初中語文教學(xué)中情感教育的策略探究

王殿梅（甘肅省武威市武威第九中學(xué)）

情感教育是與認知教育相對的概念，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認知的關(guān)系。初中語文教材中編排的很多課文都表達了深刻的情感，這就要求教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進行情感教育，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學(xué)生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感。筆者從以下四個方面談?wù)勅绾卧诔踔姓Z文教學(xué)中進行情感教育。

一、巧設(shè)懸念，引發(fā)情感思考

在語文教學(xué)中，教師可以通過提出問題設(shè)置懸念的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的注意力在不知不覺中轉(zhuǎn)移到文章學(xué)習(xí)中，有效引導(dǎo)他們正確思考問題，大膽發(fā)言，表達自己的真實情感與想法，幫助他們深刻體會文章體現(xiàn)的時代意義和現(xiàn)實意義，并理解其內(nèi)容所表達的情感，受到教育，取得良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級上冊《走一步，再走一步》這篇課文時，教師可以先不急于講述課文，而是采用設(shè)置懸念的方法，利用多媒體技術(shù)播放一些企業(yè)家在創(chuàng)業(yè)過程中的種種艱難和挫折的視頻，并讓學(xué)生說說自己的感受。通過觀看視頻設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的情感思考，使學(xué)生明白成功并不容易，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，閱讀并理解課文內(nèi)容。由于在之前的觀看體會中已經(jīng)向?qū)W生滲透了一定的情感感悟，所以在閱讀的過程中學(xué)生很容易從課文內(nèi)容中領(lǐng)悟到：只要勇于克服困難、堅持不懈，便會收獲自信，升華情感，收到意想不到的結(jié)果。

二、更新觀念，尋找情感共鳴

要想教會學(xué)生如何思考、如何感受、如何表達自己的情感態(tài)度，從而更好地陶冶情操，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運用多樣化的教學(xué)方法，注重聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自主進行語文學(xué)習(xí)，在不斷實踐的過程中尋找與作者的情感共鳴。例如，教材八年級上冊《回憶我的母親》這篇課文講述了朱德同志懷著真摯的情感回憶他的母親，向我們展現(xiàn)了一個勤勞樸素的母親形象，并歌頌了這位平凡偉大的母親的高尚品德。為了深入理解課文表達的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，在閱讀、分析和理解課文所表達的情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受母親的偉大、母親深切的愛，在心中想象這位偉大母親的形象。

三、改進方法，具化情感內(nèi)容

教師要有效改進自身的教學(xué)方法，找學(xué)生之間情感的相通點，使學(xué)生學(xué)會表達自己的情感態(tài)度，充分提升學(xué)生的語文運用能力，提高語文教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫作背景，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容所表達的思想感情，感受作者如何用最樸素的文字表達出真摯、深刻、細膩的情感。例如，教材九年級上冊《鄉(xiāng)愁》這首詩主要是作者在表達自己濃烈的思鄉(xiāng)之情。雖然詩文短小，但是情感深切，全面地向讀者展現(xiàn)了形象、生動、真實的生活畫面，表達了對親人的思念和對祖國的綿綿懷念?；诖?，教師積極開展情感教學(xué)，突破僵硬、常規(guī)、陳舊的語文教學(xué)方法的束縛，理論聯(lián)系實際，把抽象思維與具體思維結(jié)合起來，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，多引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從多角度思考，抓住如郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等重點詞語理解，展開討論，并進行細致分析，了解其內(nèi)容與真實情感，并運用富有感染力的語言感染學(xué)生、打動學(xué)生，將抽象的鄉(xiāng)愁具體化，讓學(xué)生深刻體會作者渴望國家統(tǒng)一、渴望親人團聚的強烈情感。促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)會對比、自省，增加同學(xué)之間的友誼及其親人之間的團結(jié)等，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生科學(xué)的情感思維和人文素養(yǎng)，促進教學(xué)效果的提升。

四、優(yōu)化過程，增強情感體驗

要高效地開展情感教育，引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗和情感感知，需要不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)模式和教學(xué)過程，有效運用情感元素，采取學(xué)生喜歡的形式開展教學(xué)活動，使課堂充滿活力和生機，加強學(xué)生的情感教育。例如，在教學(xué)教材八年級上冊《藤野先生》這篇課文時，教師可以圍繞本節(jié)課的情感教育目標，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生深入探究藤野先生的性格特征，引導(dǎo)學(xué)生在探究中了解作者筆下的藤野先生是一個怎樣的人，他為什么“最使我感激”。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合具體內(nèi)容再次啟發(fā)學(xué)生，對他們進行更好的情感教育。

五、結(jié)束語

總之，在初中語文課堂教學(xué)中，要運用多種教學(xué)方法，以生為本，有效加強對學(xué)生的情感教育，促進他們與作者產(chǎn)生情感共鳴，使他們既能學(xué)到知識，又能培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價值觀，從而培養(yǎng)他們的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。