淺談游戲教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

祁麗麗（甘肅省鎮(zhèn)原縣興華初級中學(xué)）

目前，大部分初中學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度和支持力度日益提高，教學(xué)設(shè)備和場地也都趨于規(guī)范、完善，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。但是在實際教學(xué)中，仍然存在教師教學(xué)理念滯后、教學(xué)形式大于內(nèi)容的問題，這些都會對學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。基于此，初中體育教師可以應(yīng)用游戲教學(xué)法豐富教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣為切入點，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、應(yīng)用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好課程的內(nèi)在驅(qū)動力。如果學(xué)生對體育教學(xué)活動不感興趣，良好運動習(xí)慣的養(yǎng)成也就無從談起。在培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師要有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這是保障體育教學(xué)活動順利開展的關(guān)鍵。較強的實踐性是體育學(xué)科的主要特征之一，教師要利用好學(xué)生活潑好動、精力充沛的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在此驅(qū)動下讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。應(yīng)用游戲教學(xué)法能夠使體育教學(xué)活動變得趣味十足，使學(xué)生的注意力集中在教師創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)節(jié)中，帶動每名學(xué)生積極參與體育訓(xùn)練，借助游戲教學(xué)的優(yōu)勢讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性。

例如，在“田徑”的相關(guān)訓(xùn)練中，為了提升學(xué)生耐力，教師要科學(xué)、合理地布置訓(xùn)練場地，以“攻占堡壘”游戲為主題開展訓(xùn)練活動。教師先把防護軟墊放到跑道上，并在跑道中穿插一些較矮的跨欄作為障礙。接著，教師將學(xué)生劃分為多個小組，哨聲響起后第一小組開始跑，待哨聲再次響起后第二組方可開始，依次類推，學(xué)生跑出一段距離后，迅速趴到防護軟墊上匍匐前進，起身后再跨越兩組跨欄。當(dāng)這些動作全部完成后要敲響設(shè)置在終點的銅鑼，表示完成任務(wù)，用時最短的小組獲得勝利。需要注意的是，在設(shè)置障礙時，教師務(wù)必要確保與學(xué)生的身體成長需求相符合。應(yīng)用游戲教學(xué)法不僅有助于教師全面了解學(xué)生的身體素質(zhì)，還有助于學(xué)生在寓教于樂中完成相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，提升體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、應(yīng)用游戲教學(xué)法提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力

游戲教學(xué)法作為創(chuàng)新型教學(xué)形式之一，不僅能有效地活躍教學(xué)氛圍，還能幫助學(xué)生形成良好的團隊協(xié)作能力。良好的團隊協(xié)作能力能促使學(xué)生取長補短，共同進步。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的活動，讓每名學(xué)生都能參與到小組合作訓(xùn)練中。體育教學(xué)的氛圍相對于文化課來說是比較輕松、愉悅的，對培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力有著得天獨厚的優(yōu)勢。由于學(xué)生在性格特征和身體素質(zhì)等方面存在較大的差異，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作關(guān)系，讓其在體育活動中擁有存在感及被團隊需要的感覺，這樣做能夠調(diào)動學(xué)生積極的參與熱情，使初中體育教學(xué)更具實效性。

例如，在“雙手胸前傳接球”的相關(guān)訓(xùn)練中，教師可以先示范與分解動作要領(lǐng)，隨后組織學(xué)生開展“照鏡子”的游戲活動。教師先讓學(xué)生面對面，動作幅度盡量保持統(tǒng)一，并觀察彼此的動作，從對方動作中尋找自身的不足，不斷優(yōu)化與完善動作要領(lǐng)，一直做到滿意為止，使生生之間形成一種相互幫助、密切合作的關(guān)系。在學(xué)生熟練掌握動作要領(lǐng)后，教師可以再組織學(xué)生進行一場“持球無運球攻防”的游戲活動。活動要求進攻方在持球的過程中不能運球，只能借助“雙手胸前傳接球”技術(shù)打開進攻的突破口，最終將球投入籃筐中，投籃得分的一組下場，而失分的一組則要繼續(xù)留在場上發(fā)起進攻。應(yīng)用游戲教學(xué)法不僅可以強化學(xué)生技術(shù)動作的應(yīng)用能力，還能增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

