淺析高校學(xué)生內(nèi)卷化現(xiàn)象

修文心 劉 洋

（哈爾濱工業(yè)大學(xué) 黑龍江·哈爾濱 150001）

“內(nèi)卷化”現(xiàn)象最初由美國(guó)人類學(xué)家吉爾茨在其著作《農(nóng)業(yè)內(nèi)卷化：印度尼西亞的生態(tài)變化過程》中提出。吉爾茨發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民在人口壓力下會(huì)不斷增加水稻種植的勞動(dòng)投入，以邊際報(bào)酬遞減為代價(jià)進(jìn)行不計(jì)效率的生產(chǎn)，勞動(dòng)趨于內(nèi)卷，從而形成“沒有發(fā)展的增長(zhǎng)”。相比傳統(tǒng)脫胎換骨的更新迭代，內(nèi)卷化現(xiàn)象只是一種片面的更新，其并未打破原有架構(gòu)，只是單純地采取修復(fù)的方式解決問題。沿用了之前的運(yùn)用模式并不斷反復(fù)的內(nèi)卷，在發(fā)展到某種確定的形式后，保持不動(dòng)或難以跳轉(zhuǎn)到另一個(gè)更高階層的現(xiàn)象。

根據(jù)內(nèi)卷化理論，高等教育發(fā)展到特定水平之后，受制于自身以及外界的條件，偏離筆直上升的軌道，開始在軌道附近徘徊，不斷在內(nèi)部纏繞、使事務(wù)復(fù)雜化，而無法取得突破進(jìn)入到一種新的狀態(tài)。內(nèi)卷現(xiàn)象已深深地融入到我們生活的方方面面，但是我們對(duì)于內(nèi)卷的認(rèn)識(shí)論及方法論研究還略顯單薄。這不單單是影響社會(huì)發(fā)展的一種錯(cuò)位狀態(tài)，更是潛藏在我們個(gè)人發(fā)展道路上的重大隱患。

1 內(nèi)卷化現(xiàn)象在高校學(xué)生中表現(xiàn)

1.1 盲目的同質(zhì)性

受“教師教授、課堂為中心”教育思想的長(zhǎng)期影響，學(xué)生已經(jīng)逐漸喪失課堂的主體地位，只能進(jìn)行知識(shí)的機(jī)械復(fù)刻。在高等教育實(shí)踐中，同樣存在著重共性輕個(gè)性；重統(tǒng)一輕自由；重知識(shí)輕能力；重理論輕實(shí)踐的傾向，這也導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力及個(gè)性思維的逐漸消弭。高等教育仍只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的吸收，幫助學(xué)生建立起知識(shí)構(gòu)架，而結(jié)果是學(xué)生盲目追求學(xué)分績(jī)提高，浪費(fèi)了個(gè)人學(xué)習(xí)精力和時(shí)間，但知識(shí)總量沒有增加，能力沒有得到提升，更沒有實(shí)現(xiàn)高等教育的目的。高校發(fā)展目標(biāo)高度一致，都在沿著綜合型、科研型的軌道前進(jìn)，最終走向“標(biāo)準(zhǔn)化”，盲目同質(zhì)。

學(xué)校雷同，專業(yè)雷同，培養(yǎng)模式雷用，畢業(yè)生雷用，而社會(huì)對(duì)人才的需求千差萬別，在這種發(fā)展模式之下培養(yǎng)的大學(xué)生即使數(shù)量不多，也會(huì)遭遇就業(yè)困難。

1.2 創(chuàng)新能力的缺乏，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。籠罩在內(nèi)卷氛圍下的大學(xué)生幾乎把時(shí)間都花在了學(xué)習(xí)課堂教授的知識(shí)上，完全是應(yīng)試學(xué)習(xí)，缺乏主觀創(chuàng)造性的思維和創(chuàng)新實(shí)踐，忽視了自身創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。雖然每個(gè)人學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備總量不斷，但是真正實(shí)現(xiàn)量變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)從未出現(xiàn)。他們只是不斷地在所在學(xué)科和現(xiàn)有知識(shí)領(lǐng)域不斷的“修補(bǔ)”，并不能實(shí)現(xiàn)運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)來促進(jìn)新知識(shí)的產(chǎn)生。

