回歸生活，靈動(dòng)習(xí)作
——探析小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化

解會(huì)清

（江蘇省連云港市東?？h平明中心小學(xué)，江蘇 連云港 222342）

文學(xué)創(chuàng)作的源泉來自生活，并且在生活的基礎(chǔ)上加以裝飾、提煉和升華，使文學(xué)創(chuàng)作高于生活。文學(xué)教育的啟蒙階段是在小學(xué)，這時(shí)主要就是培養(yǎng)學(xué)生對寫作的基本認(rèn)識(shí)、教學(xué)生如何進(jìn)行寫作并且培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的熱愛。傳統(tǒng)上的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在很大的弊端，如教學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容停留在形式上、教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)際和學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)創(chuàng)作的內(nèi)容缺乏特色。這些都在很大程度上限制了小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)以及小學(xué)生的寫作能力。因此，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)改變這種現(xiàn)狀，將教學(xué)生活化，以此來推動(dòng)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效率的提升。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)問題的現(xiàn)狀

小學(xué)語文習(xí)作指的是小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)，并且在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文文學(xué)的寫作，以此培養(yǎng)良好的語文寫作習(xí)慣，提升小學(xué)生對寫作的興趣。傳統(tǒng)形式上的語文寫作指的是利用教學(xué)用的教材或者相關(guān)的資料開展寫作練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。但是在這個(gè)過程中，出現(xiàn)了很多的問題，如寫作內(nèi)容與生活實(shí)際相脫離，寫作內(nèi)容缺乏生活趣味和生活色彩，使寫作內(nèi)容比較枯燥乏味。在小學(xué)的習(xí)作教學(xué)階段，就應(yīng)當(dāng)意識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，并且將其引入到小學(xué)生的實(shí)際教學(xué)工作中。

二、生活化教學(xué)的概述

（一）生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)的內(nèi)涵相當(dāng)明顯，就是將生活中的實(shí)際狀況和與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)聯(lián)系起來，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。利用生活中存在的實(shí)際事物，將其用來對學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)作用。新鮮的事物本身對學(xué)生來講具有很強(qiáng)的吸引力，因此，教師可以利用這種吸引力，將從對實(shí)際事物的觀察中獲取的問題或者存在的一些疑問，帶到小學(xué)語文的課堂習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)中去，以求激發(fā)學(xué)生基于生活的學(xué)習(xí)寫作熱情。在課堂教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中能夠形成觀察事物的意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活的細(xì)節(jié)性問題，以便于學(xué)生運(yùn)用在課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，對自身在生活中遇到的事情或者新奇的事物的記錄。

（二）應(yīng)用生活化教學(xué)的重要性

與傳統(tǒng)形式和模式之下的習(xí)作教學(xué)相比，生活化教學(xué)的方式有其明顯優(yōu)勢，首先其表現(xiàn)出非常自然化的教學(xué)方式，并且將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中去有助于學(xué)生形成自己的個(gè)性以及風(fēng)格。其次，這種應(yīng)用，還有助于將學(xué)生對事物的注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂中去，有助于提升學(xué)生對生活化教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)用生活化教學(xué)還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和活躍課堂上的氛圍。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的興趣都不是很高，他們本身有玩性。基于這種情況，在進(jìn)行課堂習(xí)作教學(xué)時(shí)，就可以充分把握這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去積極發(fā)現(xiàn)生活中的一些有趣味的事情。將生活中的一些趣事融入習(xí)作教學(xué)中，就能夠?yàn)樾W(xué)生的習(xí)作積累下良好的素材，從而有助于提升學(xué)生對事物的理解能力。生活中存在著很多可以用于寫作的素材，這些素材能夠在很大程度上擺脫小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中對書本知識(shí)的限制。人們的生活每天都在發(fā)生變化，因此每天都會(huì)出現(xiàn)大量新鮮的事物，這使學(xué)生積累素材的范圍是相當(dāng)大的。有了這些鮮活的素材，教師就可以在生活中常見的事件的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生將在寫作課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)充分和生活實(shí)際聯(lián)系起來，以提升學(xué)生洞察事物的能力和主動(dòng)思考的能力。對學(xué)生的寫作來說，不僅僅要求學(xué)生的知識(shí)面和見識(shí)廣，還要求學(xué)生自身有足夠的理解能力。

