讀寫結(jié)合，構(gòu)建高中英語高效課堂

王 梅

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，“讀寫分離”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的語言輸入和輸出很難銜接在一起，無法順利實現(xiàn)英語語言知識的完整建構(gòu)，以及寫作水平的發(fā)展與高階思維能力的形成，從而影響了他們的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。讀寫結(jié)合是語言教學(xué)的原則之一，閱讀是輸入，寫作是輸出，兩者相輔相成。在高中英語教學(xué)中，教師可以通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語言能力，提高他們的閱讀水平，使其更好地吸收思想營養(yǎng)與寫作營養(yǎng)。在高中英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可利用作文指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)思想情感的表達(dá)方法和技巧，改善他們的寫作能力，最終實現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建。

一、借助閱讀教學(xué)契機(jī)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)

在高中英語教學(xué)中，為通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂，教師要做好閱讀教學(xué)工作，認(rèn)真研究教材中的閱讀文本，篩選出關(guān)鍵的語言知識，要求學(xué)生在閱讀過程中主動積累單詞、短語、句型和語法等，讓他們在后續(xù)寫作中具有穩(wěn)固的語言知識作基礎(chǔ)。具體來說，高中英語教師可借助閱讀教學(xué)設(shè)計讀寫結(jié)合的前奏，帶領(lǐng)學(xué)生一邊閱讀文本，一邊整理常用的語言知識，促使他們有效應(yīng)對接下來的寫作（李春平 2021）。

例如，在教學(xué)新人教版高中《英語》必修三Unit1 Festivals and Celebrations的Why do we celebrate festivals?時，課文文體是議論文，主題是“我們?yōu)槭裁匆獞c祝節(jié)日”，主要目的是探究原因，內(nèi)容包括人們慶祝的節(jié)日及其時間、地點、類型和方式等，并解釋為什么一些傳統(tǒng)的慶?；顒诱谙?，同時說明了一些新事物，如商業(yè)的繁榮等。教師應(yīng)組織學(xué)生反復(fù)閱讀課文，積累有關(guān)節(jié)日描述的語言知識，其中單詞和短語有beauty、harvest、starve、origin、religious、ancestor、Mexico、feast、bone、belief、poet、arrival、gain、independence、gather、agriculture、award、rooster、admire、energetic、Easter、clothing、Christian、custom、take place、in memory of、dress up、play a trick on、look forward to、day and night、as though、have fun with等，并鼓勵他們結(jié)合課文練習(xí)一些高級表達(dá)句式，如“On the Eve of the Spring Festival，firstly，family members get together and have big meals.Secondly，they watch the Spring Festival Gala on TV.”等。通過句子練習(xí)為篇章寫作作準(zhǔn)備，促使學(xué)生在后續(xù)寫作中具備穩(wěn)固的知識基礎(chǔ)。

二、立足教材閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生研究寫作技巧

大部分高中生的英語寫作能力較差，究其原因，自身英語知識相對薄弱，缺乏素材積累和寫作技巧，導(dǎo)致寫作時無從下筆。因此，在高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式下，教師應(yīng)以教材閱讀材料為立足點，訓(xùn)練學(xué)生提煉文章知識，引導(dǎo)他們從寫作的視角看待和學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，包括詞匯應(yīng)用、行文立意、謀篇布局等，促使他們寫作水平的提升（胡鳳凰 2021）。

例如，新人教版高中《英語》必修一Unit 2 Travelling around的Explore Peru由兩個文本（文本一和文本二）組成，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過閱讀兩個文本，了解秘魯?shù)牡乩?、歷史、文化概況，以及秘魯?shù)乃臈l旅游路線，讓他們通過對比和分析形成文體意識，并評價旅游路線，加深對文本內(nèi)容的理解。在閱讀環(huán)節(jié)，教師以兩個文本為載體，帶領(lǐng)學(xué)生通過對比兩種文本的圖片、標(biāo)題、語言風(fēng)格等，使他們初步辨別百科全書式文體和宣傳冊式文體，加深他們對這兩種文體特征的認(rèn)知。接著，教師組織學(xué)生通過小組討論與分享的方式探究文本二的內(nèi)容和語言技巧，使他們從寫作技巧的角度賞析文本，分析、解讀旅游宣傳冊應(yīng)涵蓋的內(nèi)容，著重賞析宣傳冊的內(nèi)容和語言特色，以及寫作技巧，要求他們仿照課文形式，運用目標(biāo)語言和旅游宣傳冊的寫作手法，仿寫和制作家鄉(xiāng)的旅游宣傳冊，實現(xiàn)知識與技能的遷移。

