基于專業(yè)評估（認證）的土木工程專業(yè)實踐教學改革研究

張金松，龐建勇，卜宜順

(安徽理工大學 土木建筑學院，安徽 淮南)

一 引言

專業(yè)認證是促進專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展, 提高人才培養(yǎng)質量,增強人才社會適應性的必然趨勢。專業(yè)評估是安徽省對省內(nèi)各專業(yè)進行的診斷性評判,以期發(fā)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展過程中掣肘之處,為高等教育發(fā)展提供基本數(shù)據(jù)與資料[1]。在專業(yè)評估（認證）背景下，如何培養(yǎng)具有高素質的創(chuàng)新能力人才以適應科學技術飛速發(fā)展需要，是全球高等院校面臨的工程課題。尤其對于工科院校的學生，社會不但要求他們具有較為扎實的專業(yè)理論基礎知識，同時更需要他們還具備解決具體工程技術問題的專業(yè)實踐能力，因此實踐性教學環(huán)節(jié)是高等教育的重要教學環(huán)節(jié)之一。

二 研究背景意義

土木工程專業(yè)是與實際工程緊密相聯(lián)，而且實踐性非常強的學科。為了滿足當今社會現(xiàn)代化建設高速發(fā)展的需求，土木工程專業(yè)必須培養(yǎng)德智全面發(fā)展的綜合型人才，使其具有高級專業(yè)人才知識水平與技能水準。為適應地方社會經(jīng)濟發(fā)展對應用型人才的需求,培養(yǎng)應用型人才也成為地方本科院校的主要目標。而目前應用型人才培養(yǎng)中存在的問題是，高等工科教育嚴重脫離實踐、脫離實際,培養(yǎng)出來的學生不善于動手實干,也沒有自覺主動參與實踐活動的積極性,工科教育嚴重產(chǎn)學脫節(jié)[2]。解決上述問題的有效辦法,就是樹立培養(yǎng)應用型人才理念,改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,強化對本科生的工程技能訓練,提高學生的工程實踐能力。高校各專業(yè)人才培養(yǎng)的方案不僅包含了課堂教學，同時也包含了根據(jù)專業(yè)需要而設置的各種實踐性教學課程。這些實踐性教學課程的設置對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的實際工作能力都有十分重要的意義。我國許多高校都以“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的教育理念指導教學實踐，不少工科類高校采用加大實踐性教學課程比例，以及采用在校學習與現(xiàn)場實習相結合的交替教學方式，使學生能在實踐學習中，充分了解各種社會、經(jīng)濟、生產(chǎn)革新、科學研究信息，使學生在理論學習、實踐技能和創(chuàng)造力方面都得到較好的提高。

三 目前存在問題

目前我國的教學模式還是比較重視理論教學，由于種種原因與困難而忽視了某些必要的實踐教學環(huán)節(jié)。土木工程教育大多走的是學術化和學科化的道路,過度夸大了科學作用而忽略了工程實踐性,過度強調了學科專業(yè)性而忽略了工程整體性。根據(jù)調查統(tǒng)計,大部分本科院校在實踐教學方面存在實踐教學內(nèi)容不協(xié)調、實踐教學投入不充足、實踐教學場地不完善、實踐教學組織不得力等情況。有些學科或專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)的教學體系構建不夠完善，實踐教學隨意性較大，實踐性教學環(huán)節(jié)的考試方式不夠豐富，實踐性教學環(huán)節(jié)師資隊伍需要加強，經(jīng)費、設備、場所需要進一步的投入與建設。通過這些方面的改正，有利于完善實踐性教學體系的構建，有利于實踐教學質量的提高。而實際上,實踐性教學不僅是培養(yǎng)學生綜合素質和工程實踐能力的重要載體,也是對學生知識、能力、素質的一次全面檢驗。它不但對于學生思想品德、工作態(tài)度、工作作風和獨立工作能力具有深遠的影響,而且還是審定學生的畢業(yè)資格及學位資格的依據(jù),更是高等學校教育質量的重要評價內(nèi)容,可以說實踐性教學質量直接反映著一所高校教育質量的高低。因此高校土木工程教育不但要注意理論基礎知識的培養(yǎng),更要注意學生實踐能力的培養(yǎng),加強學生工程實踐的實際訓練,突出創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[3-4]。