三、生活化教學(xué)的靈活運(yùn)用策略

（一）提升小學(xué)生從生活和實(shí)踐中獲取知識(shí)的能力

要想提升小學(xué)生從生活中獲取知識(shí)的能力，不僅要激發(fā)學(xué)生對生活的體驗(yàn)感和興趣，還需要用心去感受生活。由于小學(xué)生的年齡比較小，對實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)也相當(dāng)不足，所以對世界的認(rèn)知還停留在比較淺顯的階段。但是小學(xué)生總是對世界充滿了信心，所以教師在對小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)的習(xí)作教學(xué)過程中，可以充分把握小學(xué)生的這一特點(diǎn)，要求小學(xué)生對日常的見聞進(jìn)行一一記錄，保證能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以舉行定期的交流會(huì)，讓學(xué)生互相分享他們記錄下來的見聞。在這個(gè)交流過程中，有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對實(shí)際生活探討的興趣，也有利于學(xué)生之間建立良好的溝通合作關(guān)系。在體驗(yàn)生活時(shí)，學(xué)生不僅要善于觀察身邊的事物，還要增強(qiáng)對習(xí)作的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠提升寫作能力和實(shí)際的動(dòng)筆能力，并且為學(xué)生的書面表達(dá)和習(xí)作能力的提升打下基礎(chǔ)。

在用心感受生活方面，可以通過具體的實(shí)踐活動(dòng)去得到更加真實(shí)的情感認(rèn)知。在開展實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要先了解社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠起到的積極意義。其意義集中表現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際生活中，其不僅是在家庭層面，更多的是在社會(huì)層面上。通過實(shí)踐活動(dòng)，能夠及時(shí)給需要幫助的人提供力所能及的幫助，有利于學(xué)生增加對現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的了解和獲得更加豐富的生活體驗(yàn)。如參加勞動(dòng)性質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參觀相關(guān)的博物館和敬老院以及積極地引導(dǎo)學(xué)生參與植物活動(dòng)或者幫助清潔工人凈化城市環(huán)境等。通過帶領(lǐng)學(xué)生去參觀博物館，有利于學(xué)生對中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化形成深刻的認(rèn)識(shí)、了解我國的歷史發(fā)展?fàn)顩r以及祖國美好的山河以及多元的民族文化等。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院，能夠觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生對老人產(chǎn)生足夠的尊敬。帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)都可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢作用，既可以培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的熱情，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到自身的社會(huì)責(zé)任感。并且從這些活動(dòng)中，學(xué)生積累素材會(huì)更加廣泛和豐富，有利于學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，也給自己的寫作增添了吸引力。積極地引導(dǎo)學(xué)生參與植物活動(dòng)或者幫助清潔工人凈化城市環(huán)境等，可以培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的熱愛，也能夠使學(xué)生對建設(shè)社會(huì)主義美好社會(huì)有更好的理解。

（二）提高語文習(xí)作素材積累的能力

學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從家庭生活中積累習(xí)作能用的素材，對小學(xué)生來說他們接觸事物的層面是比較狹窄的，家庭是他們建立對事物的認(rèn)識(shí)的重要場所。對小學(xué)生而言，父母是他們的第一位教師，父母可以積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)觀察周圍的事物，并且從認(rèn)識(shí)事物中形成自身的認(rèn)知。同時(shí)，父母在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作素材積累時(shí)，還要提升學(xué)生對素材的正確分辨和認(rèn)知能力，以便于其能夠發(fā)揮真正的作用。除家長外，教師還可以根據(jù)家庭的不同狀況對習(xí)作教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，以提升家庭和課堂習(xí)作教學(xué)的結(jié)合度。比如，在小學(xué)語文部編版的教材中有關(guān)于國寶熊貓的習(xí)作訓(xùn)練，這個(gè)習(xí)作訓(xùn)練不僅需要教師的指導(dǎo)，還需要家長的配合。有條件的家長可以帶著學(xué)生去實(shí)地觀察，然后獲得更加真實(shí)可靠的習(xí)作素材。對教師來講，可以在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，積極地利用當(dāng)前的多媒體技術(shù)，在課下的備課中積極收集關(guān)于大熊貓的各種資料和相關(guān)視頻，在課堂上進(jìn)行播放。在播放的視頻中學(xué)生能夠仔細(xì)地觀察大熊貓，并且能夠了解到大熊貓的生活習(xí)性以及大熊貓的飲食和一些動(dòng)作等。在此基礎(chǔ)之上，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的習(xí)作訓(xùn)練，會(huì)更有利于提升學(xué)生對事物的描寫和刻畫能力，也能夠激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的熱愛之情。并且通過這個(gè)過程，也豐富了學(xué)生寫作的素材，有利于小學(xué)生寫作興趣和寫作能力以及寫作水平的提升。

（三）注重課外閱讀的豐富性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，對語文寫作的常見認(rèn)知就是枯燥無趣。再加上當(dāng)前部分教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，格外注重對學(xué)生寫作技巧的把控，使有些學(xué)生不僅沒有對這些寫作技巧的內(nèi)容有良好的把控，還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對語文寫作的興趣，進(jìn)而會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒和害怕寫作的情況。對小學(xué)生而言，要想在寫作中得心應(yīng)手，就應(yīng)當(dāng)保持對語文習(xí)作的高度熱情和濃厚的習(xí)作興趣，只有這樣學(xué)生才能建立起寫作的自信心和毅力。有了這種心理認(rèn)知作為鋪墊，就會(huì)使學(xué)生不再害怕寫作，還會(huì)在一定程度上提升學(xué)生的寫作水平。學(xué)生對語文習(xí)作的熱情和濃厚的習(xí)作興趣并不是憑空而來的，它需要各個(gè)主體的共同努力。對家長和教師來講，必須做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作；對小學(xué)生自身來說，應(yīng)當(dāng)善于觀察事物、發(fā)現(xiàn)事物，不斷地積累語文習(xí)作的素材。

