高校課程線上線下混合式教學(xué)實踐
——以考試酷云平臺在基礎(chǔ)會計教學(xué)應(yīng)用為例

蘭娟，姚琦，龔彬彬

（1.湖南城市學(xué)院，湖南 益陽；2.湖南城市學(xué)院 土木工程學(xué)院，湖南 益陽）

一 混合式教學(xué)的意義及實現(xiàn)

（一） 混合式教學(xué)

混合式教學(xué)，顧名思義，就是利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺資源，學(xué)習(xí)內(nèi)容可重復(fù)性等優(yōu)勢的在線教學(xué)方式，和以教師為主導(dǎo)的，面對面教授等優(yōu)勢的傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，也就是所謂的“線上”+“線下”的教學(xué)模式。利用“線上”+“線下”兩種教學(xué)形式相結(jié)合，可以使得學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣循序漸進(jìn)地提高?；旌鲜浇虒W(xué)就是利用傳統(tǒng)面對面的授課方式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢相結(jié)合，并根據(jù)教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境資源之間的差異性，將不同個性化的學(xué)習(xí)相互融合在一起。教師們可以提前準(zhǔn)備好不同種類的數(shù)字化課程資源，包括但不限于課件、視頻、文本和微課慕課等教學(xué)資源，在上課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并將相應(yīng)的教學(xué)資源推送給各班級學(xué)生。在課堂上可以通過引導(dǎo)學(xué)生——被動接受——主動研究的探討交流方式，對學(xué)生理解知識及掌握技能等方面均有極大的提高。

開展混合教學(xué)終極目標(biāo)并非使用在線平臺建設(shè)教育資源和花樣各異的教學(xué)活動，而是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)深度的有效性?；旌鲜浇虒W(xué)可以讓學(xué)生自己把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，自由選取學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二） 考試酷課程管理

考試酷是一款零費(fèi)用的電子作業(yè)和考試系統(tǒng)云平臺，由廣州創(chuàng)訊軟件有限公司開發(fā)?？荚嚳嵩破脚_課堂以學(xué)生為主導(dǎo)，知識結(jié)構(gòu)清晰明了，學(xué)習(xí)任務(wù)流程簡單，訓(xùn)練遇到問題可及時發(fā)現(xiàn)并再次學(xué)習(xí)掌握。對于教師來說，各類教學(xué)資源分模塊，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)可控且可量化，使得教學(xué)管理效果更佳。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)是專門為不同的學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)計的，具有自測練習(xí)、統(tǒng)一考試、知識競賽和布置課外作業(yè)等功能。智能化的試卷生成、自動改卷和成績管理等智能化功能?？捎糜诟鞣N入學(xué)（職）考試、人員考核、內(nèi)部培訓(xùn)考試等。教師可以將他人提供的相應(yīng)資源與公共資金共享，可以私人使用，也可以公共使用?？荚嚳嵩破脚_的這些優(yōu)勢與整合理論和實踐框架的優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合，不僅服務(wù)于教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，而且充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、主動性和創(chuàng)造性。在眾多的信息教材中，它特別適合于知識密集型的會計理論課。

二 課程簡介

（一） 教學(xué)目標(biāo)和地位

基礎(chǔ)會計作為財會類專業(yè)的入學(xué)后的第一門專業(yè)性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，其目的不僅是為了培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德以及質(zhì)素修養(yǎng)，更重要的是建立會計基礎(chǔ)，掌握基本原則、基本方法和基本會計技能。如果我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計學(xué)的研究是一門科學(xué)，那么我們必須接受一種相對簡單的學(xué)習(xí)方法和相對穩(wěn)定的規(guī)律。隨著網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)+ 的迅速發(fā)展，會計基本的核算職能已逐漸被AI 智能化取代，對會計基本理論有著嚴(yán)重的沖擊，使得會計核算職能慢慢被管理職能取代。基礎(chǔ)會計課程應(yīng)整合傳統(tǒng)會計理論方法和互聯(lián)網(wǎng)新時代會計要求，以確保會計基礎(chǔ)課程內(nèi)容的及時性。這就是為什么這門課程在整個職業(yè)培訓(xùn)課程中發(fā)揮了重要作用。

我們不應(yīng)該無限期地被所謂的膚淺現(xiàn)象所迷惑，比如不同的學(xué)科和教學(xué)。在基礎(chǔ)會計學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是確定的，而且不像我們想象的那么容易，不同類型的學(xué)習(xí)有科學(xué)的規(guī)律性，學(xué)習(xí)也有規(guī)律性。此外，這并非我們所認(rèn)為的“缺乏固定的教學(xué)方法”，所謂“缺乏固定的教學(xué)方法”只是表面的問題。不同的學(xué)習(xí)方法在基本邏輯中是非常安全的。當(dāng)然，我們可能不具備最佳的教學(xué)條件，但是我們必須按實際情況來做最優(yōu)化的處理。總而言之，按規(guī)律學(xué)習(xí)和教學(xué)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)而努力。