許多高校就本專業(yè)的實踐性教學課程設置、實踐性教學特點與改革、課程設計與畢業(yè)設計等方面進行了研討，交流各校深化教學改革的經(jīng)驗。安徽理工大學土木建筑學院歷來重視土木工程專業(yè)的學科建設，重視本專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)的管理與教學改革探索，并取得了一定的成績。為此本研究將以土木工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)為研究對象，針對目前實踐教學過程中普遍存在的問題，通過深入的調查研究，對本專業(yè)的實踐性教學管理體系改革進行一次較為深入的研究。

四 解決途徑辦法

優(yōu)化土木工程專業(yè)（巖土與地下工程方向）的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)土木工程專業(yè)（巖土與地下工程方向）的人才培養(yǎng)目標要求，構建涵蓋土木工程（巖土與地下工程方向）專業(yè)實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計等全部實踐性課程的教學管理體系，總結并完善本專業(yè)各實踐性教學管理規(guī)律。通過可行的實踐性教學管理體系實施方案，規(guī)范學生實習、課程設計、實驗、畢業(yè)設計等教學過程，提高學生創(chuàng)造性、綜合性解決工程實際的能力[5-6]。

根據(jù)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標要求，構建涵蓋土木工程專業(yè)全部實踐性課程的教學管理體系，形成實踐性教學管理體系實施方案，完善方案中所需的各項任務書和管理文件，并將其投入到當屆畢業(yè)生教學實踐環(huán)節(jié)，總結出土木工程專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)管理規(guī)律，并通過教學應用不斷予以完善；進一步對認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等過程進行規(guī)范，完善校內(nèi)外實訓基地，為學生實習、實訓奠定基礎；建設相關實驗室，提高實驗開展率和質量，提升學生自主創(chuàng)新和動手能力；開展綜合課程設計改革提高學生工程綜合設計的能力。具體實施方案如下：

1）優(yōu)化土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標要求，構建涵蓋土木工程專業(yè)實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計等全部實踐性課程的教學管理體系，總結土木工程專業(yè)各實踐性教學環(huán)節(jié)管理規(guī)律，并不斷予以完善。

2）建立土木工程專業(yè)實踐性教學管理體系實施方案。完善實施方案所要求的全部實踐教學要求、教學大綱、指導書、各項實踐性教學的任務書等管理文件。

3）規(guī)范學生認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習的要求，完善現(xiàn)有的土木工程專業(yè)校內(nèi)外實習實訓基地，建立較為固定的實習實訓基地。

4）建設并完善土木工程專業(yè)實驗室，規(guī)范創(chuàng)新性、綜合性、設計性實驗的要求，提高實驗開出率與實驗教學質量。

5）對現(xiàn)有“《地下建筑施工》課程設計”、“《基礎工程》課程設計”、“《巖土工程勘察》課程設計”、“《深基坑工程》課程設計”及畢業(yè)設計等綜合性課程設計進行改革，提高學生工程綜合設計的能力[7]。

五 結語

本文通過對土木工程專業(yè)的全部實踐性教學環(huán)節(jié)進行剖析，分析土木工程專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)如何符合人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標方面的特點，進行立項研究，具有重要的現(xiàn)實指導意義[8-9]。根據(jù)高等學校人才培養(yǎng)和實踐教學管理的特點和規(guī)律，較系統(tǒng)地分析提高實踐教學質量的方法，探索構建土木工程專業(yè)實踐性教學管理體系的實施方案，力求提高大學生創(chuàng)造性、綜合性、設計性工程實踐能力，經(jīng)過實踐檢驗能在同類專業(yè)中起到一定的推廣和示范作用。具有相對的完整性、系統(tǒng)性。