創(chuàng)新能力不同于一般的學(xué)習(xí)或應(yīng)試技巧，這種綜合素養(yǎng)從來不是通過傳統(tǒng)教授而進(jìn)行的簡(jiǎn)單獲取，只有在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境以及一定程度的訓(xùn)練之下才能獲得。當(dāng)今世界，高等學(xué)校的核心任務(wù)應(yīng)當(dāng)是發(fā)掘創(chuàng)新人才并培養(yǎng)出持續(xù)創(chuàng)新的智慧動(dòng)力。然而，多數(shù)時(shí)候我們看到更多的還是廣泛存在學(xué)生群體中的創(chuàng)新能力不足與匱乏。

1.3 內(nèi)卷心態(tài)

內(nèi)卷化不是對(duì)生活基本要素的簡(jiǎn)單拓展，而來自市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)生的不斷增加的機(jī)會(huì)。由此可見，年輕人內(nèi)卷心態(tài)伴生著內(nèi)卷情緒的出現(xiàn)，根源還是對(duì)于未來奮斗方向及自身能力的不確定性引發(fā)的更深層次的焦慮。社會(huì)高速發(fā)展引起的競(jìng)爭(zhēng)加劇，導(dǎo)致的結(jié)果只能是高倍付出換來的低質(zhì)量回報(bào)。當(dāng)努力工作難以與等待實(shí)現(xiàn)的人生價(jià)值相匹配時(shí)，勤勞奮斗會(huì)逐漸陷入自暴自棄的可怕陷阱。

當(dāng)大學(xué)生為了考試績(jī)點(diǎn)激烈競(jìng)爭(zhēng)，被各門成績(jī)所約束，盡管更多的社交、娛樂可以不斷填補(bǔ)時(shí)間，但人們對(duì)人生意義和未來方向卻顯得越來越不確定。這時(shí)學(xué)生們就會(huì)面臨不滿現(xiàn)狀但又缺乏改頭換面動(dòng)力的難解困境。此外，當(dāng)大家普遍認(rèn)為身處內(nèi)卷風(fēng)暴之中，每個(gè)人都會(huì)對(duì)既定的目標(biāo)及努力產(chǎn)生懷疑，一個(gè)積極向上的集體就會(huì)出現(xiàn)破裂的趨勢(shì)。同時(shí)內(nèi)卷氛圍的持續(xù)，會(huì)對(duì)高校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

2 內(nèi)卷化形成原因

2.1 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模，對(duì)高等教育的需求和能力起著決定性作用，有怎么樣的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)就怎什么樣的高等教育。此外，經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是高等教育的發(fā)展得物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人力資源的需求增大，影響著高等教育的就業(yè)情況，能為高學(xué)歷者提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

較高的高校入學(xué)率與發(fā)展速度較低的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和投入較少的高等教育形成巨大對(duì)比，只能造成高等教育資源的緊張乃至教育質(zhì)量的下降，最終造成高校走上“沒有發(fā)展的增長(zhǎng)”的道路，即高等教育“內(nèi)卷化”。

2.2 高等教育內(nèi)卷化

高等教育的內(nèi)卷化，是指作為社會(huì)系統(tǒng)的高等教育在難以實(shí)現(xiàn)外部擴(kuò)張的條件下，系統(tǒng)內(nèi)部不斷地精細(xì)化和復(fù)雜化，但系統(tǒng)整體效益并未得到質(zhì)的發(fā)展，改革措施頻出，實(shí)際上并沒有實(shí)際效果，而且會(huì)出現(xiàn)越來越多的問題與矛盾。

高校著眼于從自我需要出發(fā)謀求發(fā)展。從高校大擴(kuò)招到高校大合并，從獨(dú)立學(xué)院橫空出世到一流學(xué)科的建設(shè)，更多關(guān)注的是高校自身如何發(fā)展。高校雖然已經(jīng)意識(shí)到要由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展模式切換，然而由原有觀念約束，高校的內(nèi)部機(jī)制、管理方法還沒有擺脫外延式發(fā)展的約束，難以進(jìn)入到內(nèi)涵式發(fā)展的新模式。意識(shí)上要進(jìn)行發(fā)展模式切換，而行動(dòng)上在慣性作用下還在沿著過去模式前進(jìn)，這就是內(nèi)卷化。

高等教育的內(nèi)卷化表現(xiàn)出三個(gè)基本特征:高等教育系統(tǒng)缺乏質(zhì)變，人才培養(yǎng)、科學(xué)發(fā)展等方面出現(xiàn)漏洞，高等教育系統(tǒng)內(nèi)部運(yùn)行精細(xì)化和復(fù)雜化，高校機(jī)構(gòu)設(shè)置行政化和管理過程官僚化。

