以話劇為載體的初中英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練策略探析

余路梅

一、英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的重要性及現(xiàn)狀

英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)不僅影響韻律，體現(xiàn)語(yǔ)言張力，還決定話語(yǔ)的可理解度和清晰度，其附屬的語(yǔ)調(diào)意義與詞匯意義共同構(gòu)建起話語(yǔ)的整體意義。“對(duì)英語(yǔ)來(lái)講，其意義的表達(dá)，更多地體現(xiàn)在超音段音位，即韻律特征上?！保ü?2018：21）比如，英語(yǔ)中傾向于使用降調(diào)或平調(diào)表達(dá)已知信息，使用升調(diào)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、引起注意。英語(yǔ)有五種基本語(yǔ)調(diào)，即升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)、降升調(diào)及平調(diào)，且“每一種語(yǔ)調(diào)都被賦予不同的語(yǔ)用意義”（許俊、劉正光，等 2013：31）。在詞匯意義一致的情況下，英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)不同，所表達(dá)的話語(yǔ)意義也會(huì)隨之出現(xiàn)偏差，從而造成話語(yǔ)整體性正確表達(dá)和理解的障礙。因此，在優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練是關(guān)鍵。根據(jù)韓禮德（Halliday 1967）的語(yǔ)調(diào)三重系統(tǒng)概念，調(diào)群、調(diào)核、調(diào)型是組成英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的重要元素。教師從這三要素出發(fā)，能夠很好地把握語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的教學(xué)切入點(diǎn)。

語(yǔ)調(diào)教學(xué)活動(dòng)目前還面臨諸多困境。從學(xué)的層面看，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)意識(shí)較薄弱。語(yǔ)調(diào)單一、升調(diào)生硬、降調(diào)過多等語(yǔ)調(diào)偏誤在學(xué)生群體中普遍存在。這導(dǎo)致語(yǔ)言缺乏張力、話語(yǔ)可理解度降低、語(yǔ)意模糊不清等。從教的層面看，雖然語(yǔ)調(diào)教學(xué)已逐漸引起教師的關(guān)注，但是一直以來(lái)屬于非傳統(tǒng)性初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，教師仍未將語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一。教師在教學(xué)中“應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)韻律特征的顯性指導(dǎo)”（陳樺、孫欣平 2010：1），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)調(diào)本身及語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練。目前語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的教學(xué)策略較為單一，以課上對(duì)教材錄音的跟讀模仿訓(xùn)練為主。

為了改變這一現(xiàn)狀，教師要明確語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練作為教學(xué)目標(biāo)的位置，豐富語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的教學(xué)載體，尋求可行性的教學(xué)策略。下面結(jié)合英語(yǔ)話劇自主性、綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，從調(diào)群、調(diào)核、調(diào)型三個(gè)方面切入，探索以英語(yǔ)話劇為載體的教學(xué)策略，以改善學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)和口語(yǔ)面貌。

二、話劇作為英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練載體的特點(diǎn)

話劇以對(duì)話形式展開，具有映射生活的情景設(shè)定，是趣味性極強(qiáng)的群體活動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能在語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練中發(fā)揮極大的自主性。豐富的對(duì)話、情緒的表達(dá)及場(chǎng)景的切換等話劇元素為語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的調(diào)群、調(diào)核及調(diào)型的把握提供操練機(jī)會(huì)，符合語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的綜合要求。話劇具有豐富的可模仿素材，能在情景中緩解學(xué)生的緊張感，且教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)空間大，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。總而言之，話劇作為英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的載體，具有自主性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

（一）自主性強(qiáng)

話劇能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力。首先，在語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練中，教師角色由說(shuō)教者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者。教師設(shè)置項(xiàng)目化活動(dòng)內(nèi)容，并跟進(jìn)評(píng)價(jià)和反饋。整個(gè)語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練“以生為本”，強(qiáng)化學(xué)生參與語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的自主性。其次，相對(duì)于針對(duì)個(gè)體設(shè)計(jì)的語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練載體，話劇作為群體活動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的朋輩效應(yīng)，調(diào)動(dòng)他們語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的積極性。另外，話劇在保證語(yǔ)調(diào)模仿的基礎(chǔ)上，不拘泥于一味地模仿，給學(xué)生留下了一定的自主創(chuàng)作空間。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，不僅能鍛煉創(chuàng)新思維，發(fā)揮創(chuàng)造能力，還能獲得成就感并培養(yǎng)興趣。

