初中數(shù)學合作學習模式的應用研究

鮑玉曦

（南京師范大學附屬中學樹人學校 江蘇·南京 210011）

初中數(shù)學學科具有一定的邏輯性和理論性，學生學習比較吃力，難以理解知識點，扎實地掌握知識點，相應的學生不能靈活的運用知識解決數(shù)學問題，致使學生數(shù)學學科水平不高。這側(cè)面說明了數(shù)學教學過程中并沒有指導學生有效學習方法，學生未能有效學習，提高學習質(zhì)量。在新課程改革對初中數(shù)學教學提出更高要求的情況下，應注重調(diào)整教學活動，轉(zhuǎn)變學生學習方法，使之能夠進行合作學習。通過促進學生合作學習，可以調(diào)動學生良好的學習狀態(tài)，持續(xù)專注地學習知識；可以促進學生主動思考，探究數(shù)學學科的本質(zhì)，讓學生的知識水平得以提高，同時更好地發(fā)展他們的個人能力。

1 關(guān)于合作學習模式的說明

1.1 合作學習模式

合作學習理論產(chǎn)生于20世紀70年代，而之后隨著不斷實踐及經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)展至今已經(jīng)成為一種新型學習方法，被廣泛應用。合作學習模式之所以一直被關(guān)注、被應用，主要是此中學習模式具有諸多的優(yōu)勢，比如能夠充分調(diào)動學生參與知識學習的興趣，讓學生投入到學習活動中來；比如能夠促進學生之間相互合作，共同解決學習問題，獲得良好學習效果；比如能夠拉近學生之間的關(guān)系，強化學生的合作意識、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作能力等。當前，合作學習模式發(fā)展已經(jīng)相當成熟，應用類型較多，比如探究式合作學習、問題式合作學習、學科綜合運用式合作學習等等，教育工作者可以根據(jù)教學實際需要而選擇適合的合作學習類型，以便良好地開展教學活動[1]。

1.2 合作學習模式應用的必要性

從新課程改革視角來看合作學習模式非常適合應用于初中數(shù)學教學之中，能夠提高教學有效性。首先，合作學習模式的應用，有利于激發(fā)學生的數(shù)學學科學習興趣。很多初中學生表示數(shù)學學科知識學習比較困難、吃力，難以準確理解知識，更不要說靈活運用知識解答問題。這側(cè)面說明了學生的學習能力與初中數(shù)學知識難度不匹配，學生學習起來比較吃力。而組織學生進行合作學習，能夠調(diào)整學生學習氛圍，讓學生保持良好的學習狀態(tài)，之后學生思維碰撞，互相幫助，共同解決學習困惑，更容易理解數(shù)學知識，相應的學生學科學習興趣被激發(fā)出來。其次，合作學習模式的應用，有利于學生數(shù)學素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)數(shù)學教學創(chuàng)設(shè)與實施，使得學生數(shù)學知識學習一直處于被動狀態(tài)，缺乏自主思考與探究的過程中，這就使得學生數(shù)學素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)。而基于合作學習方式來實施數(shù)學教學，側(cè)重于鼓勵和引導學生合作學習，動腦思考問題，這是一個主動學習的過程中，既能夠讓學生理解和掌握數(shù)學知識，又能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)，促進學生良好發(fā)展。最后，合作學習模式的應用，有利于促進學生身心健康發(fā)展。以往數(shù)學教學中教師關(guān)注的重點是知識的傳授，要求學生緊跟教師講授知識的進度，持續(xù)地學習數(shù)學知識，這一過程中教師未能關(guān)注學生，根據(jù)學生的學習感受來調(diào)整教學，導致學生被持續(xù)高強度的學習所影響，產(chǎn)生壓抑、煩躁的心理情緒。而合作學習模式的實施，則是創(chuàng)造相對自由、愉悅的教學空間，放松自我，與其他同學良好地互動、溝通，合作學習，與此同時教師退到學生的背后，鼓勵學生、指導學生，相應的學生不僅能夠有效地學習數(shù)學知識，還能夠始終保持良好的心理狀態(tài)，這對于促進學生身心健康發(fā)展有積極的作用[2]。

2 初中數(shù)學合作學習模式的應用

以上內(nèi)容充分說明了合作學習模式具有較高的應用價值，教師予以高度重視，按照新課程改革要求，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際情況來優(yōu)化設(shè)計數(shù)學合作學習活動，以便促進學生合作學習，提高數(shù)學學科學習效果，同時促進自身思維能力、分析能力、問題解決能力、合作協(xié)作能力等方面的發(fā)展，為學生未來成長為優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

