注重素材積累，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

任興永（甘肅省古浪縣第二中學(xué)）

如果在寫(xiě)作中沒(méi)有合適的素材，學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)難以下筆或者記流水賬的情況。其實(shí)，寫(xiě)作素材不僅在閱讀性文本中存在，它還存在于生活的方方面面，只是很少有學(xué)生去關(guān)注。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中要時(shí)刻懂得積累自己的所見(jiàn)、所聞、所感，這樣在寫(xiě)作時(shí)能做到有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)。而教師在教學(xué)過(guò)程中可以從觀察生活、利用課堂、強(qiáng)化閱讀三個(gè)方面著手，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣。

一、注重積累與應(yīng)用，養(yǎng)成良好習(xí)慣

寫(xiě)作不可或缺的就是素材的填充。有了素材，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章才不空洞，才能避免出現(xiàn)單純辭藻堆砌的情況。在遇到一個(gè)作文題目時(shí)，如果學(xué)生想要寫(xiě)出一篇主題明確不空泛、語(yǔ)言精練不拖拉、內(nèi)容充實(shí)有邏輯的優(yōu)秀文章，必須要有清晰的目標(biāo)確定主題、足夠的文學(xué)底蘊(yùn)刻畫(huà)描寫(xiě)、合理的素材充實(shí)內(nèi)容。其中，確定主題和文學(xué)底蘊(yùn)可以通過(guò)教師的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升，而素材只能靠學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中不斷積累，心中有“素”，在寫(xiě)作時(shí)才能做到不慌不忙。在積累素材的過(guò)程中，學(xué)生還能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)將好詞好句、寫(xiě)作技巧和精彩片段摘錄下來(lái)，以便應(yīng)用到今后的寫(xiě)作中。

二、從生活到課堂，全方位積累寫(xiě)作素材

1.觀察生活，培養(yǎng)提取生活素材的能力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，繁重的學(xué)業(yè)讓他們很少有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)豐富多彩的生活，也失去了獲取生活素材的機(jī)會(huì)。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從平淡的生活中汲取自己所需的素材。例如，在“心音共鳴，寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事”的寫(xiě)作課上，教師可以提前一周讓學(xué)生記錄每天遇到的人及發(fā)生的事，幫助學(xué)生主動(dòng)觀察與積累生活中的小事。這樣，當(dāng)教師布置學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生就不會(huì)感到頭腦空白、毫無(wú)靈感，不會(huì)對(duì)那些從小寫(xiě)到大的作文素材進(jìn)行重復(fù)寫(xiě)作，而是能夠通過(guò)近一周的日記回想起一周之中觸動(dòng)自己心靈和讓自己感動(dòng)的事，既避免了學(xué)生沒(méi)有素材可寫(xiě)的尷尬，又能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)日記的翻閱回憶起當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。同時(shí)，由于寫(xiě)作內(nèi)容都是最近發(fā)生的真實(shí)故事，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生真情流露，更為深入、細(xì)致地刻畫(huà)細(xì)節(jié)。生活瑣碎中并不缺乏值得被記錄與創(chuàng)作的瞬間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察身邊的人與事，便能獲得更多的寫(xiě)作素材，同時(shí)在記錄的過(guò)程中也能引發(fā)學(xué)生的思考，這對(duì)學(xué)生升華寫(xiě)作主題有很大的幫助。

2.總結(jié)概括，培養(yǎng)提取教學(xué)素材的能力

高中語(yǔ)文教材編排的文章具有較強(qiáng)的故事性和深刻的寓意，非常適合學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)作為素材引用到文章中。因此，學(xué)生可以準(zhǔn)備一本素材本，在學(xué)習(xí)完課文后將自己有所感觸的內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)并摘抄，以便寫(xiě)作時(shí)隨時(shí)翻閱查看。例如，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)關(guān)于秋天的作文時(shí)，可以根據(jù)不同的情緒引用不同的內(nèi)容表達(dá)自己的心情。學(xué)生若想表達(dá)對(duì)秋天冷清、悲涼的情結(jié)，可以引用統(tǒng)編版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文2必修》（以下統(tǒng)稱(chēng)“必修2”）郁達(dá)夫的《故都的秋》這篇文章。但是在學(xué)生眼中，秋季不單是悲涼的，當(dāng)看到銀杏葉散落在校園里時(shí)，秋天也可以變得溫柔；當(dāng)看到金燦燦、沉甸甸的麥穗時(shí)，也會(huì)想到秋天的豐碩。不同的內(nèi)容體現(xiàn)的情感不同，學(xué)生可以根據(jù)寫(xiě)作時(shí)不同的情感變化引用教材中的素材。不僅如此，教材中還有很多名人軼事，如必修2 中蔡元培的《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》和馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》等，這些都是很好的寫(xiě)作素材。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)總結(jié)文章內(nèi)容，寫(xiě)下自己的感受，并將其分門(mén)別類(lèi)地摘抄在素材積累本上，那么在寫(xiě)作時(shí)便能靈活地運(yùn)用。在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的素材積累做出必要指引，指引從教材中提煉出相關(guān)的寫(xiě)作素材，做好素材積累與整理工作。

3.強(qiáng)化閱讀，培養(yǎng)積累文章素材的能力

學(xué)生若想寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，需要擁有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生可以受到優(yōu)秀文章潛移默化的影響，再加上有意識(shí)地選擇性積累，提高學(xué)生閱讀效果的同時(shí)，也能養(yǎng)成積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣。例如，學(xué)生可以系統(tǒng)地閱讀歷年的滿(mǎn)分作文，以便在熟悉題型的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)滿(mǎn)分作文的寫(xiě)作技巧，讓自己的文章能夠脫穎而出。不僅如此，學(xué)生還要經(jīng)常閱讀經(jīng)典名著，并及時(shí)做好讀書(shū)筆記與素材積累，這些書(shū)籍不僅能為學(xué)生提供一定的寫(xiě)作素材，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧，避免寫(xiě)作得生硬死板，沒(méi)有感情，從而建立自己的寫(xiě)作體系，逐漸形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。由此可見(jiàn)，閱讀是學(xué)生在積累寫(xiě)作素材時(shí)必不可少的手段，但是學(xué)生在閱讀時(shí)也要注意對(duì)所閱讀書(shū)籍的合理選擇。

素材積累有助于攻破寫(xiě)作這一難關(guān)。然而，素材的積累并非一朝一夕就能完成的，學(xué)生除了學(xué)習(xí)素材摘抄與整理的技巧，還需要學(xué)會(huì)在具體的寫(xiě)作中清晰明了地將其闡述。同時(shí)，一篇優(yōu)秀的文章僅依靠文字?jǐn)⑹鍪录陌l(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)對(duì)素材進(jìn)行思考、體會(huì)、感悟，并將其用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使文章?lián)碛袑儆谧约旱摹办`魂”。