（二） 授課對象

基礎(chǔ)會計學(xué)課程是一門經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用科學(xué)，是會計學(xué)科的基礎(chǔ)課程，主要面向財會管理及商業(yè)貿(mào)易類專業(yè)的學(xué)生，例如會計、審計和財務(wù)管理及商貿(mào)等專業(yè)，內(nèi)容相對來說比較簡單、易懂。然而，由于本課程是在大一的第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生對相關(guān)的財務(wù)會計知識不熟悉，專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生往往會遇到輸入速度慢、難度大的問題。如果把重點放在理論上，不僅會降低學(xué)生接受能力的發(fā)展，而且很容易導(dǎo)致學(xué)生從一年級就對本專業(yè)不感興趣。教學(xué)必須從學(xué)生的實際出發(fā)，以專業(yè)教育為培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

（三） 教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)會計學(xué)課程是經(jīng)管類各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)會計學(xué)專業(yè)的各門后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。會計核算方法包括a、設(shè)置賬戶b、復(fù)式記賬c、填制和審核憑證d、登記會計賬簿e、成本計算f、財產(chǎn)清查g、編制會計報表。主要是以七大會計核算方法為主線，強(qiáng)調(diào)會計基本理論大指導(dǎo)基本方法和操作技術(shù)?；A(chǔ)會計學(xué)課程通常以某企業(yè)在一定時期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)活動為基礎(chǔ)，教師在課堂上講解的七大會計核算方法，學(xué)生根據(jù)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行實踐操作，加強(qiáng)對基礎(chǔ)理論的理解和掌握。

三 教學(xué)設(shè)計

（一） 線上平臺搭建

通過考試酷建立的在線平臺，考試酷在線平臺功能模塊如圖1 所示[5]。教師在電腦上登錄考試酷官方網(wǎng)站，或下載并安裝在移動設(shè)備（電腦、平板或手機(jī)）上考試酷APP，注冊考試酷賬號，并記錄班級帳號。在考試酷平臺上，一個教師賬號可以創(chuàng)建100 個班級，同一課程組團(tuán)隊因工作需要也可公用一個賬號。為方便內(nèi)部課程的管理，每位教師都可以建立個人賬戶。學(xué)生創(chuàng)建學(xué)生帳戶，添加教師創(chuàng)建的班級編號，便可進(jìn)入班級。班級空間[班級信息]模塊可以定義設(shè)置是否需要驗證才能加入班級。在[成員列表]模塊中，不僅可以查看所有學(xué)生的信息，還可以查看學(xué)生在整個學(xué)期完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

圖1 考試酷在線課堂教學(xué)平臺功能模塊框架圖

考試酷平臺對團(tuán)隊共同建立的賬號還提供復(fù)制轉(zhuǎn)讓等操作功能。課程組團(tuán)隊教師可以將自己建立的教學(xué)資源轉(zhuǎn)讓給課程認(rèn)可老師，包括課堂小測試、單元測試題庫等教學(xué)資源。任課老師接受并篩選教學(xué)資源，將與會計學(xué)基礎(chǔ)課程中教學(xué)點有關(guān)的教學(xué)資源發(fā)布到考試酷云平臺，學(xué)生們可以根據(jù)自身的需要自行選擇學(xué)習(xí)。

（二） 教學(xué)實施

混合式教學(xué)方法更注重教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)評價的轉(zhuǎn)變。線上線下混合式教學(xué)的實施主要體現(xiàn)在課前、課中和課后的線上線下教學(xué)設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)。如圖2 所示線上線下教學(xué)實現(xiàn)的路徑圖。

課前：學(xué)習(xí)情景發(fā)布，學(xué)生預(yù)習(xí)和收集資料，提出疑問，即是學(xué)生在線學(xué)習(xí)階段。教師可在課前將各類教學(xué)資源，如教學(xué)大綱、授課計劃、教案、課件、實訓(xùn)案例等一系列教學(xué)資料，以文檔、圖片、視頻等方式上傳至考試酷班級空間的課件分享區(qū)，同時通過班級班長或?qū)W習(xí)委員在學(xué)習(xí)群發(fā)送學(xué)生預(yù)習(xí)課程通知。學(xué)生只要有手機(jī)或電腦，就可以隨時隨地、隨時隨地考試酷平臺課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生在上課前，可以先查看教師發(fā)布在考試酷云平臺的課程列表，觀看教學(xué)視頻，完成考試酷中的課前訓(xùn)練，并完成預(yù)習(xí)報告。教師若想及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以通過考試酷查看學(xué)生的作業(yè)情況。網(wǎng)絡(luò)資源是混合教學(xué)的前提，我們提倡以網(wǎng)絡(luò)微視頻的形式進(jìn)行混合教學(xué)，以傳播傳統(tǒng)課堂。給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，使每個學(xué)生都能在課堂上盡可能地掌握所學(xué)知識，充分保證課堂教學(xué)質(zhì)量。由于時間限制，教師們在課堂上通常僅對重難點或是學(xué)生學(xué)習(xí)過程反饋的問題，進(jìn)行重點講解。

