“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的有效性探析

肖慧玲

（大連市西崗區(qū)東關(guān)小學(xué)）

作業(yè)是學(xué)校教學(xué)工作的一項重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的延伸和補充，是對教學(xué)效果的提升和深化，是學(xué)生實現(xiàn)鞏固知識、強化技能、提升學(xué)習(xí)能力的重要途徑。有些教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，給學(xué)生的作業(yè)“加碼”，使學(xué)生一直處于高負荷的運轉(zhuǎn)當(dāng)中。有些家長為了“不讓孩子輸在起跑線上”，給孩子報各種學(xué)習(xí)班，更使許多學(xué)生不堪重負。為了切實提高學(xué)校的育人水平，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，國家出臺了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”），對學(xué)生的作業(yè)做了特別的強調(diào)與明示。提高小學(xué)英語作業(yè)的有效性，不僅要走“輕負高效”之路，還要從求精、求新、求活入手，運用有效的評價方式，使其更有利于增長學(xué)生的知識與技能，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、精心設(shè)計，分層練習(xí)

基于學(xué)生個體差異，教師可通過精心設(shè)計不同層次的練習(xí)，提高作業(yè)的有效性。首先，教師在設(shè)計作業(yè)時要有針對性，既要針對教學(xué)內(nèi)容，又要針對學(xué)生的實際情況。就教學(xué)內(nèi)容而言，教師要針對學(xué)生學(xué)得困難或掌握得不扎實的地方設(shè)計作業(yè)，注重查缺補漏。就學(xué)生而言，學(xué)生是存在個體差異的，讓有差異的學(xué)生做“無差異”的作業(yè)，勢必會使一部分學(xué)生“吃不飽”，還有的學(xué)生則會“吃不了”。為此，教師在設(shè)計作業(yè)的時候一定要精心設(shè)計，篩選出針對各個層次的練習(xí)，讓每個學(xué)生都能有所收獲，從而獲得愉悅、滿足的心理體驗，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，更愿意主動完成教師布置的作業(yè)。以《新標準英語》一年級下冊Module 5 Unit 2 It’s thin.一課為例。本課主要學(xué)習(xí)對動物的描述，教師可以針對學(xué)生的能力設(shè)計三個層次的練習(xí)：A層的學(xué)生練習(xí)用正確的語音語調(diào)朗讀課文；B 層的學(xué)生模仿課文介紹小雞一家；C層的學(xué)生自己設(shè)計一張動物海報，并用英語進行介紹。這樣的分層設(shè)計練習(xí)，讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，真正實現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。

其次，教師在設(shè)計作業(yè)時還要充分考慮到它的可行性。而要做到這一點，教師先要對作業(yè)進行“試水”，了解作業(yè)的難易度，推測不同層面的學(xué)生在做作業(yè)時可能遇到的問題。好的英語作業(yè)能夠促進學(xué)生的英語思維發(fā)展?！读x務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》指出：“要在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的思維，在思維中推進語言的學(xué)習(xí)，并逐步發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維?！睘榱颂岣邔W(xué)生的思維品質(zhì)，我們在布置作業(yè)的時候可以適當(dāng)設(shè)計一些具有一定思維含量的作業(yè)，如閱讀填空、閱讀選擇、閱讀回答問題等。另外，在布置作業(yè)的時候，我們還要關(guān)注到學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，使每個層面的學(xué)生都能“跳一跳夠得著”。以《新標準英語》六年級上冊Module 1 Unit 1 How long is the Great Wall？一課為例，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和長城有關(guān)，教師在設(shè)計作業(yè)的時候可以讓學(xué)生閱讀一篇有關(guān)長城的文章，并針對文章設(shè)計一些具有一定思維含量的練習(xí)。學(xué)生通過作業(yè)增長了相關(guān)知識，鍛煉了用英語思考問題的能力。此外，教師還可以讓有能力的學(xué)生模仿課文用英語介紹一下自己喜歡的建筑等。

二、創(chuàng)新設(shè)計，凸顯趣味

作業(yè)是教師有目的、有計劃地安排給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，它有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識和技能，是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式。但許多教師在布置作業(yè)的時候，只注重作業(yè)的知識性，而忽略了它的趣味性。機械的、一成不變或缺少創(chuàng)造性的作業(yè)會使學(xué)生覺得乏味、枯燥，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》指出：“要關(guān)注學(xué)生的不同需求，采用多種教學(xué)方式激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機會?！币虼耍處熢谠O(shè)計作業(yè)的時候應(yīng)以任務(wù)為中心，以英語語言知識為載體，將知識性與趣味性相融合，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展。心理學(xué)家羅杰斯說：“各種水平的學(xué)生在遇到對自己有意義的感興趣的問題時，必然會進行自我主動的學(xué)習(xí)?！贬槍πW(xué)生年齡小、活潑好動的特點，我們可以將表演、繪畫、動手操作這樣的活動融入作業(yè)當(dāng)中，設(shè)計一些聽一聽、說一說、看一看、寫一寫、畫一畫、演一演這樣的作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。以三年級下冊Module 6 Unit 1 Here are his hands.為例，這一課主要學(xué)習(xí)用Here is/ are...介紹身體部位，我們可以設(shè)計這樣的作業(yè)：畫一個你喜歡的怪物，然后用英語來介紹這個怪物的身體部位。這樣的作業(yè)設(shè)計不僅激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的主動性和積極性，還有助于提升學(xué)生對所學(xué)知識的理解，使學(xué)生強化記憶。