佳能PowerShot D30在這組對(duì)比中并不起眼，但是它25米的下潛深度擊敗了除尼康W300之外的所有對(duì)手。2米防摔以及零下10攝氏度的防凍能力也相當(dāng)可觀，不過不像同組中的奧林巴斯TG-5以及理光WG-50，D30完全沒有防沖擊設(shè)計(jì)。佳能PowerShot D30還擁有全高清視頻拍攝以及GPS定位能力。D30在頗具圓滑線條的機(jī)身前后加上了兩片增加摩擦力的膠皮以保證足夠的握持穩(wěn)定性，邏輯合理的操控布局以及足夠大的按鍵尺寸使得這臺(tái)相機(jī)成為這次測(cè)試中操作效率方面最優(yōu)秀的機(jī)型?？紤]到水下攝影師往往需要隔著厚厚的手套進(jìn)行操作，佳能的操控設(shè)計(jì)為它贏得了更高的分?jǐn)?shù)。

（二）綜合性強(qiáng)

話劇具有主題鮮明、情感飽滿的特點(diǎn)，能有效調(diào)動(dòng)語(yǔ)調(diào)的綜合性運(yùn)用。在語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練實(shí)踐中，學(xué)生能在潛移默化中感受語(yǔ)調(diào)三因素的重要性。話劇中句型豐富、長(zhǎng)短結(jié)合、語(yǔ)意清晰，有利于學(xué)生有效結(jié)合句法、信息和語(yǔ)調(diào)對(duì)長(zhǎng)句進(jìn)行切分，操練調(diào)群切分的能力。話劇是“通過大量的舞臺(tái)對(duì)話表現(xiàn)劇情、塑造人物和表達(dá)主題的”（孫文文 2014：193）。相較于短文、新聞等，話劇中的對(duì)話更強(qiáng)調(diào)演員能否富有表現(xiàn)力地將話語(yǔ)意義和個(gè)人情緒傳達(dá)到位，故需要他們把握調(diào)核位置。話劇的多場(chǎng)景特點(diǎn)也使學(xué)生能更自然地重視調(diào)型。什么時(shí)候需要“扯著嗓子”，什么時(shí)候需要“輕聲細(xì)語(yǔ)”，在話劇場(chǎng)景的配合下，不需要教師刻意強(qiáng)調(diào)，學(xué)生能自然呈現(xiàn)。由此可見，話劇為語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練提供了切入點(diǎn)，創(chuàng)建了綜合性極高的訓(xùn)練環(huán)境。

（三）實(shí)踐性強(qiáng)

語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練主要在于模仿和實(shí)踐。語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練載體通常選擇課本劇和經(jīng)典劇。它們都有較多的原聲材料可供模仿，如課本錄音、原聲電影、原聲話劇等。在話劇排練過程中，學(xué)生的模仿具有反復(fù)性，增加了語(yǔ)調(diào)的操練。話劇還有配樂、動(dòng)作等協(xié)助語(yǔ)言表演，有助于學(xué)生體會(huì)語(yǔ)調(diào)意義，使語(yǔ)言更富張力，緩解因語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練產(chǎn)生的緊張情緒。這樣，語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練“水到渠成”。在活動(dòng)方式上，話劇可以是課堂活動(dòng)，在課上完成活動(dòng)布置、任務(wù)分配、排練和表演等；話劇也可以是課后任務(wù)，課上學(xué)生僅呈現(xiàn)表演。無(wú)論是哪種方式，話劇都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的積極性，生成及時(shí)的效果反饋，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

三、英語(yǔ)話劇作為語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練載體的教學(xué)策略

以自編版The Wizard of OZ（《綠野仙蹤》）話劇教學(xué)為例，闡述基于話劇的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練教學(xué)策略。

（一）語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容

調(diào)群切分、調(diào)核位置和調(diào)型把握是英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的主要內(nèi)容。下面結(jié)合英語(yǔ)話劇The Wizard of OZ的劇本臺(tái)詞具體分析：

1.調(diào)群切分

調(diào)群切分指根據(jù)句法、信息和語(yǔ)調(diào)對(duì)句子進(jìn)行切分，對(duì)話語(yǔ)意義的理解和表達(dá)有重要影響。語(yǔ)調(diào)切分的訓(xùn)練可以在增加學(xué)生語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)其句法分析能力和信息捕捉能力。

例 1：My dear.I’m afraid you’ve made a bad enemy of the Wicked Witch of the West.

