育教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、探索真理。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。