三、應(yīng)用游戲教學(xué)法提升學(xué)生的運動技能

游戲教學(xué)法的應(yīng)用受到了教師和學(xué)生的喜愛，不僅能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，還能借助其優(yōu)勢提升學(xué)生相應(yīng)的運動技能。這就要求教師不能只將該教學(xué)形式作為渲染教學(xué)氛圍的工具，而應(yīng)該將其實實在在地應(yīng)用到訓(xùn)練學(xué)生運動技能及方法的過程中，要將教學(xué)中的重、難點具體化，以教學(xué)目標(biāo)的完成為基準(zhǔn)，讓學(xué)生既學(xué)到知識又得到放松，真正實現(xiàn)寓教于樂的育人目的。

例如，在“跳遠”的相關(guān)訓(xùn)練中，教師可以組織學(xué)生開展“步步高升”游戲訓(xùn)練活動，讓學(xué)生對蹲踞式跳遠在空中的動作要領(lǐng)有更深入的理解，熟練掌握動作要領(lǐng)，提高學(xué)生的跳遠水平。教師可以在距沙坑邊緣5 米遠的地方畫一條線，然后將學(xué)生劃分為多個小組，各小組成員排成縱隊站在橫線前方，并規(guī)定最初起跳的學(xué)生不能越過沙坑邊緣，后面起跳的學(xué)生不能超過前一名學(xué)生站立的位置。當(dāng)聽到教師的口令后，小組中的第一名學(xué)生開始助跑，跑到沙坑最邊緣開始起跳，站穩(wěn)后第二名學(xué)生助跑到第一名學(xué)生站立的位置開始起跳，依次類推，直到小組中最后一名學(xué)生完成起跳任務(wù)。需要注意的是，在游戲過程中教師要提醒學(xué)生做好自我保護，避免受到不必要的運動損傷。應(yīng)用游戲教學(xué)法不僅能讓學(xué)生充分感受到運動的樂趣，還能使其在體驗快樂的同時，提升自身的運動技能。

四、應(yīng)用游戲教學(xué)法優(yōu)化教學(xué)總結(jié)與評價

從初中體育教學(xué)的全過程來看，大部分教師都會在教學(xué)結(jié)尾階段進行總結(jié)與評價。雖然該階段代表課程的結(jié)束，但是所起的教學(xué)作用仍然不容小覷?？偨Y(jié)與評價有助于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行查漏補缺，更有助于教師了解學(xué)生的學(xué)情實際，并有針對性地調(diào)整教學(xué)方案。

例如，在“排球”相關(guān)訓(xùn)練的總結(jié)與評價環(huán)節(jié)，教師可以應(yīng)用游戲教學(xué)法強化排球的訓(xùn)練效果。教師可以開展“搶球追人”的游戲活動，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度。同時，在組織教學(xué)時要做好游戲活動的評價工作，以判斷游戲教學(xué)能否收到預(yù)期效果。也就是說，教師既要在游戲過程中對學(xué)生表現(xiàn)出來的“閃光點”給予簡單評價，又要在游戲活動結(jié)束后進行公平、公正的勝負(fù)評判，在點評學(xué)生游戲中存在的不足的同時，給予其更多的鼓勵和認(rèn)可。有些學(xué)生個子矮小，在搶球環(huán)節(jié)沒有任何優(yōu)勢，但是他借助手上的幾個假動作順利從有身高優(yōu)勢的學(xué)生手中搶過排球，對于這名學(xué)生的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)教師要給予表揚，從而調(diào)動學(xué)生游戲活動的參與積極性，為今后順利開展游戲教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時，教師還要利用游戲教學(xué)法對課堂教學(xué)質(zhì)量進行總結(jié)與評價，鼓勵學(xué)生提出教學(xué)中有待改進的地方，避免游戲教學(xué)設(shè)計過于形式化，防止教師在應(yīng)用游戲教學(xué)法時出現(xiàn)閉門造車的情況，不斷豐富游戲教學(xué)經(jīng)驗。

五、結(jié)束語

總而言之，在初中體育教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，能使學(xué)生的體育訓(xùn)練活動更有趣。為此，教師要有效整合教學(xué)內(nèi)容，合理進行開發(fā)，借助游戲教學(xué)法增強學(xué)生的體育活動體驗，以此來促進學(xué)生逐漸形成終身體育意識。