分析：這句為葛琳達(dá)（Glinda）的臺(tái)詞，相對(duì)較長(zhǎng)。根據(jù)句法分析，“I’m afraid”是主句部分，后面跟賓語(yǔ)從句“you’ve made a bad enemy of the Wicked Witch of the West”，為兩個(gè)調(diào)群。在賓語(yǔ)從句中，“the Wicked Witch of the West”是人物名稱，由of引導(dǎo)并修飾 enemy，其中“of the West”又修飾“the Wicked Witch”，也可分為小調(diào)群。故調(diào)群切分為：My dear.//I’m afraid//you’ve made a bad enemy//of the Wicked Witch of the West.

例 2：Who killed my sister?

分析：這句為惡女巫（Wicked Witch）的臺(tái)詞，雖然句子短小，只有最基礎(chǔ)的主、謂、賓成分，但是調(diào)群切分仍可操練。根據(jù)信息判斷，這是她發(fā)現(xiàn)自己姐妹被殺害時(shí)尋找誰(shuí)是“兇手”，所以Who應(yīng)該被強(qiáng)調(diào)，可作為一個(gè)調(diào)群。故調(diào)群切分為：Who//killed my sister?

話劇中多樣的句法結(jié)構(gòu)和豐富的情景信息使調(diào)群切分得到有效操練。在以話劇為載體的語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練中，學(xué)生能體會(huì)調(diào)群切分對(duì)話語(yǔ)意義的影響，從而提升調(diào)群切分的能力。

2.調(diào)核位置

調(diào)核是調(diào)群內(nèi)所有重讀音節(jié)最突出的一個(gè)，是語(yǔ)調(diào)單位中的信息焦點(diǎn)和突出音節(jié)。調(diào)核位置的把握決定語(yǔ)調(diào)升降調(diào)起止點(diǎn)的準(zhǔn)確性，也影響話語(yǔ)接收者對(duì)信息的提取。調(diào)核位置一般在新信息、對(duì)比內(nèi)容或強(qiáng)調(diào)內(nèi)容等部分，且主要由實(shí)義詞承擔(dān)。

例 1：That’s funny.You can talk!

分析：這句話是多蘿西（Dorothy）發(fā)現(xiàn)稻草人可以講話時(shí)的反應(yīng)。其中，funny是對(duì)事件的評(píng)價(jià)，屬于強(qiáng)調(diào)內(nèi)容；talk是稻草人的新技能，屬于新信息。故這兩小句的調(diào)核位置分別在funny的/f?/和talk 的 /t??/上：That’s funny.You can talk!

例 2：Was it you?Answer me!

分析：當(dāng)惡女巫質(zhì)問多蘿西是不是殺害了她的姐妹時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)點(diǎn)是誰(shuí)殺害，故you是強(qiáng)調(diào)對(duì)象，加之因?yàn)樗逼认胫来鸢福云硎咕涞膭?dòng)詞answer的/a?n/是需要突顯的信息。故調(diào)核位置如下：Was it you?Answer me!

需要注意的是，調(diào)核位置體現(xiàn)在音節(jié)上，而非單詞上。同時(shí)，調(diào)核位置可以根據(jù)語(yǔ)境和信息表達(dá)的需要放在任意音節(jié)上。話劇為學(xué)生提供了生動(dòng)的語(yǔ)境，有助于他們捕捉話語(yǔ)中的強(qiáng)調(diào)信息，找準(zhǔn)調(diào)核位置。

3.調(diào)型把握

調(diào)型不同于語(yǔ)調(diào)的是它由音高決定，是說(shuō)話者情緒的重要因素。如：情緒高昂時(shí)，使用高昂的音調(diào)；情緒低落時(shí)，使用低沉的音調(diào)。

例 1：I must be over the rainbow.

分析：當(dāng)多蘿西發(fā)現(xiàn)到了“仙境”時(shí)，用must be推測(cè)自己已飛躍彩虹。故這句話應(yīng)使用高昂的上揚(yáng)聲調(diào)，情緒飽滿地把既驚訝又欣喜的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。

例 2：No.No!I didn’t mean to kill anybody!Really，I didn’t!

