立足江海美術(shù)文化 建構(gòu)高效美術(shù)課堂

陳 旦

伴隨課程改革的不斷深入，在目前的美術(shù)課堂中，很多教師都在積極嘗試新的教學(xué)方式，追求教學(xué)的“高效”，即期望在有限的時(shí)間內(nèi)最大化地提升教育實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在近年來對(duì)傳統(tǒng)文化越來越重視的背景下，就有教師開始關(guān)注地方特色文化，將相關(guān)資源引入美術(shù)教學(xué)，營(yíng)造帶有傳統(tǒng)文化氣息的課堂氛圍，收到了很好的效果。本文以筆者所在區(qū)域的江海美術(shù)文化為例，探討如何打破傳統(tǒng)教材的局限性，拓寬美術(shù)教學(xué)空間，提升美術(shù)教育的實(shí)效。

一、立足江海美術(shù)文化，重整教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師開展教育活動(dòng)的依據(jù)，一般來說，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，從而通過精準(zhǔn)實(shí)施活動(dòng)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在立足地方江海美術(shù)文化講授美術(shù)知識(shí)時(shí)，教師可在教學(xué)目標(biāo)中設(shè)定體現(xiàn)江海美術(shù)文化的內(nèi)容，以便在后續(xù)進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，自然而然地融入江海美術(shù)文化。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也可以成為檢驗(yàn)教育成效的有力工具，教師可以以教學(xué)目標(biāo)為參照，查看教學(xué)內(nèi)容是否有遺漏，以便及時(shí)地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，避免教學(xué)中的隨意性，提升江海美術(shù)文化課程的實(shí)施質(zhì)量。

以人教版《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》三年級(jí)下冊(cè)第3課《曲曲直直》的教學(xué)為例，教師可以基于“直線、曲線在畫作中的作用”等內(nèi)容，結(jié)合江海飲食中的海鮮進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。具體來說，教師可以設(shè)定如下目標(biāo)：①能夠透過海螺外形等，認(rèn)識(shí)生活中的曲線、直線，并感受曲線、直線帶來的視覺體驗(yàn)；②能夠使用繪畫、剪紙等方式，表現(xiàn)海螺殼上的曲線、直線等，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作力；③幫助學(xué)生欣賞海螺及開展后續(xù)創(chuàng)作，培養(yǎng)良好的審美習(xí)慣，主動(dòng)地觀察生活中的美。教師可以上述目標(biāo)為指南，合理地安排課堂教學(xué)活動(dòng)，并事先準(zhǔn)備好海螺實(shí)物、圖片等，以便學(xué)生在課堂上圍繞海螺開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在上述課例中，教師把與江海文化有關(guān)的獨(dú)特飲食引入教學(xué)目標(biāo)，課前準(zhǔn)備海螺等實(shí)物，很容易吸引學(xué)生的眼球。在新鮮、有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生既完成了美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又提高了審美能力，通過對(duì)海螺的深入觀察增強(qiáng)對(duì)曲線、直線的藝術(shù)表達(dá)效果的認(rèn)識(shí)。

二、立足江海美術(shù)文化，優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)

課堂導(dǎo)入是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生對(duì)新課的第一印象。當(dāng)導(dǎo)入的形式相對(duì)單一、比較枯燥時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，降低學(xué)習(xí)欲望。因此，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的動(dòng)力，教師有必要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)新導(dǎo)入方式。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第16課《家鄉(xiāng)的橋和塔》時(shí)，教師就可以利用“泰安橋”進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在課堂上，教師先使用多媒體為學(xué)生播放視頻，從江海美術(shù)文化的視角介紹相關(guān)的橋文化，通過動(dòng)態(tài)的視頻吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，迅速地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。圍繞視頻中介紹的泰安橋，教師也可以設(shè)計(jì)“這座橋是什么時(shí)候建造的呢？”“這座橋有什么特點(diǎn)嗎？”“這座橋的結(jié)構(gòu)怎樣呢？”等問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的橋產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代橋的造形、美感、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析。

在該課例中，教師發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生引入江海古鎮(zhèn)中的橋，讓學(xué)生從歷史的角度點(diǎn)燃學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的欲望，自覺地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為后面更深入的學(xué)習(xí)打下了良好根基。

三、立足江海美術(shù)文化，開展合作活動(dòng)

