小學(xué)英語實踐活動課設(shè)計探究
——以Make a plan for a picnic一課為例

莊 麗

（大連市旅順口區(qū)九三小學(xué)）

英語日常教學(xué)中，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容會根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定固定的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)及情感態(tài)度目標(biāo)，而教師會把較多的時間放在語言點的教授和語言技能的訓(xùn)練上。盡管教材編制會圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，但學(xué)生多處于被動接受的位置，無法真正自我融入，也很難激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性，從而促進自我的發(fā)展。而實踐活動課與傳統(tǒng)課堂不同，其以實踐為核心，以活動為載體，以單元總結(jié)或時態(tài)復(fù)習(xí)為目標(biāo)，以task為主題或以project為框架結(jié)構(gòu)，以完成任務(wù)為驅(qū)動力，以學(xué)生為英語學(xué)習(xí)活動設(shè)計和實施的主體，讓學(xué)生在自己的實際生活情景中積極主動地參與、真切地感知體驗，從而提高分析和解決問題的能力，提升英語的運用能力。

一、實踐活動課的設(shè)計

（一）設(shè)計基礎(chǔ)

小學(xué)英語學(xué)科的教材內(nèi)容由若干模塊組成，這些模塊在不同主題的背景下實施英語語言知識的教授與訓(xùn)練。模塊的內(nèi)容依據(jù)課程目標(biāo)而制定，包括語言知識、語言技能、語篇、話題、功能等，是特定教學(xué)內(nèi)容的組合。而實踐活動課的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生設(shè)定的情景主題下，將以往的語言知識，包括詞匯和語法，甚至自學(xué)查找到的知識，運用掌握的語言技能，自主編制成圍繞話題的語篇，并在學(xué)習(xí)群體中討論、評價、比較、修改。語篇的形成過程也是學(xué)生自主進行聽說讀寫的過程，體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的價值，也指向了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

（二）設(shè)計原則

第一，多樣性原則。實踐活動課的設(shè)計雖以情景導(dǎo)入，但主題的確定卻是學(xué)生自主選擇的。例如，小學(xué)英語四年級上冊關(guān)于城市景點的介紹，教師在實踐活動課上選擇了幾個當(dāng)?shù)氐木包c進行情景導(dǎo)入，但關(guān)于景點的主題選擇由學(xué)生投票決定，甚至每個小組選擇自己的主題。實踐活動課的主旨固定，形式和主題都是學(xué)生自選的，因此具有很強的多樣性。

第二，關(guān)聯(lián)性原則。教師要依據(jù)課標(biāo)，將教材內(nèi)容充分整合，并在實踐活動課的準(zhǔn)備階段引導(dǎo)學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，輔助學(xué)生在小組內(nèi)完成與自己所選主題有關(guān)的思維導(dǎo)圖，將與之關(guān)聯(lián)的語言知識盡可能地充分呈現(xiàn)，整個過程是學(xué)生對自己掌握的語言知識通過主題關(guān)聯(lián)的檢索過程，是自主學(xué)習(xí)和探究的初級階段。關(guān)聯(lián)性即以活動任務(wù)為核心點，做知識的發(fā)散投射，這是思維形成的關(guān)鍵，也是最容易調(diào)動學(xué)生自主性的熱身形式。

第三，合作性原則。整個實踐活動中，個體是主動參與的，但生成的結(jié)果是合作完成的。無論是主題的選擇、方案設(shè)計的思維導(dǎo)圖的完成，還是后期任務(wù)分工，都需要團隊合作。因此，合作能力是決定個體在實踐活動中融入度、參與度和貢獻度的關(guān)鍵，而此項能力也是實踐活動課在學(xué)生自身發(fā)展中最重要的內(nèi)容，是自主學(xué)習(xí)和探究的中間階段，為最終形成分析問題、解決問題能力做鋪墊。

