新時代高校勞動教育探索與實施措施

賈 彧

（江蘇大學(xué)京江學(xué)院 江蘇·鎮(zhèn)江 212000）

為深入貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》精神，充分發(fā)揮勞動教育育人功能，弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展[1]，越來越多的高校將勞動教育納入其專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。本文擬通過對目前高校勞動教育開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，深入理解、探討普通高校勞動教育中存在的問題，并提出有效解決措施，完善高校勞動教育內(nèi)容和勞動教育方式，從而推動高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 高校勞動教育現(xiàn)狀

高校在人才培養(yǎng)上普遍不重視勞動教育，更多的是注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)、學(xué)生的科研成果和學(xué)生的競賽獲獎情況。在高校人才培養(yǎng)中，不重視勞動教育，不懂勞動教育，已經(jīng)成為亟待解決的問題。面向職業(yè)的專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)，更是與培養(yǎng)目標(biāo)有較大差距。近一時期，黨和國家明確重視勞動教育，為學(xué)校人才培養(yǎng)的教育教學(xué)改革提供了思想指導(dǎo)。正確認(rèn)識勞動，厘清高校勞動教育的特點與不同，選擇高校勞動教育路徑，是必須思考和回答的[2]。

目前，高校勞動教育的問題主要存在于以下幾個方面。

1.1 高校對勞動教育重視不足

勞動教育在高校人才培養(yǎng)方案中處于邊緣地位，甚至未有明確的相關(guān)的勞動教育課程。首先，高校的重視和參與度不夠，大部分教師專注于學(xué)生智育的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成；其次，有些高校雖已開展各類勞動教育實踐活動，大多處在零碎狀態(tài)，缺失大學(xué)階段全過程的規(guī)劃，以及與之相匹配的考核評價體系；三是高校勞動教育缺乏在課內(nèi)與課外、線上與線下、校內(nèi)與校外等多個維度融入勞動教育，無法形成多層次綜合融通的全方位勞動教育格局。最后，有些高校學(xué)生沒有正確的勞動價值觀，不喜歡勞動、不珍惜勞動成果、不會勞動的現(xiàn)象十分普遍。甚至部分學(xué)生崇尚享樂主義、拜金主義。沒有深刻的領(lǐng)悟勞動教育的價值。

1.2 勞動教育缺乏系統(tǒng)性

勞動是人之為人的根本，也是人發(fā)展與進(jìn)步的根本動力，勞動教育則是系統(tǒng)地踐行勞動的重要途徑和方式。據(jù)相關(guān)研究，高校勞動教育與大學(xué)生勞動素養(yǎng)具有明顯的正相關(guān)性[3]，但高校勞動教育內(nèi)容和結(jié)構(gòu)存在一定偏差，亟須優(yōu)化。一方面，生產(chǎn)勞動活動明顯偏少。另一方面，生產(chǎn)勞動、日常生活勞動、服務(wù)性勞動的內(nèi)容陳舊，并與社會發(fā)展和學(xué)生生活相脫節(jié)。

高校勞動教育與中學(xué)勞動教育的銜接性不足，導(dǎo)致大中小學(xué)勞動教育連貫性較弱，高校勞動教育內(nèi)容與新時代勞動發(fā)展趨勢和最新科技發(fā)展的關(guān)聯(lián)度有待加強[4]。

1.3 勞動教育實踐性不強

由于受重視不強、內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)性，高校勞動教育在具體實踐中出現(xiàn)了許多問題。例如，一些高校缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃、缺乏合理的勞動教育評價體系。勞動教育停留在只勞動缺乏教育，勞動和教育沒有很好的有機融合起來。勞動教育缺乏社會實踐與內(nèi)涵，浮于表面。過分注重勞動技能培養(yǎng)忽略了勞動觀念的培養(yǎng)。此外，高校勞動實踐基地和勞動場所明顯不足，不足以滿足勞動教育實踐的需求，限制了勞動教育實踐的開展及其質(zhì)量[5]。

