初中英語教學(xué)中情懷培育路徑探究

肖海燕

人文情懷關(guān)注的是情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，屬于個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步不可缺失的素養(yǎng)。情懷培育是滿足時(shí)代進(jìn)步需求，且具備一定民族性、可行性與科學(xué)性的教育理念。在初中英語教學(xué)中，教師要把握好語言類教學(xué)的特征與規(guī)律，將情懷培育落到實(shí)處，確保學(xué)生可掌握基礎(chǔ)性的文化知識(shí)，同時(shí)能提升意志品質(zhì)，成為符合社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。

一、及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)融入情懷培育

教師要明確自身的職責(zé)，除教授文化知識(shí)以外，還要肩負(fù)起育人的重任，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)識(shí)成長、才能成長與人文情懷，幫助他們?nèi)姘l(fā)展，使其將來能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。在初中英語教學(xué)中，要想真正落實(shí)情懷培育，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)契機(jī)，主動(dòng)融入情懷教育，增加對學(xué)生的人文關(guān)懷與教育，使其在學(xué)習(xí)中收獲更多（袁麗君 2021）。

例如，牛津譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 3 Welcome to our school!主要談?wù)撘恍W(xué)校的事物。在教學(xué)過程中，首先，教師通過談話導(dǎo)入：“Boys and girls，do you like your new school?Do you tell your parents about your new school?What do you tell them?”并提示學(xué)生根據(jù)個(gè)人真實(shí)感受與經(jīng)歷自由作答，如“I like my school.I tell my parents about classmates and sports.”等。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“I think you can also tell them about your friends and teachers.”這樣，教師通過與學(xué)生進(jìn)行交流引入新課話題。其次，教師一邊拿英語教科書，一邊說：“I am teaching English now，so I am your English teacher.”然后在多媒體課件中呈現(xiàn)各科教師的授課照片，并提問：“Who is this teacher?What subject does he/she teach?”最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Biology、Geography、History、Art、Maths、Music、PE 等課程名稱，并利用課程表設(shè)置問題：“What lessons do you have tomorrow?”教師可根據(jù)學(xué)生的回答了解他們對知識(shí)的掌握情況。教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉各科任課教師，使其知道知識(shí)的獲取來之不易，從而培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)情懷培育。

二、深入發(fā)掘教材內(nèi)容，提取情懷培育元素

教材不僅是知識(shí)的重要載體，還是傳遞人文信息的關(guān)鍵媒介?，F(xiàn)行的初中英語教材強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)的人文性與交互性，雖然蘊(yùn)涵著不少情懷培育元素，但是大多屬于隱性內(nèi)容，有待進(jìn)一步挖掘。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，尤其是各個(gè)單元編排的閱讀文本，從中深入發(fā)掘與提取有關(guān)人文情懷的培育元素，并帶領(lǐng)學(xué)生著重剖析這些內(nèi)容，使其內(nèi)心深受熏陶，主動(dòng)接受情懷教育，進(jìn)而提升其人文素養(yǎng)（劉庭瑜 2020）。

例如，牛津譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 8 Fashion主要談?wù)摗傲餍蟹棥?。在教學(xué)過程中，教師可從穿衣打扮方面提取情懷培育元素，實(shí)施情懷教育。具體來說，首先，教師圍繞“穿衣”設(shè)置話題：“What clothes do you wear in winter/summer/spring/autumn?”讓學(xué)生用英語描述自己所穿的衣服，如“Look at my sweater.It is warm.What is it made of?It’s made of wool.”等，并模仿句型自主介紹，如“What about my jeans?They are made of cotton.What about my scarf?It’s made of silk.What about my boots?They are made of leather.”等。其次，引導(dǎo)學(xué)生簡單交流衣服的制作原料，并小組設(shè)計(jì)對話。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生著重學(xué)習(xí)Reading部分的課文The fashion show，了解當(dāng)代中學(xué)生的穿衣情況，借機(jī)融入情懷教育，即學(xué)生應(yīng)把精力放在學(xué)習(xí)上，不能與同學(xué)攀比服裝，也不能穿奇裝異服，穿衣要以大方、樸素為主。

三、善于結(jié)合生活實(shí)際，有效滲透情懷培育

生活中處處有人文情懷因素，情懷培育就隱藏在現(xiàn)實(shí)生活之中。在初中英語教學(xué)中，為進(jìn)一步擴(kuò)大情懷培育的實(shí)效性，教師要善于結(jié)合生活實(shí)際，圍繞具體教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地引入一系列生活化素材，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充資源，既彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的情懷元素，從而有效滲透情懷培育（陸芳 2021）。

例如，牛津譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 7 Shopping的中心話題是“購物”，主要學(xué)習(xí)一些有關(guān)購物的句型，談?wù)撛谏痰曩徫锏那闆r。首先，教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，幫助其掌握詢問價(jià)格、提供幫助的句型，了解可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的區(qū)別，并熟練運(yùn)用有關(guān)“購物”的日常交際用語及部分特殊短語。其次，教師圍繞單元中心話題“購物”設(shè)置生活化問題，如“Do you like shopping?What’s your favorite shopping?When do you go shopping?Does your mother like shopping?Who do you often go shopping with?Does your friend like shopping?”等，并組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況談?wù)撌欠裣矚g購物，最喜歡買什么及身邊的購物現(xiàn)象，同時(shí)融入一些有關(guān)消費(fèi)觀念的情懷培育，如摒棄求新性、從眾性、盲目性等負(fù)面購物心理，樹立適度消費(fèi)觀，理性消費(fèi)，從而達(dá)到情懷培育的目的。