第四，實踐性原則。實踐活動無論從主題的切入，還是活動設(shè)計方案的確定，或者后來設(shè)計案的實施呈現(xiàn)，所有過程都要學(xué)生主動地參與思考、設(shè)計、動手操作直到完成。而最后的成果，如景點的介紹海報、室外班會的呈現(xiàn)、與親朋游玩的回憶記錄，都在實際生活中有實踐意義。

（三）設(shè)計步驟

第一，選題階段。教師將模塊或單元主題下的知識背景更換成學(xué)生實際生活中的對象，如身邊的人、學(xué)校舉辦的活動或家鄉(xiāng)的景點，引導(dǎo)學(xué)生利用課本上的知識將題目具體化、內(nèi)容化。

第二，分工階段。學(xué)生選擇自己感興趣的或擅長的任務(wù)，自主查找材料，組織語言，設(shè)計展示方式。

第三，建隊階段。學(xué)生自我展示介紹后，進行組隊，并將成員各自的展示部分組織成一個整體。

第四，分享交流階段。各個團隊進行匯報展示，找出每個團隊作品的優(yōu)點。

二、實踐活動課的實施

基于實踐活動課在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和英語核心素養(yǎng)方面的優(yōu)越性，我利用英語校本課，在自己執(zhí)教的四年級一班和四班兩個班級開展了三次英語實踐課。以三年級教材課文為范本，學(xué)生分別以Have a picnic,Come to my hometown,Let’s enjoy my trip為主題，以小組合作為學(xué)習(xí)形式，在課堂上開展自主談?wù)?、設(shè)計、探究、合作，形成了野餐計劃、家鄉(xiāng)介紹導(dǎo)游冊、旅行札記等英文作品。其中Have a picnic一課代表學(xué)校參加了市里的英語實踐活動優(yōu)質(zhì)課評選，并取得了一等獎。下面以Make a plan for a picnic一課為例，具體闡述實踐活動課的實施。

（一）選題階段

學(xué)校在近期即將組織一次春游，學(xué)生對于去哪玩、玩什么等話題非常感興趣，從而一致同意選擇Make a plan for a picnic作為本次英語實踐活動課的主題。根據(jù)二三年級教材中所學(xué)的關(guān)于四季的課文，最終將野餐主題具體設(shè)計為四個方向，分別是“景點”“天氣與服裝”“食物”“游戲”。

（二）分工階段

教師在一個周末作業(yè)中布置學(xué)生回家思考自己選哪個項，介紹什么，用什么方式介紹。提示學(xué)生：“景點”介紹可以參考剛學(xué)完的模塊一課文；“服裝”介紹可以查找三年級上冊模塊七介紹季節(jié)和服裝的課文；“食物”要會介紹怎么做；“游戲”的選定盡量與英語有關(guān)，并用英語簡單介紹玩什么。分工方式如下，利用英語課堂結(jié)束前的五分鐘，從最初的選組范圍內(nèi)選出四個景點的人員，每個景點3個人；選出會介紹季節(jié)天氣和服裝的學(xué)生8個人；選出會簡單介紹食物或曾經(jīng)做過食物的學(xué)生，其中三明治3人、漢堡3人、水果沙拉2人、壽司2人；其余學(xué)生可以繼續(xù)設(shè)計野餐游戲和活動，并給確定下來的學(xué)生布置寫介紹稿的任務(wù)。

經(jīng)過修稿、彩排、準(zhǔn)備服裝道具之后，實踐活動課的個人成果展示（第一課時）如下。

1.景點部分（內(nèi)容略）：櫻花園、白玉山、東雞冠山、植物園。

2.天氣服裝部分（內(nèi)容略）。

（1）學(xué)生以四季為節(jié)點介紹服裝。

（2）全班一起唱天氣歌。

（3）導(dǎo)游進行天氣預(yù)報，整理衣物。

Weather broadcaster:At the weekend,it will be warm,sunny and a little windy.The temperature will be 13.You should wear jacket or sport suit,and wear a hat and sunglasses.（從天氣組員手中選擇合適的衣物掛在講臺上）