心理學(xué)表明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不完全是由于對學(xué)習(xí)活動的意義和結(jié)果的認知而產(chǎn)生興趣，而是對學(xué)習(xí)過程本身產(chǎn)生興趣。他們的興趣不穩(wěn)定、不持久，但他們模仿力強，想象力豐富。針對這一特點，我們可以設(shè)計一些富有趣味的探究性作業(yè)?？茖W(xué)小實驗對學(xué)生來說是一項集思考、學(xué)習(xí)與娛樂于一體的活動。在一年級學(xué)生學(xué)完顏色的單詞后，筆者就讓學(xué)生通過實驗制作“彩虹橋”，學(xué)生通過畫一畫、說一說、做一做的方式完成了一項科學(xué)小實驗。這樣的作業(yè)既滿足了學(xué)生用英語做事情的需求，也讓學(xué)生通過這個小實驗對科學(xué)產(chǎn)生了更多的好奇心。

三、多樣設(shè)計，自主靈活

《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》指出：“英語課程兼具工具性和人文性，具有知識性、實踐性和綜合性的特征?！苯處熞獔猿謱W(xué)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，加深理解并初步應(yīng)用。也就是說，教師應(yīng)當(dāng)以更多的活動來促進學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有時間、有機會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應(yīng)用。二年級學(xué)生學(xué)習(xí)字母后，我們就可以讓學(xué)生找一找生活中的英文縮寫，了解這些縮寫所代表的含義，這樣的作業(yè)設(shè)計將學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，使學(xué)生明白語言學(xué)習(xí)的目的最終是為生活服務(wù)的。

在布置作業(yè)的過程中，我們還要秉持“在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新”的教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生通過社會實踐活動學(xué)習(xí)運用并鞏固語言知識。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“從實踐中去學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在作業(yè)中感受生活，在生活中運用英語知識，最終實現(xiàn)學(xué)以致用。因此，英語作業(yè)的設(shè)計應(yīng)以教材為依據(jù)，力求從學(xué)生的實際出發(fā)，通過多樣的作業(yè)形式和豐富的作業(yè)內(nèi)容，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，提高學(xué)生作業(yè)的自主性、實踐性和探究性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能。

隨著信息化不斷發(fā)展，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合也在不斷推進，教師在布置作業(yè)的時候可以充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)手段，提高作業(yè)的有效性。教師可合理利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)平臺，設(shè)計一些如課文朗讀、給動畫配音和繪本閱讀這樣的作業(yè)，以及與其他學(xué)科相融合的作業(yè)，如唱一首英文歌曲、制作一張英文電子賀卡，使之為學(xué)生的個性化作業(yè)提供支撐。而實踐性作業(yè)則會讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會生活。以《新標準英語》三年級下冊She’s quite good at English.一課為例，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程有關(guān)，我們就可以設(shè)計讓學(xué)生自己制作英文版課程表的作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)計貼近學(xué)生的生活，拉近了學(xué)生、作業(yè)和生活的距離，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，更容易被學(xué)生所接受。另外，為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師還可以設(shè)計一些選擇性的作業(yè)。以《新標準英語》二年級下冊Module 1 Unit 2 What’s the weather like？為例，我們可以提供三項作業(yè)供學(xué)生選擇：1. 用你喜歡的方式練習(xí)本課的單詞和句子；2. 制作一張有關(guān)天氣的英文小報；3. 收集5 個城市的天氣狀況，當(dāng)一名小小天氣播報員。學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)，不僅滿足了不同發(fā)展水平學(xué)生的需求，而且將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、多元評價，促進發(fā)展

《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》指出：“評價是英語課程的重要組成部分，要堅持以評促學(xué)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)和終結(jié)性評價相結(jié)合，促進學(xué)生發(fā)展?！庇腥嗽f：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖然不是蜜，但可以黏住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是作業(yè)的主要實施者。在對學(xué)生的作業(yè)評價中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點和認知水平，以促進學(xué)生個性發(fā)展為基點，通過主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，最終實現(xiàn)個人素養(yǎng)的全面發(fā)展。而學(xué)生之間的互評不僅可以讓學(xué)生體驗當(dāng)“小老師”的感覺，而且可以培養(yǎng)他們認真、細致的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果再將這種評價與小組評價相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的互評熱情，而且還能提高學(xué)生的合作意識和競爭意識。對于學(xué)生的書面作業(yè)，我們則可以采用“雙分制”的評價方式，即用數(shù)字評價學(xué)生的書寫，用字母評價學(xué)生作業(yè)的準確性，如果學(xué)生想要達到5A 標準，就必須做到作業(yè)內(nèi)容準確、字跡工整。

有效的作業(yè)設(shè)計不僅是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)和綜合人文素養(yǎng)的基本途徑，也是聯(lián)系師生間感情的紐帶和橋梁。教師在講評作業(yè)時，不僅要表揚那些作業(yè)完成好的學(xué)生，也要鼓勵那些在作業(yè)上有努力、有進步的學(xué)生。教師的鼓勵和表揚是一種無形的催化劑，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。運用合理的評價方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，還可以讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有干勁，進而體會到成功的快樂。

教者有心，學(xué)者得益?！半p減”背景下的作業(yè)設(shè)計，要以《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》為綱，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身的知識水平和心理特點，規(guī)劃和改進作業(yè)形式，關(guān)注作業(yè)的關(guān)聯(lián)性和遞進性，力求通過作業(yè)提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新和解決問題的能力，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得積極的情感體驗，從而完善自我、超越自我。