四、打造良好課堂環(huán)境，提升情懷培育力度

在初中英語教學(xué)中，情懷培育與單詞、短語、語法、句式等語言知識(shí)相比較，具有典型的隱性特征，不僅要深度挖掘與主動(dòng)融入，還要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感同身受，從而不知不覺地接受情懷培育，提升人文素質(zhì)。對此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)借助實(shí)物道具、現(xiàn)代教育手段和語言藝術(shù)等方式，全力打造適宜的情懷培育環(huán)境，有效提升情懷培育力度（顧勝楠 2020）。

例如，牛津譯林版初中《英語》七年級（下）Unit 4 Finding your way的中心話題是“問路”。首先，教師可以在多媒體課件中展示一幅江蘇省南通市的地圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常見的地點(diǎn)與交通圖標(biāo)，并復(fù)習(xí)、鞏固問路與指路的句型。其次，教師可組織學(xué)生兩人一組進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，分別扮演問路者與指路者。比如，創(chuàng)設(shè)一個(gè)迷路時(shí)有人提供幫助的情境：

A：Excuse me，could you please tell me the way to the nearest hospital?

B：I am sorry，there is a policeman，you may go and ask him for help.

A：Ok，thank you all the same.

B：You are welcome.

A：Excuse me，sir.I want to going to the nearest hospital.But I don’t know how to get there，could you please do me a favor?

C：With pleasure，walk straight along that road.Then，turn left and you see a China post，the hospital is behind the post.You can’t miss it.

A：Thank you，and how long will it take?

C：About 15 minutes.

A：You are so kind，thanks.

C：Not at all.Bye-bye.

A：Bye.

通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中感受到幫助別人的快樂，滲透助人為樂的情懷教育。

五、注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)人文情懷培育

課堂不僅是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的主要場所，還是實(shí)施各項(xiàng)教育的“主陣地”，自然包括情懷培育。就初中英語教學(xué)而言，在情懷培育方面，教師應(yīng)高度重視課堂教學(xué)形式與流程上的設(shè)計(jì)，盡可能多地為學(xué)生提供展現(xiàn)個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，并使他們無形間受到情懷培育（丁軍 2020）。

例如，牛津譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 6 Food and lifestyle的核心話題是“食物與生活方式”。首先，教師可展示一組常見的食物圖片，并提問：“What food do you like/dislike?”讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)真實(shí)情況相互交流，初步了解彼此的飲食喜好。其次，在教學(xué)Reading部分的課文What we eat and how we live時(shí)，教師設(shè)置話題：“What do you often eat for three meals a day?Do you know how to eat healthily?Do you like eating sugar?Eating too much sugar is bad for our teeth.Do you think so?Do you often drink cola?Cola is unhealthy.How to change this bad habit?If you are not strong or healthy enough，what do you plan to do?”并與學(xué)生自由談?wù)擄嬍撑c生活習(xí)慣，指導(dǎo)他們快速閱讀，掌握文章大意。最后，融入一些有關(guān)健康飲食的知識(shí)，并提出幾點(diǎn)建議，如“有規(guī)律地進(jìn)餐，每頓要饑飽適宜；常吃富含纖維的食物，有效清理體內(nèi)垃圾；早餐要吃好，中餐要吃飽，晚餐要吃少；堅(jiān)持進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)”等，幫助學(xué)生樹立健康的飲食觀念與生活態(tài)度。

六、積極開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)人文情懷認(rèn)知

對于初中英語教學(xué)來說，情懷培育是一項(xiàng)長期且重要的任務(wù)，很難起到立竿見影的效果。一方面，教師要長時(shí)間堅(jiān)持；另一方面，教師不能僅僅口頭說教，而要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。為此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)先完成課內(nèi)教學(xué)任務(wù)，再積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有機(jī)聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生多參與一系列有關(guān)情懷教育的實(shí)踐活動(dòng)，使其將理論付諸實(shí)踐，增強(qiáng)人文情懷認(rèn)知（鄭勇剛 2020）。

例如，牛津譯林版初中《英語》八年級（下）Unit 8 A green world的中心話題是“環(huán)境保護(hù)”。首先，教師可依托課本內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)新的語言知識(shí)一邊就“環(huán)?！闭归_討論，并結(jié)合Reading部分的課文Green Switzerland了解瑞士的環(huán)保措施，讓他們對自己所生活的環(huán)境產(chǎn)生反思，喚起自己的環(huán)保意識(shí)。其次，教師可組織學(xué)生在課后以小組為單位調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境情況，并拍攝一組照片，合作撰寫一份環(huán)境調(diào)查報(bào)告，指出問題所在，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況制訂一些切實(shí)可行的環(huán)保舉措，如在校園、社區(qū)、街道上張貼宣傳語“減少浪費(fèi)，夠用即可”“垃圾分類，循環(huán)使用”等，阻止不文明和浪費(fèi)資源行為，響應(yīng)公益組織等，使他們從自身做起，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到不能只講授語言知識(shí)與技能，要加大人文情懷培育的力度。同時(shí)，教師要依托教材內(nèi)容，從多個(gè)層面融入情懷教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的同時(shí)接受人文教育，真正實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)，從而促進(jìn)他們健康成長與全面發(fā)展。