3.食物部分。

（1）食物組部分組員簡單制作食物，部分組員表演。

（2）學(xué)生說出喜歡的食物，并與組內(nèi)同學(xué)分享?，F(xiàn)場制作食物的學(xué)生可以把制作好的分享給教師和其他同學(xué)。

T:While you are enjoying your food,let’s take some pictures.Who can tell me the difference？（引出下一環(huán)節(jié)）

（3）野餐圖片找不同。教師帶領(lǐng)學(xué)生集體外出，講解野餐安全衛(wèi)生與注意事項。學(xué)生探討還有哪些外出游玩注意事項。

4.游戲部分。

（1）“我說你做”。四個小組各選一個水果，分別是apple，pear，peach，banana，教師說“apple sit”，做錯的小組在前面做動作猜數(shù)字1～20。

（2）單詞首尾銜接。接不上的同學(xué)用最后一個單詞造含有will的句子。

（3）公雞下蛋。四個小組代表佩戴道具，同伴拿籃子，在規(guī)定時間內(nèi)跳小雞舞，其他同學(xué)一起數(shù)掉下來的彩蛋數(shù)，多者勝出。

【反思】

1.景點和天氣服裝部分

精彩之處：學(xué)生在介紹時充分發(fā)揮想象力，邊演邊講，感受到快樂。

不足之處：學(xué)生的關(guān)注力在表演上多于語言上。語句表達有錯誤，被糾正時也并未引起重視，學(xué)生完全忙于展示自己的表演。

2.食物和游戲部分

精彩之處：學(xué)生動手制作食物并品嘗分享，與其他同學(xué)一起玩游戲，既增強學(xué)生的動手能力，又將美味與英語結(jié)合。在集體游戲中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，使其體會互相合作、互相支持、互相協(xié)作的重要性。

不足之處：食物分享范圍有限，浪費材料。游戲受場地限制，效果不佳。

（三）建隊階段

個人展示結(jié)束后，學(xué)生依據(jù)個人意愿進行組隊，以景點為小組，設(shè)計不同風(fēng)格的野餐計劃。

第一課個人展示結(jié)束后，全班同學(xué)組建自己的團隊，每組分別負(fù)責(zé)櫻花園、白玉山東雞冠山、植物園，每組包含了野餐選擇的景點介紹、依據(jù)天氣要穿的衣服、選擇的食物、設(shè)計的活動和游戲。然后，小組合作完成一幅以野餐為主題的拼貼畫。

（四）分享交流階段（第二課時）

Step 1:Fill in the plan form.

Step 2:Report the plan in group.

第一組：We will go to Oriental Cherry Park for a picnic.

（播放景點視頻）Do you know where isit？Yes,it’s203 Oriental Cherry Park.In thispark,you will see lots of flowers and trees.It’s very big.In April,there will be white and pink flowers in the park.We can dance and sing with the flowersin thewind.

Weather&clothes:It will be warm.We will wear T-shirt or dress.If it is sunny,we will wear sunglasses and hat.

S1:Where isit？

S2:It’s in the west of Lvshun.Go out of the school.Turn right.Go past the post office,then go straight in.Then turn right.It’son your left.

S3:How will we go there？

S4:You will go there by 203 bus.Enjoy your trip！

Food:We will take sandwich.It’s easy to cook.I’m bread.Do you like me？I’m hamburger.Do you like me？I’m vegetable.Do you like me？We are sandwich.（代表不同食物的學(xué)生進行動作表演）

Games:We will dance and sing with flowers in the wind.Come on boys and girls.Let’s dance.（全班跳《排舞1234》）

（組長計票，請同學(xué)評價）

第二組：

We will go to Baiyu Mountain for a picnic.Let me show you.Go out of the school,turn right,and walk along the road.It’s next to a market.Turn left.Go straight on.You can go there on foot.

