中國傳統(tǒng)文化在英語聽力課堂的應(yīng)用研究

杜敬杰

（華北電力大學(xué)外國語學(xué)院英語系 河北·保定 071003）

0 前言

英語是世界上一門通用的語言，在我國的國民教育體系中一直都有英語教學(xué)的身影，在早期為我國學(xué)習(xí)世界上的先進(jìn)文化和知識起到了至關(guān)重要的作用。

我國的英語教育主要是發(fā)生在學(xué)校中，教師的教學(xué)方法和專業(yè)能力決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和發(fā)展水平，在語言學(xué)習(xí)中，排在首位的應(yīng)該是聽力訓(xùn)練，遵循聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語的教學(xué)過程中，運(yùn)用遵循科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以聽力教學(xué)為主，在聽力材料的選擇中，融入中國的傳統(tǒng)文化。在長久的聽力訓(xùn)練中，學(xué)生的英語水平在不自覺中進(jìn)行提升，并且掌握了大量的中國傳統(tǒng)文化的詞匯，對于中國文化的弘揚(yáng)和傳承有著深遠(yuǎn)的意義，同時增加了人際交往能力。所以，在進(jìn)行新文化的學(xué)習(xí)過程中，將中西方文化有效地融合起來，融入到英語聽力訓(xùn)練的英語教學(xué)中去，從而將中國文化更好地帶向世界。

1 當(dāng)代學(xué)生英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 過于注重應(yīng)試教育

在中國的英語教學(xué)模式中，大部分為分值較重的閱讀理解和作文寫作，而這很大程度上違背了語言教學(xué)的規(guī)律，聽說讀寫的訓(xùn)練順序，在中國學(xué)生比較重要的一個節(jié)點(diǎn)高考中，為了提高分?jǐn)?shù)而一味地刷題，而到了大學(xué)真正去進(jìn)行英語的運(yùn)用的時候，卻發(fā)現(xiàn)只會做題，不具備一定的實(shí)用性。在大學(xué)的英語考試中，其中四六級是標(biāo)配，但是仍然側(cè)重于應(yīng)試學(xué)習(xí)，實(shí)用性不強(qiáng)[1]。

1.2 單一的語言教學(xué)

英語是世界上一門通用的語言，在我國的國民教育體系中一直都有英語教學(xué)的身影，在早期為我國學(xué)習(xí)世界上的先進(jìn)文化和知識起到了至關(guān)重要的作用，但是多年的英語教學(xué)卻沒有將這個工具真正地實(shí)用化，掌握在自己的手中，單單只是一門語言的教學(xué)，沒有與各行各業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來，將行業(yè)的發(fā)展與世界發(fā)展水平接軌，在多樣的教學(xué)方法上沒有過多的探索。

1.3 沒有傳統(tǒng)文化的融入

在高等教育體系中，主要是為祖國的各行各業(yè)培養(yǎng)實(shí)用的技術(shù)性人才，在課程的設(shè)置上，主要是放在了專業(yè)課和課程實(shí)訓(xùn)中，通常將考證的通過率作為英語水平的衡量，而在課堂的教學(xué)中，很少引入文化教育。在課堂中更少的機(jī)會學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化了，因?yàn)榇蟛糠掷蠋熣J(rèn)為使用西方的文化知識講解教材更加貼近實(shí)際。這就限制了我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，也難以將中國文化應(yīng)用到跨文化交流中去。

2 在英語聽力教育中融入傳統(tǒng)文化的重要性

2.1 可以弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)文化

中華民族是擁有著五千多年歷史的文明古國，是世界文明的發(fā)祥地之一，無論是在古代還是在現(xiàn)代，中國的發(fā)明、科技都在時時刻刻地影響著世界人民。優(yōu)秀而深厚的傳統(tǒng)文化是中華民族的驕傲，學(xué)習(xí)中國民族優(yōu)秀的歷史文化有助于提高全民族的認(rèn)同感和愛國情懷[2]。

2.2 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)作為一門教育學(xué)科，有時在課堂上僅僅是進(jìn)行知識點(diǎn)的講解是枯燥無味的，需要教師多多思考，融入一些新的教學(xué)方法從而增強(qiáng)學(xué)生對課堂的興趣。將中國傳統(tǒng)文化融入到英語的聽力教學(xué)中去，在剛開始的時候是一個較大的挑戰(zhàn)，因?yàn)橛泻芏嗟闹袊~匯在國外的詞典上并沒有出現(xiàn)過，一些專業(yè)的文化詞匯較難理解，所以在這個時候就需要我們發(fā)揮聰明才智，進(jìn)行精準(zhǔn)的翻譯工作，從而將文化弘揚(yáng)出去。

2.3 幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)