1.4 高校對勞動教育認(rèn)知不足

勞動價值觀，即形成了正確的勞動觀、積極的勞動態(tài)度和勞動素養(yǎng)，以及在勞動過程中積累的勞動知識和技能，形成了良好的勞動習(xí)慣等［6]。高校在開展勞動教育的輿論宣傳、榜樣樹立、人才培養(yǎng)等方面都存在一定程度上的欠缺，比如，在高校校友的榜樣設(shè)立上，更多關(guān)注的是“名人”“名企”，卻“冷落”了諸多任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)“勞動者”。輿論導(dǎo)向是樹立正確勞動價值觀的關(guān)鍵因素，社會需要企業(yè)家、優(yōu)秀企業(yè)，也需要默默無聞、甘于奉獻(xiàn)的工作者，家庭、社會、高校都應(yīng)該為之付出努力。

2 勞動教育實施措施

新時期高校勞動教育是高等教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。這是根據(jù)新時代勞動發(fā)展趨勢，為全面提高大學(xué)生勞動素養(yǎng)，對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的勞動思想教育、勞動技能訓(xùn)練和勞動實踐鍛煉的過程。高校勞動教育應(yīng)該引導(dǎo)新時期大學(xué)生追求幸福感，在勞動創(chuàng)造中獲得創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專業(yè)人才[4]。

2.1 構(gòu)建新時代勞動教育課程體系

2.1.1 開設(shè)勞動教育必修課程

高校應(yīng)在本科人才培養(yǎng)方案中設(shè)置獨立的“勞動教育與實踐”必修課程，通過講授勞動價值觀、勞動素養(yǎng)、勞模精神、勞動安全、勞動相關(guān)法律法規(guī)和政策等內(nèi)容，培育積極向上的勞動精神，提高學(xué)生勞動素養(yǎng)。同時，通過生產(chǎn)實踐勞動，讓學(xué)生學(xué)會使用工具，掌握相關(guān)技術(shù)，出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，在動手實踐過程中創(chuàng)造有價值的物化勞動成果，增強產(chǎn)品質(zhì)量意識，體會平凡勞動中的偉大。

通過高校的勞動教育融入學(xué)生的專業(yè)成長的全過程，融入學(xué)生成長的方方面面。將勞動教育課程定位為綜合類課程，凸顯專業(yè)教育，專業(yè)勞育的作用發(fā)揮。在教學(xué)過程涉及學(xué)生息息相關(guān)的思想政治教育，專業(yè)學(xué)習(xí)，社會實踐，實習(xí)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各方面，進(jìn)行全過程的構(gòu)建和建設(shè)。

2.1.2 設(shè)置勞動教育相關(guān)選修課程

高?？稍O(shè)置勞動合同法、勞動法、勞動關(guān)系學(xué)等勞動教育相關(guān)的選修課程，幫助學(xué)生牢固樹立科學(xué)勞動的觀念，掌握勞動相關(guān)知識和技能。在職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、就業(yè)技能提升等現(xiàn)有校級公共選修課程中納入勞動教育相關(guān)知識，教育學(xué)生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，培育學(xué)生到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神。

2.1.3 將勞動教育融入思想政治理論課

在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等思政課程中有重點地納入馬克思主義勞動觀等內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀、愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度、誠實守信的合法勞動意識。

2.1.4 在學(xué)科專業(yè)中有機滲透勞動教育

將勞動教育有機納入專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷深化產(chǎn)教融合，加強與行業(yè)骨干企業(yè)、高新企業(yè)、中小微企業(yè)緊密協(xié)同，強化勞動鍛煉要求，推動人才培養(yǎng)模式改革。專業(yè)類課程主要與服務(wù)學(xué)習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)、科學(xué)實驗、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等相結(jié)合開展各類勞動實踐，注重分析相關(guān)勞動形態(tài)發(fā)展趨勢，強化學(xué)生勞動品質(zhì)培養(yǎng)。

2.2 開展日常生活勞動教育

倡導(dǎo)學(xué)生處理好個人生活事務(wù)，培養(yǎng)良好的個人生活習(xí)慣和動手能力，自覺做好宿舍衛(wèi)生保潔，積極參加勤工助學(xué)活動，提高勞動自立自強能力。以學(xué)生黨團組織為樞紐，圍繞學(xué)生宿舍、食堂、實驗室、教學(xué)樓、圖書館等場所組織開展校園集體勞動，讓勞動教育全面滲透到大學(xué)生日常生活中去，在勞動中提升個人生活技能，讓勞動教育成為一種生活養(yǎng)成教育。