三、深入解析閱讀文本，明晰學(xué)生寫作思路

在高中英語教學(xué)中，教師運用讀寫結(jié)合教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂的前提是對文本內(nèi)容有清晰、全面的認(rèn)識。現(xiàn)行的新人教版高中英語教材收錄的課文文質(zhì)兼美、題材豐富、體裁多樣，具有極強(qiáng)的可讀性與研究價值。為此，在高中英語讀寫教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入解析優(yōu)質(zhì)的閱讀文本，使他們了解作者的寫作思路、方法及表達(dá)手法，鼓勵他們仿寫，以課文為范文確定寫作框架，使其形成明晰的寫作思路（張軍濤 2021）。

例如，新人教版高中《英語》必修一Unit 4 Natural disasters的 The night the earth didn’t sleep主要介紹了1976年7月28日唐山大地震的震前征兆、震時情況、震后破壞、傷亡情況及震后救援等情況。在閱讀環(huán)節(jié)，教師先組織學(xué)生采用略讀、尋讀等方法找出段落主題句，了解唐山大地震的基本信息，再讓他們梳理段落細(xì)節(jié)信息，研究和探討唐山大地震震前的反常、地震帶來的巨大破壞、災(zāi)后迅捷無私救援及重建等。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生體會作者如何通過文字傳達(dá)地震的無情，以及地震中人們的不幸、痛苦，使其梳理文本中為傳達(dá)意義所使用的修辭手段，明確內(nèi)容、語言及意義之間的關(guān)系，讓他們理解敘述表達(dá)的方法。最后，教師布置寫作任務(wù)：清晰敘述生活中的一件事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在學(xué)生寫作之前，教師引導(dǎo)他們按照時間順序構(gòu)建起因、經(jīng)過和結(jié)果的寫作框架，使其理清敘事類文章的寫作思路。

四、設(shè)計改寫仿寫訓(xùn)練，改善學(xué)生寫作水平

新人教版高中英語教材選編的課文十分優(yōu)秀，不僅是優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，還是良好的寫作范文。要想借助讀寫結(jié)合構(gòu)建高效課堂，教師須注重閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的聯(lián)系，圍繞文本巧妙設(shè)計改寫、仿寫訓(xùn)練，為學(xué)生提供更多親身實踐寫作的機(jī)會，逐步改善他們的寫作水平。在具體寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)對文章的理解程度自由改寫，靈活運用所學(xué)語言知識，鍛煉他們的知識整合與應(yīng)用能力（鄭樹蕾 2021）。

例如，新人教版高中《英語》必修一Unit 3 Sports and fitness的Living Legends介紹了兩位著名運動員郎平和邁克爾·喬丹，這一中一外、一男一女兩位運動員不僅在體育方面取得了令人矚目的成就，而且具備很多優(yōu)秀的個人特質(zhì)與魅力。在閱讀環(huán)節(jié)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生著眼于文本的信息梳理和整體理解，通過快速閱讀獲取有關(guān)郎平和邁克爾·喬丹的基本信息，并結(jié)合問題，引導(dǎo)他們在文本語境中理解一些語言的含義，如time seemed to stand still、graceful等，使其厘清正文的脈絡(luò)，初步感知如何寫體育傳奇人物。在寫作環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計仿寫任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)課文形式與內(nèi)容進(jìn)行仿寫，介紹自己心目中的體育傳奇人物。

下面是某個學(xué)生寫的自己心目中的體育傳奇人物。

Yao Ming，one of the greatest basketball players，has fans from all over the world.He was born in 1980，12thSeptember in Shanghai.His father is a common worker，who is very strict with him.Yao Ming fell in love with basketball at a very young age.He started playing basketball when he was ten；from then on he practiced basketball everyday of his life.His success comes from his hard work.He also likes making friends with others.