中國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著古代偉大的哲學(xué)思想和先進(jìn)的教學(xué)理念，將這些理念融入到英語的教學(xué)中，可以幫助中國或者是外國留學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的意義與內(nèi)涵，也可以引導(dǎo)學(xué)生們將中西方的文化進(jìn)行對比，找出其中的差異性和中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)異性。并且在英語的聽力教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)材料，可能幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)渠道，在空余時間的聽力訓(xùn)練中增加對中華文化的理解和英語語言能力的訓(xùn)練。

3 如何將傳統(tǒng)文化融入到英語聽力教育中去

3.1 進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化專有名詞的聽力翻譯競賽

中國五千年的歷史文化，有著太多的漢字與名詞，很多詞語中國人自己都不認(rèn)識，更不用說是什么意思了，找出一些具有代表意義的詞語，然后在課堂上或者是多個校區(qū)之間進(jìn)行聽力翻譯知識的競賽活動，一方面加強(qiáng)不同體系之間的交流，可以進(jìn)行思想的碰撞，從而產(chǎn)生出一些新的理念，在進(jìn)行詞語或者是典故故事的聽力翻譯過程中，既可以深入挖掘知識所包含的傳統(tǒng)文化，另一方面也可以積累海量的可讀性和趣味性的故事[3]。

3.2 不斷地進(jìn)行融合理念的完善

在將中國文化融入到英語的聽力教學(xué)中后，要不斷地深化這個概念，教師應(yīng)該通過對教學(xué)過程的提升和促進(jìn)整個教學(xué)體系的完善，制定相對應(yīng)的策略；可以通過引用翻譯之后會的文化典故或者是唐詩宋詞，從整體上不斷地提高教學(xué)的思想水平，在平時的訓(xùn)練中，也應(yīng)該在聽力訓(xùn)練中多加入包含中國傳統(tǒng)文化題材的類型，然后進(jìn)行思想體系的建設(shè)，然后提升整體的教學(xué)能力。能否建立起來一定的思想觀念是將傳統(tǒng)文化融入到英語聽力教學(xué)中的重要一部分，只有提高了整個文化的覺悟性和融入度，才能夠讓學(xué)生在英語的聽力學(xué)習(xí)中，不斷地體會中國的傳統(tǒng)文化的知識。

3.3 混合式英語聽力教學(xué)模式

在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，充分進(jìn)行課堂前期的準(zhǔn)備工作，在備課階段，老師可以根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化與英語聽力混合教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新。首先，對英語聽力教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，利用英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，完善教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，在預(yù)習(xí)或者是復(fù)習(xí)的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)條件尋找新型的、具有一定趣味性的、包含中國傳統(tǒng)文化的英語聽力材料。其次，要定跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，建立一定的討論反饋機(jī)制。最后，老師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生建立一定的聽力練習(xí)訓(xùn)練，在英語聽力練習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生深入思考其中蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，完善學(xué)習(xí)邏輯，加強(qiáng)聽說學(xué)習(xí)交流，鼓勵學(xué)生主動闡述聽說觀點(diǎn)，并善于進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和提煉[4]。另外，在英語的線上學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生或者老師可以方便地找出各種類型的包含中國傳統(tǒng)文化的英語聽力條件，教師需要結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尤其需要配合學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)英語聽力教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生掌握的傳統(tǒng)文化詞匯。

3.4 借助移動網(wǎng)絡(luò)軟件優(yōu)化聽說混合教學(xué)模式

移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也促進(jìn)了眾多英語學(xué)習(xí)軟件的誕生，在網(wǎng)絡(luò)軟件中又細(xì)分出了很多不同的領(lǐng)域，針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)、專業(yè)知識的提升都對應(yīng)不同的移動APP；對于考研、考級以及口語實(shí)用話的訓(xùn)練都有專業(yè)的移動軟件，對于院校學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練提供了有利的條件。學(xué)生可以下載、保存重要的或者是自己喜歡的包含中國傳統(tǒng)文化的聽力內(nèi)容，還可以利用移動網(wǎng)絡(luò)的便利性每天進(jìn)行碎片化的規(guī)律性學(xué)習(xí)。比如，每天收聽一則中國傳統(tǒng)文化的英文版小故事，觀看一段純英語教學(xué)視頻，泛聽和精聽結(jié)合英語教師可以著重設(shè)計(jì)重難點(diǎn)教學(xué)活動以及實(shí)踐活動，以便提高學(xué)生自學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生文化材料聽力實(shí)踐能力的發(fā)展。

4 結(jié)論

將中國的傳統(tǒng)文化融入到英語的教學(xué)中去，既是一次大膽的嘗試，又是一次在教育過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。每個中國人都應(yīng)該具有高度的文化自信心，因?yàn)槲覀兙哂猩舷挛迩暧凭玫臍v史文化，所以在打開國門進(jìn)行國外新知識、新思想的學(xué)習(xí)過程中，不能忘記中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，文化和聽力訓(xùn)練都是語言學(xué)習(xí)分廠重要的一部分，只有將二者有機(jī)地融入起來，在英語聽力教育中有效地融入傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，才能是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化延續(xù)下去，并走向世界。