Weather&clothes:Look.That is Baiyu Mountain.It’svery high,so it iswindy on the top of the hill.We will wear shirt or dress,jacket or dust coat.

Food:We all like hamburger.It’s yummy,we will take it to the picnic.Who wantsto join us？

Games:We will see the ship in the port,which lookslike a tiger tail.The sea isvery beautiful.We will draw some pictures.Do you like drawing？

（組長計票，請同學(xué)評價）

第三組：We will go to Dongjiguan Mountain.It’s high and there are many trees.It was a very important battlefield.

S1:Where isit？

S2:Go out of the school.Turn left.At the first turning,turn right.Go past Wanzhongmu.Then turn left.You can go there by car.

Weather&clothes:We will climb the hill there.So we will wear school suit.How many school suitsdo we have？Three.And if it israiny,we will wear raincoatsor take umbrellas.

Food:We will take sushi.It’s very healthy.Do you know how to make it？Let me show you.（播放制作壽司視頻）Do you like it？

Games:We will play the war game.Do you like guns？

（組長計票，請同學(xué)評價）

（囿于篇幅，第四組略）

教師根據(jù)得票數(shù)選出Best plan，Best writing，Best drawing。

本節(jié)課是這次英語實踐課的結(jié)束階段。學(xué)生以小組為單位完成了團隊的野餐計劃，并在全班面前匯報。最后評選出最佳計劃、最佳書寫、最佳繪畫獎。無論是負(fù)責(zé)哪一部分的學(xué)生都完全融入到運用英語表達展示的氛圍中，并在用英語演繹的世界里找到自信和快樂。

三、實踐活動課的總結(jié)

（一）實踐活動課的難點

1.學(xué)生方面

學(xué)生英語表達能力有很大局限性，加上思維的慣性和惰性，使其語言組織得很蒼白、單一。需要很大的努力，學(xué)生才可以大膽地想、大膽地說、大膽地設(shè)計。教師的啟發(fā)與點撥是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情的關(guān)鍵，使他們打破思維慣性，語言表達變得更加靈活、多樣。

2.教師方面

教師既不能牽制學(xué)生，又不能完全放手。引領(lǐng)、啟發(fā)、鼓勵、糾正、輔導(dǎo)需要大量的時間和精力，比平日的教材課程設(shè)計難得多。尤其是中間的分工階段和建隊階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)篩選、修改自己的材料和設(shè)計，鼓勵他們堅持到最后；看到效果要及時贊揚學(xué)生，增強其自信。

（二）實踐活動課的優(yōu)勢

開展實踐活動課的初衷是突破課本教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語后能加以應(yīng)用，將現(xiàn)實生活中豐富的場景和復(fù)雜的問題呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生自己開動腦筋，用所學(xué)、未學(xué)或者通過再發(fā)掘查找出的知識來解決某些問題，抑或還原某些場景使其掌握的知識更豐富、更具特色。這一過程除了語言行為，還包含情感認(rèn)知和意識行為等心理變化，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正其認(rèn)知，鍛煉其學(xué)習(xí)意志，啟發(fā)學(xué)生做知識的主人，感受自我在學(xué)習(xí)過程中的存在感和價值感，同時也使其在生活中出現(xiàn)相似情景時，能自動將課堂上所學(xué)知識遷移，實現(xiàn)知識從書本到生活中的再現(xiàn)運用。

更重要的是，實踐活動課從形式上能保證以學(xué)生為課堂的主體，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，展現(xiàn)其個體的潛能和特點。教師的角色轉(zhuǎn)換成“穿針引線”的人，一邊防止課堂松散拖沓，一邊“扶”著但不牽絆，放學(xué)生的思維自由馳騁。教師不再以知識的對錯作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生語言的運用也更生活化、個性化。學(xué)生用英語表達自我、展現(xiàn)自我，充分體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。