新形勢(shì)下研究生導(dǎo)師立德樹人的問題及對(duì)策

張慧慧

（太原理工大學(xué)，山西 太原）

十年樹木，百年樹人，樹人的根本在于立德。立德樹人就是以德為先，關(guān)注學(xué)生身心健康，為我國培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。作為第一責(zé)任人的研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。研究生導(dǎo)師立德樹人有助于提高研究生的綜合素質(zhì)，促使其全面發(fā)展；有利于形成和諧融洽的導(dǎo)生關(guān)系，增強(qiáng)立德樹人工作的實(shí)效性；有益于培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，滿足國家人才戰(zhàn)略的需要。但是從當(dāng)前實(shí)際情況來看，研究生導(dǎo)師立德樹人仍然存在諸多問題，找到并有效解決這些問題對(duì)研究生培養(yǎng)工作尤為重要。

一 新形勢(shì)下研究生導(dǎo)師立德樹人存在的主要問題

導(dǎo)師制是研究生教育的主要培養(yǎng)模式，導(dǎo)師與學(xué)生接觸頻繁、關(guān)系密切，他們常在一起撰寫論文、研究課題、合作項(xiàng)目，導(dǎo)師的思想觀念、學(xué)術(shù)作風(fēng)時(shí)刻影響著學(xué)生。調(diào)查顯示，“40.3%的受訪研究生認(rèn)為導(dǎo)師對(duì)自己成長影響最大，勝過家人、同學(xué)和其他朋友[1]?！毖芯可鷮?dǎo)師在立德樹人上具有天然優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮重要作用。然而，當(dāng)前部分導(dǎo)師身上依然存在著許多問題，直接影響立德樹人的效果。

（一） 部分導(dǎo)師對(duì)立德樹人的理性認(rèn)知不足

相關(guān)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)研究生導(dǎo)師承認(rèn)立德樹人是教育的本質(zhì)，但在立德樹人的職責(zé)、落實(shí)方法等方面還未達(dá)成共識(shí)[2]。他們了解立德樹人對(duì)教育的重要性，卻不清楚自己應(yīng)該做什么以及如何去做。如：有些導(dǎo)師認(rèn)為研究生道德教育是專職思政教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)，自己的職責(zé)僅僅是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)科研、幫助學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求。此外，還有部分導(dǎo)師缺乏德育責(zé)任感，將大量的時(shí)間精力花費(fèi)在自身專業(yè)研究上，未能有效承擔(dān)起道德引領(lǐng)者的角色。

（二） 部分導(dǎo)師對(duì)立德樹人的情感認(rèn)同不夠

當(dāng)前，部分研究生導(dǎo)師未能從內(nèi)心真正認(rèn)同立德樹人教育，未能把立德樹人作為自己的職責(zé)和使命，發(fā)自內(nèi)心地“想要這么做”，而是僅僅停留在“我應(yīng)該這么做”的層面，道德教育的主動(dòng)性較低。立德樹人的核心在于育德，而德育的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，其效果在短期之內(nèi)很難看到。因而，那些事業(yè)正處于起步階段的年輕導(dǎo)師更愿意把自己的時(shí)間和精力放在效果顯著的科學(xué)研究上，而不愿放在成效相對(duì)緩慢的道德教育上。甚者，還有少數(shù)導(dǎo)師只是把研究生導(dǎo)師身份當(dāng)成謀取名利的重要手段，缺乏為國家培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略眼光，未能清楚定位人民教師的根本使命[3]。這些導(dǎo)師并未真正熱愛導(dǎo)師工作，發(fā)自內(nèi)心地想要去對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，享受立德樹人的過程和成果，只是單純?yōu)榱藨?yīng)付學(xué)校布置的任務(wù)或者職稱評(píng)選、加薪升職的需要。

（三） 部分導(dǎo)師的育人能力不足

有些導(dǎo)師清楚立德樹人的具體內(nèi)容和主要職責(zé)，并且發(fā)自內(nèi)心地想要去立德樹人，做學(xué)生的道德引領(lǐng)者和示范者，但結(jié)果往往差強(qiáng)人意，其主要原因是導(dǎo)師的育人能力相對(duì)不足。第一，社會(huì)環(huán)境急劇變化給研究生導(dǎo)師帶來新挑戰(zhàn)。社會(huì)信息化、文化多樣化背景下，大量西方思想入侵，普世價(jià)值觀、自由享樂主義等錯(cuò)誤思想盛行，對(duì)我國意識(shí)形態(tài)教育造成一定程度的沖擊，也給研究生教育提出了許多新要求，研究生導(dǎo)師現(xiàn)有能力未能有效適應(yīng)這些新要求。第二，研究生發(fā)展的新特點(diǎn)迫切需要導(dǎo)師提高育人能力。當(dāng)前我國研究生群體的思想狀況整體呈現(xiàn)積極向上的良好態(tài)勢(shì)，但同時(shí)也有部分研究生由于受社會(huì)多元化價(jià)值觀的影響致使其在思想道德方面存在一些問題。第三，時(shí)間精力有限。導(dǎo)師除了指導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)之外，還要承擔(dān)完成教學(xué)、參與課題、開發(fā)項(xiàng)目、評(píng)選職稱等多方壓力，甚至，還有部分導(dǎo)師擔(dān)任著學(xué)校的一些行政職務(wù)，往往沒有過多的時(shí)間精力放在立德樹人工作上。再者，研究生導(dǎo)師育人能力的提升是一個(gè)復(fù)雜艱難的過程，這一過程中會(huì)涌出新的階段性問題，需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正。