課中：知識串講，回答問題。課堂教學(xué)課堂上，主要是集中在知識內(nèi)化，課堂對基礎(chǔ)知識點進(jìn)行快速串講，重點圍繞知識點的應(yīng)用、課前收集的重難點開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，或組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，或以典型案列啟發(fā)學(xué)生思考。然后列舉實例，解決學(xué)生理解力不足、觀念混亂、教學(xué)任務(wù)繁重、難度大等問題，并對其進(jìn)行深入解釋，使其更有針對性。最后根據(jù)本單元知識點，以快速搶答的形式自測練習(xí)。

通過考試酷云平臺的學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了基本知識，再線下找老師進(jìn)行查缺補(bǔ)漏學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在取得的顯著成績后，他們將更加能夠靈活地發(fā)展和應(yīng)用在精心策劃的學(xué)習(xí)活動中獲得的網(wǎng)絡(luò)知識。為了達(dá)到更高的教育目標(biāo)，讓學(xué)生有更多機(jī)會參與認(rèn)知學(xué)習(xí)層面，而不是像過去一樣，關(guān)注學(xué)生是否集中精力在課堂上學(xué)習(xí)。

課后：上傳學(xué)習(xí)視頻，發(fā)布課后習(xí)題，學(xué)生自我評價，教師評價，主要體現(xiàn)知識鞏固。教師發(fā)布作業(yè)流程，學(xué)生完成考試酷中發(fā)布的電子作業(yè)及自測練習(xí)。電子作業(yè)設(shè)置成學(xué)生自評分，允許重復(fù)測試、允許互相查看成績、允許導(dǎo)出試卷。自測練習(xí)設(shè)置逐題練習(xí)模式，該模式下學(xué)生有3 種操作可選：第一種是可以做一題，系統(tǒng)立即判斷正誤并給出參考答案；第二種是不做題，直接讓系統(tǒng)給答案；第三種是直接查閱試卷，看試題和答案。例如，完成電子作業(yè)和課后自測的基礎(chǔ)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生，可在考試酷交流區(qū)所學(xué)知識進(jìn)行簡要分析和了解。如有疑問，教師可以在交流區(qū)回答問題。主觀題可以選擇管理員閱卷方式，學(xué)生可以上傳到交流區(qū)供教師觀看。教師指導(dǎo)課堂知識掌握不好的學(xué)生在電子和自我測試考試中出現(xiàn)錯誤率高的學(xué)生單獨指導(dǎo)，并及時把學(xué)習(xí)成績反饋學(xué)生群。考試酷最大優(yōu)點就是，學(xué)生可以通過考試酷課堂平臺測試隨時隨地參與測試，及時發(fā)現(xiàn)自己對知識點掌握不足的地方，進(jìn)而查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

所有的學(xué)習(xí)測試都是為了保證學(xué)習(xí)效果得到及時反饋，所以學(xué)生無論是在線上還是在線下學(xué)習(xí)，都應(yīng)該及時得到學(xué)習(xí)反饋?；诳荚嚳崞脚_或其他程序的在線測試是保證學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要手段。通過這些學(xué)習(xí)反饋，可以讓教師及時掌握學(xué)生對知識的掌握的深度，同時讓學(xué)生明白自己對知識點的掌握程度。

四 結(jié)語

教育改革應(yīng)注重課程內(nèi)容和教學(xué)方式的更進(jìn)。從學(xué)習(xí)者的身份來看，什么樣的教學(xué)內(nèi)容值得學(xué)習(xí)，它如何影響學(xué)生在學(xué)習(xí)后的思維和行為。利用考試酷進(jìn)行在線考試，不僅省去了教師出卷、印制試卷的時間還節(jié)約了教師閱卷的時間。在期末總復(fù)習(xí)階段，考試酷可利用智能組卷功能，學(xué)生可多次進(jìn)行模擬考試。學(xué)生通過考試，可以統(tǒng)計考試情況，在考試前強(qiáng)化學(xué)生的薄弱知識點，提高學(xué)生對知識點的掌握。考試酷利用先進(jìn)的信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)施，足以改變傳統(tǒng)的教師面授學(xué)生聽課的教學(xué)方式。學(xué)生長期積極參與課堂活動的關(guān)鍵是運(yùn)用課堂知識，提供精彩、巧妙的任務(wù)設(shè)計。學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中，通過完成任務(wù)來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力提高自己的專業(yè)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。真正做到以學(xué)生為中心，互動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。