五、注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，優(yōu)化學(xué)生寫作內(nèi)容

正所謂“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭”，這說明作文來源于生活，生活是寫作的源泉。在高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式下，學(xué)生通過閱讀范文積累知識、研究寫作技巧。教師根據(jù)文本主題設(shè)置寫作任務(wù)，盡可能與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，拉近英語課堂與實際生活之間的距離，要求學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷、生活經(jīng)驗或者社會見聞進(jìn)行創(chuàng)作，使其寫出的作品更真實，從而優(yōu)化寫作內(nèi)容（潘艷妹 2021）。

例如，新人教版高中《英語》必修一Unit 1 Teenage life的The Freshman Challenge描述了高中生亞當(dāng)（Adam）入學(xué)一段時間后的感受，介紹由初中到高中的過渡，明確他遇到的三個挑戰(zhàn)，以及在面對挑戰(zhàn)時的心態(tài)和采取的措施。教師先指導(dǎo)學(xué)生通過略讀、梳理、歸納等策略提取文本信息，找出段落主題句，概括段落大意，梳理文本段落關(guān)系，理清語篇opinion-fact的宏觀（總—分）結(jié)構(gòu)，發(fā)展他們的邏輯思維能力。接著，教師組織學(xué)生圍繞“校園生活”主題自由討論，結(jié)合親身經(jīng)歷與體驗寫一篇描述高中校園生活的作文。

下面是某個學(xué)生寫的作文：

I go to school five days a week.I’m there eight hours each day.School is a big part of my life.My school day is long.My schedule is so full.There is always something going on.

My teachers are excellent.They help me to improve.They are very patient and kind.My classmates are good friends.We often study together.We always help each other out.We are like a team.We play games and enjoy activities.We laugh and have fun when we can.

My schoolwork keeps me busy.I have homework every day.I have quizzes and tests all the time.I like learning new things.I know knowledge is power.I’m preparing for the future.My school is like a family.It’s like a home away from home.I hope you feel the same way about your school.

六、靈活運用閱讀素材，開闊學(xué)生寫作思路

我國著名教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為，無論是教育還是學(xué)習(xí)都要靈活，既要以教材內(nèi)容為基本出發(fā)點，又不能局限于課本知識，而要打開學(xué)生的思維之門，鼓勵他們?nèi)谌攵喾N多樣的資源。在高中英語讀寫教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運用教材中的閱讀素材，科學(xué)、合理地布置寫作任務(wù)，對寫作主題、內(nèi)容、長度、格式等均不作硬性要求，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，使其盡可能開闊寫作思路，從而寫出高品質(zhì)的作文（黨會芳 2021）。

例如，新人教版高中《英語》必修一Unit 5 Languages around the world的The Chinese writing system：Connecting the past and the present按照時間順序介紹了漢字的發(fā)展情況。在閱讀環(huán)節(jié)，教師以漢字的演變?yōu)楹诵模捎谩邦A(yù)測—提問—閱讀—解惑—梳理—概括”的流程，引領(lǐng)學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，重點探究漢字文化體系的歷史變遷主線，并關(guān)注漢字書寫體系發(fā)展。教師可以鼓勵學(xué)生以“漢字”為主題自由創(chuàng)作。學(xué)生可以模仿課文寫漢字的發(fā)展，或者如何對待漢字等。

下面是某個學(xué)生的習(xí)作：

Recently many people have paid attention to the correct use of the Chinese characters.As for me，I used to forget how to write the Chinese characters though I know the meaning.Once I couldn’t write the word“planet”in the right way and it really reminded me.

The Chinese characters are old but beautiful.We pass on the Chinese traditional culture by using them.It’s our duty to use the Chinese characters correctly.In order to improve our abilities of handwriting and reduce Intern et Slang，we’re supposed to learn the Chinese characters more carefully.On the other hand，it’s a good idea to hold a Chinese Characters Dictation Contest in class.What’s more，we’d better use the Chinese characters instead of Internet Slang.Do it now and make a contribution to passing on our culture!

總結(jié)

讀寫結(jié)合是一種既有效又實用的教學(xué)模式。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷積累英語語言知識，研究作者的寫作技巧，并將其順利遷移至寫作中，從而同步改善自身的讀寫水平。