2.3 學(xué)生考核制度存在系統(tǒng)性缺陷

國(guó)內(nèi)高校多年來習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)習(xí)，所有制度規(guī)章均以傳統(tǒng)教學(xué)管理為標(biāo)的而制定；而高校學(xué)生因家庭環(huán)境、年級(jí)差異以及學(xué)科特點(diǎn)等差異需開放、多樣性的考核評(píng)價(jià)體系，適應(yīng)新時(shí)代、不同類別學(xué)生的能夠的需求。傳統(tǒng)以學(xué)分績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生來說是一種約束，從制度系統(tǒng)上不能完全適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，是一種非正式制度的定型化而造成人們的盲從與麻木，此即為制度型內(nèi)卷化，表現(xiàn)為學(xué)生單一依照考評(píng)制度規(guī)劃大學(xué)生活，缺乏靈活性和應(yīng)用型，在既定體量的知識(shí)中反復(fù)學(xué)習(xí)，而并非螺旋式的上升，達(dá)到質(zhì)的飛越。

3 如何規(guī)避內(nèi)卷化陷阱

3.1 由局限于自身發(fā)展轉(zhuǎn)向促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

高等教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有機(jī)組成部分，只有融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展才能使自己更好地發(fā)展，自顧自地發(fā)展，自說自話的方式，實(shí)際上是把自己與社會(huì)隔絕開來的內(nèi)卷化，最終會(huì)被社會(huì)拋棄。進(jìn)一步說，與其說被社會(huì)拋棄，不如說自己主動(dòng)脫離社會(huì)而自我拋棄于社會(huì)。所以，高校設(shè)置什么學(xué)科、哪些學(xué)科，設(shè)置什么專業(yè)、哪些專業(yè)，為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，采取何種培養(yǎng)模式、運(yùn)用何種機(jī)制，都需以社會(huì)需求為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高校存在的內(nèi)卷化現(xiàn)象，在很大程度上是與嚴(yán)重脫離社會(huì)相關(guān)。

3.2 完善資源配置，降低內(nèi)卷化激化風(fēng)險(xiǎn)

高校育人主體掌握著資源配置的主導(dǎo)權(quán)，因此對(duì)高校育人主體的資源進(jìn)行有效配置非常必要，這是保障公平公正的重要環(huán)節(jié)。目前，大多數(shù)高校在這一方面都有成熟的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系。此外，還需具體問題具體分析，對(duì)不同類型資源進(jìn)行針對(duì)性管理。資源類型可以劃分為物質(zhì)資源和精神資源兩類。其中物質(zhì)資源主要包括獎(jiǎng)學(xué)金、活動(dòng)獎(jiǎng)品等物質(zhì)形式，無論是事前監(jiān)管還是事后復(fù)核都易于開展，因此相對(duì)而言有利于保障公平。但精神資源方面，主要包括榮譽(yù)資源、學(xué)術(shù)資源、思想資源等精神形式，它們往往因?yàn)椴灰撞煊X或難以量化而處在監(jiān)管的盲區(qū)，使其在配置上難以做到合理公正。因此對(duì)于精神資源的分配問題若不加以重視，很容易引發(fā)大學(xué)生的不滿情緒，從而激化矛盾。對(duì)此，可以從三方面進(jìn)行優(yōu)化：一是從思想層面加強(qiáng)對(duì)高校育人主體的相關(guān)培訓(xùn)，提高其在精神資源配置過程中的公平意識(shí)，盡可能從主觀上降低風(fēng)險(xiǎn)；二是在管理層面上利用大數(shù)據(jù)技術(shù)等手段探索精神資源的量化指標(biāo)，以此提高管理效率與水平；三是在考核層面上借鑒相對(duì)成熟的評(píng)價(jià)體系，減少人為失誤，提升分配結(jié)果的科學(xué)性與客觀性?？偠灾?，無論是在物質(zhì)資源還是精神資源的配置過程中，不僅要重視結(jié)果公平，也要突出過程公正，避免大學(xué)生的內(nèi)卷化問題在資源配置上就埋下激化矛盾的禍根。

高校學(xué)生教育發(fā)展陷入內(nèi)卷化是學(xué)生能力由同一外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)換過程中的一個(gè)過渡階段，是外延式發(fā)展的慣性作用使然?，F(xiàn)代社會(huì)的健康發(fā)展，有賴于健康向上的社會(huì)大環(huán)境。需進(jìn)一步做好社會(huì)保障工作，更加重視意義價(jià)值、公平正義在個(gè)人發(fā)展中的作用，減小內(nèi)卷影響，以更加熱情、飽滿的狀態(tài)面向未來。