落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，彰顯核心素養(yǎng)理念
——以湘教版高中地理必修教科書為例

夏克軍 徐夏楠

（湖南教育出版社, 湖南 長沙 410007）

在嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，編寫具有時(shí)代特征、充分體現(xiàn)民族精神的高中地理教科書，是教科書編寫工作者的不懈追求。教育部頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理課程后應(yīng)具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。新修訂的湘教版高中地理教科書（以下簡稱“新教科書”）在保留老版教科書特色的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容選擇、體例編排、圖像系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了全面升級，聚焦培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。新教科書在活動案例素材的選取上獨(dú)具特色，精選生活中鮮活的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理。在新課標(biāo)、新教科書、新高考的背景下，解讀教科書中的案例素材對教師落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)極具啟發(fā)意義。本文從具體情境案例和必修教科書的整體修訂邏輯兩個(gè)維度展開論述，剖析新教科書在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)上的特色和優(yōu)勢。

一、精選案例素材，提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)

1.緊抓人地關(guān)系主線，樹立人地協(xié)調(diào)觀

人地關(guān)系是地理學(xué)的核心研究主題。在人類漫長的歷史進(jìn)程中，不同階段人地關(guān)系的表現(xiàn)方式和尖銳程度有不同特點(diǎn)。緊張的人地關(guān)系是人類對地理環(huán)境利益過度追求的結(jié)果。學(xué)生只有在理解人地關(guān)系在整個(gè)歷史進(jìn)程中的轉(zhuǎn)變及轉(zhuǎn)變原因的基礎(chǔ)上，才能更好地形成人地協(xié)調(diào)觀。必修《地理二》“協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)中，教科書利用美國華盛頓州艾爾瓦河上兩座大壩從修建到拆除的案例，以小見大，讓學(xué)生感受近半個(gè)世紀(jì)以來人地關(guān)系的轉(zhuǎn)變，幫助其分析轉(zhuǎn)變的深層因素。

美國華盛頓州艾爾瓦河上兩座大壩的建成是人類對經(jīng)濟(jì)利益不斷追求的直接表現(xiàn)。艾爾瓦河及其流域所在的奧林匹克半島擁有豐富的森林資源，河中曾盛產(chǎn)各種魚類和貝類。1913年和1927年，河上的兩座大壩——艾爾瓦大壩和格林斯峽谷大壩分別建成，半島及周邊地區(qū)的工業(yè)和城市得以迅速發(fā)展。不可否認(rèn)，艾爾瓦河上的大壩確實(shí)在20世紀(jì)初對當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展起到了無可替代的促進(jìn)作用。

但隨著時(shí)間的推移：一方面，水電之外的火電、核電、太陽能、風(fēng)能等，越來越多地為人類提供更多樣化、充足的能源選擇；另一方面，隨著科學(xué)研究的進(jìn)步，大壩對河流生態(tài)系統(tǒng)的影響越來越多地被發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)，大壩的負(fù)面作用已無法忽視。為全面恢復(fù)艾爾瓦河生態(tài)系統(tǒng)和漁業(yè)資源，政府決定將兩座大壩全部拆除。

艾爾瓦河上兩座大壩從建成到拆除的過程，生動地反映了人地關(guān)系在近一個(gè)世紀(jì)的演變：從最初只注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展，到現(xiàn)在關(guān)注生態(tài)環(huán)境。通過該案例，學(xué)生能夠意識到：很多高速增長的經(jīng)濟(jì)是以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價(jià)的，只有尊重自然規(guī)律、愛護(hù)自然環(huán)境，協(xié)調(diào)好人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，人類社會才能可持續(xù)發(fā)展。該案例有助于學(xué)生更好地認(rèn)識、分析和解決人地關(guān)系問題，理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)之間的矛盾，在今后的學(xué)習(xí)和生活中思考如何正確處理社會發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，形成人地協(xié)調(diào)觀。

2.全面分析地理問題，培養(yǎng)綜合思維能力

綜合思維是指人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。人類生存的地理環(huán)境是一個(gè)綜合體，自然和人文地理要素相互作用，共同決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。必修《地理一》“土壤的形成”一節(jié)中，新教科書利用尋烏圍屋案例，通過介紹尋烏的地理環(huán)境及當(dāng)?shù)鬲?dú)特的古民居形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生將自然地理環(huán)境與人文要素特征相結(jié)合，綜合分析農(nóng)耕時(shí)代人們選擇在尋烏群山中定居的原因，總結(jié)影響土壤形成的因素，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)、動態(tài)認(rèn)識和分析地理問題的能力。

