《電工電子學(xué)》課程中引入思政教學(xué)元素的探索與實(shí)踐

張 鵬* 梅 菲 周遠(yuǎn)明 徐進(jìn)霞 劉曉靜

（湖北工業(yè)大學(xué)理學(xué)院 湖北·武漢 430068）

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興關(guān)鍵時(shí)期。但為了實(shí)現(xiàn)這一偉大目標(biāo)，征途上不可避免地會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)。顯而易見(jiàn)的是，近年來(lái)我國(guó)正面臨著日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，這些競(jìng)爭(zhēng)具體體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、文化等各個(gè)方面，而這些競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。教育事業(yè)是一個(gè)國(guó)家最根本的事業(yè)，決定著國(guó)家和民族的未來(lái)。當(dāng)前我們正處在邁向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵歷史交匯期，因此對(duì)我國(guó)的教育工作提出了更高的要求。而高等教育作為向社會(huì)輸出各種人才的終端環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，“我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向”。然而，當(dāng)代大學(xué)生面臨著多元價(jià)值觀和文化思潮的強(qiáng)烈沖擊，不少人產(chǎn)生了很大程度的困惑和迷茫，若不及時(shí)加以引導(dǎo)，很可能產(chǎn)生價(jià)值觀上的偏差，甚至陷入利己主義、拜金主義、極端主義等消極思想的侵蝕[1]。為了塑造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在高校課堂中廣泛開(kāi)展課程思政是十分必要且及時(shí)的。

眾所周知，高校的思政教育長(zhǎng)期以來(lái)主要由思政理論必修課承擔(dān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往缺乏有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，長(zhǎng)此以往可能會(huì)有“空中樓閣”般抽象之感，難以深入理解。因此課程思政絕不能僅僅依靠思政理論課程的講授，各類(lèi)課程需要“與思政理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。而由于各類(lèi)課程的具體情況和特點(diǎn)不同，這就要求任課教師在課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合對(duì)應(yīng)課程的特點(diǎn)，將思政元素有機(jī)融入，以“大道至簡(jiǎn)，潤(rùn)物無(wú)聲”的方式，潛移默化地影響學(xué)生才能夠取得良好的效果[2]。

對(duì)于一般人文社科類(lèi)課程而言，思政元素往往容易獲取，而理工類(lèi)課程主要是以科學(xué)原理的抽象概括或工程技術(shù)的應(yīng)用為講授內(nèi)容，思政元素的挖掘具有一定的難度，對(duì)于教師的理論功底和政治素養(yǎng)提出了新的要求。電工電子學(xué)作為一門(mén)典型理工類(lèi)課程，如何在課堂教學(xué)中恰如其分地融入思政元素是一門(mén)值得深入討論的新課題。在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐并經(jīng)過(guò)思考總結(jié)后，本文整理了在電工電子學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中引入思政元素取得的部分經(jīng)驗(yàn)成果，希望能為理工類(lèi)課程中有效推進(jìn)課程思政提供參考。

1 電工電子學(xué)課程思政的重要性

教育工作的重中之重是培養(yǎng)和激勵(lì)當(dāng)代青年學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，為國(guó)家發(fā)展和民族振興而努力。因此，在電工電子學(xué)課堂中實(shí)施思政教學(xué)需要首先關(guān)注于學(xué)科地位的重要性及學(xué)科特點(diǎn)[3]。電工電子學(xué)課程是面向非電類(lèi)理工專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修學(xué)科基礎(chǔ)課，占據(jù)十分重要的地位。由此可見(jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課之前，除了專(zhuān)注于課程內(nèi)部的知識(shí)本身，還需了解到這門(mén)學(xué)科與其他相關(guān)課程之前的聯(lián)系，以及與本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐關(guān)系，讓學(xué)生自己能夠回答“為什么我們需要學(xué)好這門(mén)課”這個(gè)基本問(wèn)題。

學(xué)生需要能夠正確認(rèn)識(shí)個(gè)人和國(guó)家集體之間相互依存的辯證關(guān)系，了解到當(dāng)今社會(huì)的科技需求離不開(kāi)個(gè)人的努力學(xué)習(xí)和奮斗，而社會(huì)的需求又同時(shí)能夠支撐個(gè)人理想抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生需要關(guān)心時(shí)事，了解當(dāng)今世界格局的復(fù)雜多變性，特別是2018年和2019年發(fā)生的“中興華為事件”能夠反映出中美貿(mào)易戰(zhàn)的本質(zhì)是科技戰(zhàn)，而歸根結(jié)底是人才戰(zhàn)和教育戰(zhàn)。從35項(xiàng)中國(guó)被“卡脖子”的關(guān)鍵技術(shù)中，有17項(xiàng)與“芯片”技術(shù)有關(guān)。因此，解決好芯片產(chǎn)業(yè)中的關(guān)鍵技術(shù)被“卡脖子”的問(wèn)題，是我們國(guó)家突破科技封鎖和實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重中之重。而“關(guān)鍵”問(wèn)題中的“關(guān)鍵”環(huán)節(jié)顯然在于我們的高等教育階段，亟須我們的大學(xué)生們腳踏實(shí)地打好基礎(chǔ)、奮發(fā)圖強(qiáng)、不懈努力。有了堅(jiān)定信念和奮斗目標(biāo)后，相信他們一定能夠心存高遠(yuǎn)，且能腳踏實(shí)地認(rèn)真學(xué)好這門(mén)課程。