受到學(xué)習(xí)經(jīng)歷、家庭生活背景的影響，不同的學(xué)生會(huì)在美術(shù)素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力方面表現(xiàn)出一定的差異性。因此，在將江海美術(shù)文化引入美術(shù)課堂后，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出參差不齊的認(rèn)知水平，以至于影響美術(shù)教學(xué)的進(jìn)度。面對(duì)這種情況，教師可以基于對(duì)學(xué)生的了解創(chuàng)建異質(zhì)性學(xué)習(xí)小組，通過小組合作的形式提升團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在相互幫助中理解江海美術(shù)文化，增強(qiáng)美術(shù)素養(yǎng)。

例如，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第8課《我設(shè)計(jì)的服裝》時(shí)，為了讓學(xué)生獲得更多的靈感，提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的質(zhì)量，教師可以將江海美術(shù)文化中的沈繡引入課堂，要求學(xué)生以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)。在課堂上，教師先指導(dǎo)學(xué)生了解服裝的色彩、款式等內(nèi)容，讓學(xué)生具備基本鑒賞力。接著，教師引入南通非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一的沈繡，引導(dǎo)學(xué)生欣賞技藝精湛、款式多樣的沈繡作品，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)。然后，教師結(jié)合之前的觀察，按照成員互補(bǔ)的原則合理地搭建小組，指導(dǎo)學(xué)生開展合作活動(dòng)，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，使每個(gè)小組中既有對(duì)沈繡了解較為透徹的學(xué)生，也有對(duì)服裝色彩、款式了解較為清楚的學(xué)生，使學(xué)生在合作中汲取集體智慧，共同設(shè)計(jì)出富有當(dāng)?shù)靥厣姆b。在小組合作過程中，教師要保持對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的密切關(guān)注，結(jié)合學(xué)生反饋的情況，及時(shí)予以指導(dǎo)。

在上述課例中，教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要引入沈繡這一獨(dú)具特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式探索其藝術(shù)特色，并與服裝的設(shè)計(jì)需求充分結(jié)合起來，拓展了學(xué)習(xí)的深度和寬度，能夠產(chǎn)生非常好的學(xué)習(xí)效果。

四、立足江海美術(shù)文化，營(yíng)造生活氣息

現(xiàn)實(shí)生活與美術(shù)課程之間具有密切的關(guān)聯(lián)性，在小學(xué)階段，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的目的之一是為了發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作力，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙手創(chuàng)造美。而教材上的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說具有一定的陌生感，教師若直接為學(xué)生講述教材內(nèi)容，學(xué)生就容易因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容過于抽象而降低對(duì)美術(shù)知識(shí)的興趣。對(duì)此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生引入他們較為熟悉的本土江海美術(shù)文化，在課堂上營(yíng)造一種生活氣息，學(xué)生結(jié)合自己熟悉的事物去理解教材，能夠增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

例如，在五年級(jí)下冊(cè)第7課《夸張的臉》的教學(xué)中，為了在課堂上營(yíng)造濃郁的生活氣息，教師可以借助地方文化門神畫、灶頭畫開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師先為學(xué)生展示生活中常見的門神畫、灶頭畫，引導(dǎo)學(xué)生分析這些畫作中臉部造型與一般人的差別。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注門神畫中人物的夸張表情，進(jìn)而深入觀察人物的五官、表情特征等，使學(xué)生對(duì)人物的外形、表情特征進(jìn)行全面的了解、把握。最后，開展學(xué)泥塑活動(dòng)，讓學(xué)生以門神為參照，利用自己的雙手創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)夸張的泥塑作品。

上述課例注重引入學(xué)生所熟悉的門神畫、灶頭畫文化，貼近現(xiàn)實(shí)、代入感很強(qiáng)，因此人人都能說出門神畫中人物的表情特征等。這樣的思路很有創(chuàng)意，并能夠讓整個(gè)美術(shù)課堂充滿濃郁的生活氣息，減少了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的陌生感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效益。

高效美術(shù)課堂的構(gòu)建并非是一蹴而就的，因此，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，教師也要深刻認(rèn)識(shí)到江海美術(shù)文化的價(jià)值，做好對(duì)地方美術(shù)文化的充分調(diào)查、研究，精選教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合生活中常見的元素提升教學(xué)的親和力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，助力高效美術(shù)課堂的形成。