尋烏地處武夷山余脈，是閩、贛、粵三省通衢的要塞，此處群山環(huán)繞、交通閉塞，距海洋直線距離約200千米。夏天，季風(fēng)帶來的暖濕氣流能夠長驅(qū)直入到達(dá)尋烏，遇到高山時(shí)形成豐沛的降水；秋天過后，尋烏周圍的高山又能有效阻擋冷空氣的入侵，使得尋烏“冬至不飄雪，三九難掛霜”。尋烏土壤中含有大量的氮、磷、鉀等元素，呈弱酸性，其中硒的含量是標(biāo)準(zhǔn)富硒土壤的9倍。這樣的氣候和土壤對農(nóng)作物生長的促進(jìn)作用是十分顯著的，當(dāng)?shù)丶Z食無論是產(chǎn)量還是質(zhì)量在贛南地區(qū)都名列前茅。因?yàn)閷醯臍夂蚝屯寥罈l件，一批批山外百姓在農(nóng)耕時(shí)代遷移至此，為了家族聚集和防備匪患，修建了一座座規(guī)模宏大的圍屋，在當(dāng)?shù)匦纬晌禐閴延^的古民居群落。

教師介紹尋烏的氣候和土壤背景知識，不僅能引入本節(jié)內(nèi)容，而且還能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的大氣知識。該案例在引導(dǎo)學(xué)生思考人類聚落形成與自然環(huán)境之間關(guān)系的同時(shí)，為學(xué)生提供了一個(gè)觀察復(fù)雜社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境問題的獨(dú)特視角，可引導(dǎo)學(xué)生用批判的思維方式分析已獲取的資料和信息，用綜合的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識和分析地理問題。

3.構(gòu)建地理空間觀念，形成區(qū)域認(rèn)知

新課標(biāo)要求：“教科書的編寫應(yīng)重視與現(xiàn)代技術(shù)的整合”“在教科書中重視將地理信息技術(shù)的應(yīng)用作為重要內(nèi)容”。新教科書將地理信息技術(shù)滲透在活動、探究和閱讀欄目中，強(qiáng)調(diào)地理信息技術(shù)在自然地理和人文地理中的應(yīng)用，讓學(xué)生直觀體會地理信息技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)手段相比，在分析地理現(xiàn)象、解決地理問題時(shí)所具有的優(yōu)勢。必修《地理二》“城鎮(zhèn)化進(jìn)程及其影響”一節(jié)“探究”欄目中的世界夜間燈光影像是科學(xué)家利用衛(wèi)星收集的2016年多次觀測數(shù)據(jù)合成的，很好地展示了地理信息技術(shù)在城鎮(zhèn)區(qū)域分析中的應(yīng)用。

古詩有云“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”地球上的很多地理現(xiàn)象只有在較大的時(shí)間和空間尺度上才能觀測，身處地面很難甚至沒有辦法觀察。遙感作為地理信息技術(shù)非常重要的一個(gè)分支，為人類俯瞰地球提供了全新視角，可獲得對地理現(xiàn)象的全局性認(rèn)知。在全球尺度上觀測和記錄人類活動區(qū)域，是遙感在人文地理學(xué)領(lǐng)域的重要應(yīng)用方向之一。目前全球大量城市迅速擴(kuò)張，已嚴(yán)重超過傳統(tǒng)模式的監(jiān)督、組織和規(guī)劃能力，用常規(guī)手段記錄和觀測正在快速發(fā)展中的世界城市化進(jìn)程有一定難度，而遙感可以提供實(shí)時(shí)分析區(qū)域的數(shù)據(jù)和圖像資料。

城市夜間燈光數(shù)據(jù)作為人類活動的一個(gè)重要標(biāo)志，近年來，已越來越多地被用來快速評估全球或區(qū)域范圍內(nèi)的城市分布和城市化速率等問題。遙感數(shù)據(jù)具有在時(shí)間和空間維度上連貫、獨(dú)立等特點(diǎn)，很難被其他觀測數(shù)據(jù)所取代。世界夜間燈光遙感影像將城市分布、城市規(guī)模、區(qū)域差異等多個(gè)復(fù)雜問題簡單化、直觀化、圖像化。學(xué)生通過觀察世界夜間燈光遙感影像，可直觀體會全球范圍內(nèi)不同地區(qū)的發(fā)達(dá)程度和人口分布情況，較快地識別出不同區(qū)域人類活動程度的巨大差異，初步認(rèn)知世界各區(qū)域的不同發(fā)展程度。

4.提升行動意識和能力，踐行地理實(shí)踐力

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，地理學(xué)中的所有定義、概念、理論等也都是在實(shí)踐中建立起來的。自然地理學(xué)的野外考察、模擬實(shí)驗(yàn)，以及人文地理學(xué)的數(shù)據(jù)收集、社會調(diào)查等，都是地理學(xué)非常重要的研究方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理的過程中，由于學(xué)業(yè)繁忙、安全問題等因素，地理實(shí)踐機(jī)會很少。作為學(xué)習(xí)地理的重要方式，地理實(shí)踐必須在教科書中得到體現(xiàn)。必修《地理一》“流水地貌”一節(jié)中通過模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和掌握流水的侵蝕與堆積作用。