2 電工電子學(xué)課程中思政元素的有機(jī)融入

在課堂教學(xué)中，思政元素如果如同教科書(shū)般灌輸于學(xué)生，此種方式顯然難以取得理想的效果，甚至?xí)m得其反。這就要求教師在課堂設(shè)計(jì)中將思政元素有機(jī)融入課堂中，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式開(kāi)展思政教學(xué)才能直達(dá)學(xué)生的內(nèi)心深處。首先需要深入挖掘合適的思政素材，例如學(xué)科發(fā)展史中涌現(xiàn)出的眾多優(yōu)秀物理學(xué)家們追求真理，勇于實(shí)踐和探索的科學(xué)精神。而這些內(nèi)容除了在第一節(jié)緒論課上系統(tǒng)介紹以外，還可穿插于對(duì)應(yīng)的章節(jié)的課堂之中。例如，在介紹歐姆定律時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)于線(xiàn)性歐姆定律顯然會(huì)感覺(jué)十分簡(jiǎn)單，但在這條簡(jiǎn)單定律的背后，科學(xué)家歐姆先生卻幾經(jīng)挫折，遭遇到論文多次糾錯(cuò)、不被認(rèn)可甚至被眾人嘲諷等巨大的困難，付出了常人難以想象的努力。這些生動(dòng)的事例能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、不怕困難、堅(jiān)持理想，挑戰(zhàn)學(xué)科前沿的勇氣。

更為重要的是，電工電子學(xué)作為一門(mén)典型理工類(lèi)學(xué)科，其本質(zhì)上屬于自然哲學(xué)的范疇。在許多知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法上可以運(yùn)用辯證唯物主義來(lái)指導(dǎo)其哲學(xué)原理，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地理解物理定律的本質(zhì)，如客觀事物的內(nèi)部因果聯(lián)系，規(guī)律的客觀性和普遍性原理等等。為了更好地將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部的哲學(xué)原理準(zhǔn)確無(wú)誤提煉，并與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，需要與善于提煉辯證唯物主義哲學(xué)原理的馬克思主義學(xué)院展開(kāi)合作，共同開(kāi)展教學(xué)研討，真正實(shí)現(xiàn)與思政課程同向同行。作者經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理，基本上可將授課內(nèi)容的所有部分均相應(yīng)提煉出一定的思政素材，以下列舉幾個(gè)具有代表性的案例：

（1）在電工電子學(xué)教學(xué)內(nèi)容中始終貫穿的如電阻串并聯(lián)和電源的兩種模型中的“等效變換”“理想模型化”等理念中涵蓋了“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，“抓住事物主要矛盾”等深刻的哲學(xué)道理。

（2）在分析暫態(tài)電路的過(guò)程中，關(guān)于“換路定則”所描述的電感電流和電容電壓的連續(xù)性則體現(xiàn)了“客觀事物的內(nèi)部因果聯(lián)系”“客觀事物是發(fā)展變化的”等辯證唯物哲學(xué)理念。

（3）在交流電路中在介紹關(guān)于“功率因數(shù)提高”的作用時(shí)，涉及到節(jié)約能源和提高能源使用率的問(wèn)題。此部分能夠體現(xiàn)人與自然環(huán)境的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生們節(jié)約能源和環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而推廣到發(fā)展綠色工業(yè)和科技的重要性[4]。

（4）從數(shù)字電路中二進(jìn)制“0-1”所蘊(yùn)含的對(duì)立統(tǒng)一，能夠讓學(xué)生體會(huì)并深刻思考如“舍與得”等人生哲理。

（5）從單一電路、組合電路，再到大規(guī)模集成電路和芯片，這體現(xiàn)了個(gè)體與整體的辯證關(guān)系，只有每個(gè)部分正確發(fā)揮作用才能構(gòu)成具備復(fù)雜功能的芯片，這就能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到個(gè)人在集體中的作用，體會(huì)量變到質(zhì)變相統(tǒng)一的哲學(xué)原理，從而能夠做到不好高騖遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地走好自己人生的每一步[5]。

3 結(jié)語(yǔ)

在電工電子學(xué)教學(xué)實(shí)踐中能夠不斷挖掘和提煉許多思政元素，經(jīng)過(guò)深入思考和精細(xì)設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)在電工電子學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)合理地融入這些思政元素，從而引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行深度思考，有助于引發(fā)學(xué)生內(nèi)心共鳴。通過(guò)思政課堂改革不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能夠潛移默化地進(jìn)行思想道德教育。教學(xué)實(shí)踐表明，引入課程思政不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)出堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而且能與課程內(nèi)容學(xué)習(xí)相輔相成，有助于進(jìn)一步提高課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)更加符合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。