2.3 強化服務(wù)性勞動教育

鼓勵學(xué)生自覺參與校園場所的衛(wèi)生保潔、綠化美化和管理服務(wù)等校內(nèi)服務(wù)性崗位勞動。結(jié)合“三支一扶”、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃、“青年紅色筑夢之旅”“三下鄉(xiāng)”等，開展社會調(diào)查、科技幫扶、文化宣傳、醫(yī)療服務(wù)、法律宣講、環(huán)境保護(hù)等方面的社會實踐活動，讓學(xué)生利用知識和技能為他人和社會提供服務(wù)，深化對勞動價值的理解。開展義務(wù)植樹、學(xué)雷鋒等公益勞動，利用志愿者服務(wù)平臺，組織學(xué)生深入社區(qū)、街道、養(yǎng)老院等參加志愿服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的公共服務(wù)意識和社會責(zé)任感。

2.4 加強校園勞動文化建設(shè)

2.4.1 設(shè)立學(xué)年勞動月

采用專題講座、主題演講、勞動技能競賽、勞動成果展示、勞動項目實踐、勞動典型評選、專業(yè)技能競賽等形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實地，艱苦奮斗，成為走在時代前列的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者。各學(xué)院結(jié)合專業(yè)能力素質(zhì)要求、職業(yè)發(fā)展需求和教學(xué)計劃安排，合理有序地組織學(xué)生在勞動月里開展勞動實踐。

2.4.2 開展勞動主題教育活動

結(jié)合植樹節(jié)、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、五一勞動節(jié)、志愿者日等，開展豐富的勞動主題教育活動，營造勞動光榮、創(chuàng)造偉大的校園文化，培育崇尚勞動的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。舉辦“勞模大講堂”“大國工匠進(jìn)校園”、優(yōu)秀畢業(yè)生報告會等勞動榜樣人物進(jìn)校園活動，綜合運用講座、宣傳欄、廣播、新媒體等，廣泛宣傳勞動榜樣人物事跡，特別是身邊的普通勞動者事跡，讓師生在校園里近距離接觸勞動模范，聆聽勞模故事，觀摩精湛技藝，感受并領(lǐng)悟勤勉敬業(yè)的勞動精神，爭做新時代的奮斗者。

2.5 開展勞動教育實踐活動

2.5.1 專業(yè)生產(chǎn)勞動實踐

圍繞專業(yè)特色，根據(jù)工、管、醫(yī)、文等專業(yè)的不同特點，教育引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)與勞動實踐相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與勞動實踐相結(jié)合。各專業(yè)結(jié)合專業(yè)實習(xí)教學(xué)實際，每學(xué)年安排一定學(xué)時的生產(chǎn)勞動實踐，借助校內(nèi)外實習(xí)基地，組織學(xué)生到體驗現(xiàn)代科技條件下勞動實踐新形態(tài)、新方式，安排學(xué)生參與生產(chǎn)實踐活動。

2.5.2 工程實訓(xùn)競賽、機器人大賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動

積極組織學(xué)生參加工程實訓(xùn)、機器人大賽、農(nóng)裝杯大賽、方程式賽車等競賽，同時與“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事深度融合，通過訓(xùn)練、比賽積累職業(yè)經(jīng)驗，提高動手能力，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2.6 建立勞動教育評價制度

高?？梢詫趧铀仞B(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。以勞動教育目標(biāo)、內(nèi)容要求為依據(jù)，將過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合起來，健全和完善學(xué)生勞動素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開展勞動教育過程監(jiān)測與記實評價，發(fā)揮評價的育人導(dǎo)向和反饋改進(jìn)功能。勞動素養(yǎng)評價結(jié)果是衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評獎評優(yōu)的重要依據(jù)。

2.7 深化勞動教育研究

鼓勵教師積極投身勞動教育，支持教師開發(fā)勞動教育課程資源，開展勞動教育研究，提高勞動教育整體實施水平。學(xué)校在勞動教育課程建設(shè)、教材編寫、教育教學(xué)改革課題立項方面加大支持和培育力度，力爭形成一批適應(yīng)時代發(fā)展的勞動教育理論研究和實踐創(chuàng)新成果。同時，將勞動教育教學(xué)成果納入教學(xué)成果評獎范圍，對優(yōu)秀成果予以獎勵。

3 結(jié)語

勞動教育是高校人才培養(yǎng)中重要的一環(huán)。通過勞動教育實踐，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感，富有自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而深入貫徹落實黨中央進(jìn)一步通過加強勞動教育、重申勞動價值，是我們培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀、價值觀、成才觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要手段。