2.1 科學分組，實施數(shù)學合作學習

充分發(fā)揮合作學習模式的作用，促進學生良好學習，首先就需要教師能夠做到科學分組。關(guān)注學生，了解學生日常學習情況，不難發(fā)現(xiàn)每個學生發(fā)展情況不同，知識水平掌握程度不同，如若盲目地分組，優(yōu)秀學生為一組、差生為一組，那么差生合作學習并不能獲得良好的學習效果，還可能產(chǎn)生反作用，導致學生出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。為了避免此種情況的發(fā)生，需要教師在日常教學的過程中注意了解學生的實際情況，比如學生的學習能力、認知能力、理解能力、思維能力等等，按照組“內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來進行分組，保證每個小組內(nèi)機油優(yōu)等生，又有中等生及后進生，小組之間的整體水平大體相似。為了能夠促進小組成員之間有效溝通、討論，需要注意控制小組內(nèi)成員人數(shù)，一般每個小組人數(shù)控制在4～5人。在組建小組之后可以讓小組成員之間自行決定組長人選，以便教師任命組長會引起其他組員不滿，進而影響后續(xù)合作學習[3]。

2.2 開展教學，實施合作學習

在初中數(shù)學教學的過程中直接進行分組，組織學生進行合作學習，難以充分將合作學習模式的教育作用發(fā)揮出來，教師應當注意巧設(shè)教學活動，采用適合類型的合作學習模式，以便充分激發(fā)學生的參與興趣，促進學生合作學習。

2.2.1 巧設(shè)情境，促進學生合作學習

總計以往教學經(jīng)驗，多種教學方法的聯(lián)合應用，可以極大程度上提高學科教學的效果?；诖耍處熢诮M織開展數(shù)學教學活動的過程中可以將情境教學方法與合作學習模式結(jié)合在一起，通過巧設(shè)教學情境來調(diào)動學生良好情緒，通過合作學習來引導學生有效學習數(shù)學知識。為了做到這一點，教師應當做好課前備課工作，深入地研究教材，把握重點知識和難點知識，收集教學資源，并對教學資源予以有效的處理，以便教學中呈現(xiàn)與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻，創(chuàng)設(shè)特定情境，積極正面地影響和感染學生，使學生產(chǎn)生參與課堂知識學習的欲望。在此基礎(chǔ)上鼓勵學生以小組的形式嘗試學習新知識，那么學生將閱讀教材及輔助材料，與同組成員相互交流，解決學習困惑或疑問，理解知識點。教學的最后，教師客觀地點評小組，樹立知識點，講解知識點，即可讓學生扎實地掌握數(shù)學知識，又能讓學生正確認識到自身的不足，在后續(xù)的學習中注意彌補不足，更好地發(fā)展自己。

2.2.2 巧設(shè)問題，促進學生合作學習

在初中數(shù)學教學中合理地設(shè)置數(shù)學問題，能夠起到驅(qū)動的作用，讓學生參與到知識思考與探究中來，使之理解并掌握數(shù)學知識，同時鍛煉自身的思維能力、分析能力、問題解決能力等，促進自身更好地成長與發(fā)展。基于此，在積極運用合作學習模式來開展數(shù)學教學的過程中教師應當注意巧設(shè)問題來促進學生合作學習。

2.2.3 設(shè)計課題，促進學生合作學習

以往初中數(shù)學教學一直受傳統(tǒng)思想的束縛，教學的過程中教師持續(xù)輸出數(shù)學知識，而學生被動接受數(shù)學知識，造成學習效果不佳。這側(cè)面說明了“滿堂灌”并不能獲得高質(zhì)量的教學結(jié)果。教師應當注意轉(zhuǎn)變教學思路，適當?shù)亓粲锌瞻椎臅r間，讓學生自主地學習。按照此思路來創(chuàng)設(shè)數(shù)學合作學習活動，教師應根據(jù)教材內(nèi)容，提出適合的課題，讓學生以小組的形式參與到課題討論中[4]。例如，在組織學生進行“有理數(shù)除法”教學的過程中教師提出“有理數(shù)除法”課題活動，對全面學生進行科學分組，要求每個小組自行選擇組長，由組長進行隊員任務(wù)分配，比如收集資料、整理資料、設(shè)計課題環(huán)節(jié)等等，在完成課題準備之后共同交流，提出問題；共同學習有理數(shù)除法知識，之后討論問題；最后解答問題，總結(jié)學習結(jié)果。這一合作學習過程的實施，充分地調(diào)動了學生學習的興趣，讓學生投入到合作學習中來，全方位地鍛煉自我，強化他們自主學習能力、溝通交流能力、問題解決能力、探究能力等等，有利于學生未來進行更深入的知識學習，也有利于學生未來更好地發(fā)展。

3 結(jié)束語

新課程改革不斷深化的背景下諸多地區(qū)初中數(shù)學教學依舊受到傳統(tǒng)教學思想的影響，導致課堂教學比較僵化，學生一直處于被動學習的狀態(tài)，只輸入知識、沒有高質(zhì)量地輸出知識，導致學生學習效果不佳，未能真正吸收和內(nèi)化數(shù)學知識。為了改變此種局面，需要將目光聚焦在合作學習模式上，正確認識到其重要性，根據(jù)學生發(fā)展特點及教學要求來創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學活動，比如巧設(shè)情境，引導學生進行合作學習；巧設(shè)問題，引導學生進行合作學習；創(chuàng)設(shè)課題，引導學生合作學習等等，充分調(diào)動學生的主動性，使之參與到小組中來，與同組成員合作學習、合作思考，解決學習困惑，真正吸收數(shù)學知識。