要想寫好文章，不僅要注重掌握寫作技巧，還應(yīng)當(dāng)注重提升語言的運(yùn)用能力。語言運(yùn)用能力的提升，可以增加課外閱讀量，來增強(qiáng)學(xué)生對事物的見解能力，從而解決學(xué)生對語言的實(shí)際運(yùn)用能力差的問題。將生活素材的積累和課外閱讀中的內(nèi)容相結(jié)合，十分有利于提升小學(xué)生的實(shí)際寫作水平。教師可以給學(xué)生推薦一些比較淺顯易懂和故事情節(jié)比較簡單的課外閱讀作品，如高爾基的《童年》、葉圣陶的《稻草人》和福笛的《魯濱遜漂流記》等。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生引用生活中的具體實(shí)例或者課外閱讀的一些相同或者類似的事件，用于論證自己的寫作觀點(diǎn)。這種論證能夠使文章更加具有邏輯性，也能讓學(xué)生從寫作中發(fā)現(xiàn)樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。

（四）轉(zhuǎn)變語文習(xí)作的教學(xué)方式

當(dāng)前，語文習(xí)作的教學(xué)方式還處于一個(gè)傳統(tǒng)的教師占主導(dǎo)地位的狀態(tài)，教師發(fā)揮著引導(dǎo)、訓(xùn)練和點(diǎn)評等作用，學(xué)生被動(dòng)地接受。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作或創(chuàng)作時(shí)，對教師的依賴性很大，使學(xué)生難以形成自己的習(xí)作風(fēng)格，也會(huì)使班級學(xué)生的寫作風(fēng)格同化，不利于教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)是不一樣的，針對那些寫作基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)大大限制學(xué)生的發(fā)展。教師不對學(xué)生開展針對性的教學(xué)，還使學(xué)生的寫作水平產(chǎn)生較大的差異，不利于語文整體成績的提升和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。根據(jù)傳統(tǒng)模式的習(xí)作教學(xué)帶來的弊端，加上當(dāng)前對素質(zhì)教育的呼吁，使教學(xué)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位逐漸向?qū)W生轉(zhuǎn)變，學(xué)生變成了課堂活動(dòng)的主體，學(xué)生之間可以進(jìn)行積極的溝通和談?wù)?。學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，師生對習(xí)作進(jìn)行評價(jià)，以此來促使學(xué)生的習(xí)作水平和能力的提升。鑒于此，可以建立專門的作文評價(jià)小組，一方面能夠讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，不優(yōu)秀的學(xué)生可以吸取優(yōu)秀學(xué)生的寫作優(yōu)點(diǎn)，還可以及時(shí)改正自身存在的錯(cuò)誤。另一方面，那些比較優(yōu)秀的學(xué)生還可以及時(shí)地幫助那些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，從而保證班級整體語文水平的狀況良好。

（五）注重課堂教學(xué)的生活化應(yīng)用

積累素材還可以通過家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)實(shí)踐，這一過程可以使學(xué)生的情感世界得以豐富，將這些素材合理地運(yùn)用到習(xí)作教學(xué)中去。如以“續(xù)寫故事” 為主題來進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，這種訓(xùn)練是基于一些對課程簡單內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，然后就需要小學(xué)生將生活中的元素或者積累的相關(guān)素材運(yùn)用其中，從而達(dá)到續(xù)寫故事的目的。比如，讓學(xué)生續(xù)寫自己記憶中難忘的事情，既可以是學(xué)生和父母之間、學(xué)生之間、師生之間，也可以是學(xué)生和陌生人之間的事情。這種習(xí)作的訓(xùn)練，就是將課堂教學(xué)內(nèi)容和習(xí)作相結(jié)合的最好方式，有利于加深學(xué)生對語文課文的理解，也有助于展現(xiàn)學(xué)生對素材的積累和應(yīng)用情況。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段是進(jìn)行語文寫作和積累的最好時(shí)期，這時(shí)將生活化習(xí)作教學(xué)應(yīng)用到其中，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣、掌握習(xí)作的技巧以及提升實(shí)際的習(xí)作能力。因此，對生活化教學(xué)進(jìn)行靈活運(yùn)用是很重要的，并且要掌握其中的應(yīng)用策略，如提升小學(xué)生從生活中獲取知識(shí)的能力、積累語文習(xí)作素材的能力、注重課外閱讀的豐富性、轉(zhuǎn)變語文習(xí)作的教學(xué)方式以及注重課堂教學(xué)的生活化應(yīng)用等，以此促使小學(xué)生寫作能力的提升。