分析：當(dāng)多蘿西面對(duì)強(qiáng)勢(shì)的惡女巫時(shí)，整句需要使用較低的聲調(diào)表達(dá)她的害怕，并在didn’t mean和really處加重語(yǔ)氣表達(dá)她急于證實(shí)自己的清白。

聲調(diào)的準(zhǔn)確把握與情緒的恰當(dāng)表達(dá)息息相關(guān)。準(zhǔn)確的聲調(diào)有助于語(yǔ)言氛圍的營(yíng)造。

（二）語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的教學(xué)策略

以英語(yǔ)話劇為載體進(jìn)行語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練時(shí)，教師的顯性指導(dǎo)尤為重要。雖然教師在這個(gè)過程中不再充當(dāng)說(shuō)教者，但是恰到好處的引導(dǎo)不可或缺。

第一，在劇本選擇上，教師要選擇具有故事性強(qiáng)、熟悉度高、情感飽滿、對(duì)話豐富等特點(diǎn)的劇本，既能保證語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的綜合性，又能使學(xué)生具有較高的實(shí)踐熱情。

第二，在劇本分析方面，教師要多角度、多層次地進(jìn)行文本解讀，如剖析劇本內(nèi)涵、分析劇情發(fā)展、討論人物性格等，使學(xué)生理解語(yǔ)境，從而更好地把握話語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)。

第三，在語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練中，教師要明確評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注調(diào)群切分、調(diào)核位置和聲調(diào)的操練，從而提升他們對(duì)語(yǔ)調(diào)的敏感度。同時(shí)，教師可通過錄音、辨音、對(duì)比等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身語(yǔ)調(diào)與英語(yǔ)母語(yǔ)者之間的不同，體會(huì)語(yǔ)調(diào)對(duì)話語(yǔ)意義的影響。

第四，在效果方面，教師要協(xié)助學(xué)生完善話劇的整體效果，如加入配樂和配圖，安排肢體動(dòng)作，營(yíng)造既真實(shí)又直觀的話劇環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感，使其依托話語(yǔ)表達(dá)情感，促進(jìn)語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練。這既能保證他們自主創(chuàng)新的空間，又能保持他們反復(fù)優(yōu)化語(yǔ)調(diào)的熱情。

通過話劇展開的語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練不是單調(diào)枯燥的訓(xùn)練，而是有目的且具有趣味性的訓(xùn)練。只有通過教師的顯性指導(dǎo)，才能最大化地發(fā)揮話劇的自主性、綜合性和實(shí)踐性。

在依托The Wizard of OZ進(jìn)行語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的話劇表演后，學(xué)生的語(yǔ)調(diào)面貌有了明顯改善。例如，學(xué)生在調(diào)群切分的基礎(chǔ)上，逐漸關(guān)注和重視調(diào)核位置與音調(diào)，語(yǔ)音流暢、表現(xiàn)自然，在語(yǔ)調(diào)的配置和變化上有了明顯改善，在語(yǔ)調(diào)的升降調(diào)上處理得更豐富、飽滿，不再處于單一的“扁平”狀態(tài)；學(xué)生對(duì)調(diào)核位置的把握也有改善，具體表現(xiàn)為升調(diào)自然，能把握好升調(diào)位置，也善于用音調(diào)更充分地傳遞話語(yǔ)的整體意義?？偠灾?，以英語(yǔ)話劇為載體進(jìn)行語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，能有效提升學(xué)生的語(yǔ)調(diào)意識(shí)，提高其話語(yǔ)的可理解度和清晰度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)話劇作為語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的載體，具有自主性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于開展有效的語(yǔ)調(diào)教學(xué)。話劇作為語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的載體，可以設(shè)置為課后活動(dòng)，讓學(xué)生自主開展；也可以將語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練從課堂活動(dòng)延伸到課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練。教師可以圍繞課本劇、情景劇、經(jīng)典劇等既有語(yǔ)調(diào)模仿對(duì)象，又有實(shí)踐空間的話劇對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生開展以語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練為教學(xué)目標(biāo)的多樣化課堂活動(dòng)；還可以從話劇出發(fā)，強(qiáng)化語(yǔ)調(diào)教學(xué)，豐富訓(xùn)練載體，從而提升韻律教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)調(diào)意識(shí)，優(yōu)化他們的語(yǔ)音面貌。