小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)課堂指導(dǎo)策略

羅冰玲（福建省龍巖市新羅區(qū)龍巖鳳凰小學(xué)）

從宏觀層面來講，所有學(xué)科都離不開閱讀。從閱讀中學(xué)生能夠獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、提升技能。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀，需要學(xué)生能夠讀懂教材和習(xí)題，從而提升學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。但是，目前很多教師不重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，也不給予其科學(xué)的指導(dǎo)，這一問題值得我們關(guān)注與反思。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀是指學(xué)生通過讀懂?dāng)?shù)學(xué)語言，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，主要包含數(shù)學(xué)概念、公式、符號(hào)、圖形等，數(shù)學(xué)語言可分為文字語言、圖形語言和符號(hào)語言。不同的數(shù)學(xué)語言其特點(diǎn)也不相同。閱讀的過程就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文本理解的過程。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，有獨(dú)立的語言符號(hào)，而且具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和精確性。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，無論是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率，還是實(shí)踐與綜合應(yīng)用，都涉及數(shù)學(xué)閱讀?？梢哉f，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程都離不開數(shù)學(xué)閱讀。因此，教師要重視提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.明確閱讀步驟

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，要先讓學(xué)生掌握如何閱讀題目，這些都是有章可循的。閱讀題目的具體步驟如下：（1）快速閱讀數(shù)學(xué)文本，大致了解數(shù)學(xué)的題型。在閱讀題目的過程中，要求學(xué)生能精準(zhǔn)閱讀，不添字、不漏字，找出關(guān)鍵字、詞及其背后隱含的問題。（2）閱讀數(shù)學(xué)文本后，學(xué)生要有讀寫、概括的能力，快速從中提煉出相關(guān)數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)明列出數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系。（3）明確解題思路，并進(jìn)行正確解答。這一過程需要學(xué)生能在大腦中建立數(shù)學(xué)思維。（4）關(guān)注題目中的單位和數(shù)據(jù)。通過仔細(xì)審題，確定數(shù)據(jù)是否合理，單位是否正確。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級(jí)上冊(cè)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這節(jié)課時(shí)，教師出示了一道練習(xí)題：一輛火車從A 地出發(fā)，如果每小時(shí)行駛160 千米，20 小時(shí)就可以到達(dá)B 地，那么A 地到B 地大概是多遠(yuǎn)的距離？在解答這道題目時(shí)，教師要先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，找出關(guān)鍵字、詞，并判斷出這是一道有關(guān)速度和時(shí)間的問題，提取題目中的數(shù)量信息，列出公式：速度×?xí)r間= 路程，然后根據(jù)公式解決題目所求，即160 ×20=3 200（千米）。教師可以讓學(xué)生解釋各自的算法，看是否有簡(jiǎn)便算法，最后檢查單位是否寫正確，再用公式去驗(yàn)證，完整回答問題。

2.提升審題能力

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力需要注重提升學(xué)生的審題能力。教師要讓學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)公式和概念，并且在解題時(shí)能夠正確應(yīng)用，將數(shù)學(xué)概念與解題思路聯(lián)系起來。教師要豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，如對(duì)數(shù)學(xué)中常見的“比……多”和“比……少”、“乘以”和“乘”、“除以”和“除”等進(jìn)行詳細(xì)講解，通過挖掘關(guān)鍵字、詞，提升審題能力。以“除以”和“除”為例，在“10÷2”這道題目中，用數(shù)學(xué)語言形容則是10“除以”2，或者是2“除”10。其中，10 是被除數(shù)，2 是除數(shù)。由此可見，學(xué)生在解題過程中要深入分析關(guān)鍵字、詞的含義，以提升數(shù)學(xué)閱讀能力，正確理解數(shù)學(xué)概念。

3.培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀興趣是提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的關(guān)鍵。教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材內(nèi)容，以多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境、開展數(shù)學(xué)游戲等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的積極性。目前，情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用較為普遍，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，制造懸念，激發(fā)學(xué)生探究、求知的欲望，將學(xué)生機(jī)械的閱讀方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的閱讀。例如，在教學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)“三角形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合埃及金字塔這一經(jīng)典建筑，創(chuàng)設(shè)“探秘金字塔”的教學(xué)情境，借助多媒體播放金字塔相關(guān)的照片和視頻，講解有關(guān)金字塔的故事，來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀不只讀教材、讀解題，還要讀數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)小故事。

另外，教師還可以通過示范閱讀的方式，發(fā)揮教師自身的專業(yè)水平和教學(xué)魅力，聲情并茂地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。通過使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言、形象的肢體語言，或者與學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀示范等方式，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)閱讀的魅力，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣。

三、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野至關(guān)重要。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情實(shí)際和教材內(nèi)容，采取多元化的教學(xué)方式，通過明確閱讀步驟、提升審題能力、培養(yǎng)閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的目的，用閱讀的形式深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。