河流流水具有侵蝕、搬運(yùn)與堆積作用，在“流水侵蝕與堆積地貌模擬實(shí)驗(yàn)”中，學(xué)生在斜面頂端倒水，模擬河流在自然界中的流動狀態(tài)；觀察流水在斜面上的侵蝕作用和在平面的堆積作用。通過調(diào)節(jié)流水速度和斜面傾斜角度，掌握影響侵蝕和堆積作用的因素。該模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀感受自然界中河流的侵蝕與搬運(yùn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)簡單、操作性強(qiáng)，方便教師在課堂中開展。新教科書在該模擬實(shí)驗(yàn)后設(shè)計(jì)了“實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀察流水侵蝕與堆積地貌特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深入思考實(shí)驗(yàn)中改變“流水速度”和“斜面傾斜角度”實(shí)驗(yàn)參數(shù)的目的，找出影響流水侵蝕與堆積地貌形態(tài)的關(guān)鍵因素。新教科書提出，有條件的學(xué)校或教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察野外侵蝕和堆積地貌。

教科書通過從課內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)到課外野外考察的方式，為教師提供彈性教學(xué)空間，讓教師根據(jù)所在學(xué)校情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。這樣的實(shí)踐活動能提升學(xué)生觀察和收集資料的能力，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中觀察、感悟、理解地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系，提升地理實(shí)踐力。

二、突出核心素養(yǎng)理念，落實(shí)立德樹人目標(biāo)

新教科書較老版教科書在體系結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、呈現(xiàn)方式、評價(jià)體系等多方面有顯著提升。地理教科書以“立德樹人”根本任務(wù)為核心，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為主線，重建教科書體系結(jié)構(gòu)；以問題式教學(xué)和情境學(xué)習(xí)為抓手，創(chuàng)新教科書的表現(xiàn)形式；以地理信息技術(shù)為支撐，提升學(xué)生地理認(rèn)知水平。新教科書重構(gòu)了高中地理課程的知識體系結(jié)構(gòu)、教師授課的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生自學(xué)的邏輯思維結(jié)構(gòu)，在具備實(shí)用性的基礎(chǔ)上，傳遞豐富的地理情懷和人文素養(yǎng)。本套教科書具有前瞻性和啟發(fā)性，既能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，也能通過適當(dāng)安排一些更深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)有余力的學(xué)生足夠的引導(dǎo)和幫助。

新教科書在突顯地理學(xué)科核心素養(yǎng)方面，主要具有以下優(yōu)勢。

第一，構(gòu)建教科書知識結(jié)構(gòu)時(shí)注重以地理學(xué)科框架為基礎(chǔ)，構(gòu)建教科書的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教師教學(xué)規(guī)律為路徑，展現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的進(jìn)階過程。為完成這個(gè)任務(wù)，新教科書在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上新增兩個(gè)欄目：每節(jié)開篇前的“探究”、穿插在整套教科書中的三個(gè)人物?！疤骄俊睓谀客ㄟ^呈現(xiàn)生動、鮮活的情境案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其所涉及的問題，有的與學(xué)生已有知識相關(guān)，便于教師針對話題導(dǎo)入新課；有的需要學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)內(nèi)容才能回答，引導(dǎo)學(xué)生提前思考。設(shè)置的三個(gè)人物，從學(xué)生角度提出在地理學(xué)習(xí)中遇到的問題、存在的疑問和教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第二，新教科書在選擇具體的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，注重聯(lián)系學(xué)生熟悉的地理現(xiàn)象和問題，關(guān)注知識內(nèi)容的基礎(chǔ)性、經(jīng)典性、鮮活性和時(shí)代性。重視復(fù)雜、開放性的真實(shí)問題情境，而不是經(jīng)過整理加工、虛構(gòu)的問題情境。在描述情境時(shí)，注意表達(dá)的通俗性，使其既隱含學(xué)科內(nèi)容，又貼近學(xué)生生活。新教科書中的任務(wù)和問題，除引導(dǎo)學(xué)生整理、鞏固所學(xué)知識，絕大部分根據(jù)不同水平的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，難度由低到高、逐漸遞進(jìn)。該套教科書注重問題式教學(xué)，以“發(fā)現(xiàn)問題”和“解決問題”為要旨，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理思維，建立與“問題”相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，由表及里、層次清晰地分析問題。

第三，新教科書在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上特別注重創(chuàng)設(shè)多種表達(dá)形式。采用文字、圖表、模型等相結(jié)合的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供生動、直觀、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，豐富認(rèn)識和分析地理問題的手段。調(diào)整用色后的地圖更加美觀，也更貼近教學(xué)需要。原教科書中的圖片幾乎都被質(zhì)量更高、更具代表性的圖片替換。新教科書在照片、地圖、遙感影像、示意圖組合以及與文字內(nèi)容的融合上更是極具新意，為學(xué)生提供了多種獲取地理信息的渠道，以提高學(xué)生獲取圖像信息、分析和處理地理信息的能力。

新教科書可以滿足“培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)”的要求，在落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，能切實(shí)提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。在構(gòu)建以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理教科書方面，精挑細(xì)選真實(shí)案例，將現(xiàn)實(shí)生活中復(fù)雜、鮮活、具體的地理問題或現(xiàn)象融入到地理知識中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)對生活和終身發(fā)展有用的地理。新教科書達(dá)到新課標(biāo)提出的要求，具備“培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人目標(biāo)”的教科書應(yīng)有的元素。