（四） 部分導(dǎo)師在落實(shí)立德樹人職責(zé)過程中存在主次不當(dāng)?shù)葐栴}

當(dāng)前立德樹人教育效果不顯著的一個(gè)重要原因是有些導(dǎo)師在落實(shí)立德樹人職責(zé)過程中存在主次不當(dāng)、形式主義、功利主義等問題。目前研究生導(dǎo)師整體表現(xiàn)較好，大部分導(dǎo)師能夠正確認(rèn)識(shí)自身應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)和使命，并且能夠很好地履行立德樹人職責(zé)，但部分導(dǎo)師在落實(shí)立德樹人職責(zé)時(shí)仍然存在一些問題。有些導(dǎo)師認(rèn)為研究生在本科期間已經(jīng)進(jìn)行了充足的思想教育，在研究生階段最重要的是學(xué)術(shù)研究，沒有必要再投入更多的時(shí)間和精力對(duì)其進(jìn)行思想道德教育。為此，這些導(dǎo)師更加側(cè)重于對(duì)研究生的科研指導(dǎo)，而忽視對(duì)研究生的思想引領(lǐng)。這就使得研究生缺乏德育培養(yǎng)，以至于研究生發(fā)生學(xué)術(shù)不端和道德行為失范等陋態(tài)。還有一些導(dǎo)師過于重視立德樹人的結(jié)果，而忽視了教育過程，對(duì)學(xué)生的立德樹人教育僅僅停留在口頭上，并未將立德樹人教育理念貫穿于教育全過程，形式主義和功利主義嚴(yán)重，削弱了教育效果。

（五） 部分導(dǎo)師與學(xué)生關(guān)系不和諧、缺乏溝通交流

導(dǎo)師和研究生是研究生教育的兩大重要主體，他們之間是否具有良好的關(guān)系直接影響立德樹人的成效。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)研究生認(rèn)為自己與導(dǎo)師相處和諧融洽，把導(dǎo)師當(dāng)做自己的朋友和家人，經(jīng)常與導(dǎo)師談心以解決自己學(xué)習(xí)生活上遇到的問題、困惑。也有一些研究生反映與導(dǎo)師關(guān)系略微僵持，對(duì)導(dǎo)師總讓自己做一些與培養(yǎng)計(jì)劃無關(guān)的項(xiàng)目感到不滿；當(dāng)學(xué)業(yè)、生活上面臨一些困惑的時(shí)候，不愿或者不敢與導(dǎo)師溝通，認(rèn)為導(dǎo)師不能夠理解他們，甚至還可能因?yàn)槿桥瓕?dǎo)師而影響畢業(yè)。除此之外，通常情況下能夠擔(dān)任研究生導(dǎo)師的年齡相對(duì)較大，與當(dāng)代研究生的生長環(huán)境、思想觀念相差甚遠(yuǎn)，對(duì)當(dāng)代研究生的真實(shí)訴求不夠了解，再加上部分導(dǎo)師未能掌握合適的溝通方法和技巧，從而影響導(dǎo)師與學(xué)生之間的關(guān)系。

（六） 導(dǎo)師、輔導(dǎo)員以及行政人員等教育主體協(xié)同不力

立德樹人作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程需要研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、行政人員等多元主體通力協(xié)作、形成教育合力，其中任何一方的作用都不容忽視。當(dāng)前，研究生立德樹人教育中存在著多元主體分工不明、協(xié)同不力等問題，嚴(yán)重影響立德樹人工作的順利推進(jìn)。部分研究生導(dǎo)師僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)科研方面的指導(dǎo)，而忽視思想道德方面的引導(dǎo)，更是把道德教育視為輔導(dǎo)員的職責(zé)。事實(shí)上，研究生期間導(dǎo)師與研究生的交往最為密切，更容易察覺到學(xué)生的思想變動(dòng)和情緒變化，若導(dǎo)師不能及時(shí)引導(dǎo)化解，待輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)時(shí)將會(huì)錯(cuò)失最佳介入時(shí)間致使問題嚴(yán)重化。

（七） 立德樹人的長效機(jī)制相對(duì)缺失、不夠健全

從當(dāng)前實(shí)際情況來看，部分高校仍停留在照搬文件的階段，并未按照學(xué)校的實(shí)際情況來制定具體政策。除此之外，研究生導(dǎo)師立德樹人的具體制度尚未完善。比如：在研究生導(dǎo)師的遴選制度上，過度看重導(dǎo)師的科研能力和學(xué)術(shù)水平，忽視其師德師風(fēng)考察。在研究生導(dǎo)師培訓(xùn)制度上，學(xué)術(shù)科研培訓(xùn)較多，師德師風(fēng)培訓(xùn)略顯不足。在研究生導(dǎo)師的考核制度上，以導(dǎo)師的學(xué)術(shù)、科研能力為考核結(jié)果的重要依據(jù)，缺少對(duì)其德育教育質(zhì)量的評(píng)估，致使研究生導(dǎo)師過度重視科研而忽視德育；同時(shí)，評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)形式略顯單一。此外，獎(jiǎng)懲制度不夠明確，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)力度不足導(dǎo)致其育人積極性不高，對(duì)考核不合格的導(dǎo)師懲戒措施較少、警示度不高。

二 研究生導(dǎo)師立德樹人存在問題的解決對(duì)策

為了切實(shí)推進(jìn)研究生導(dǎo)師立德樹人工作的有效落實(shí)，有必要在分析導(dǎo)師立德樹人存在問題的基礎(chǔ)上，探索有效解決這些問題的具體對(duì)策。

（一） 提高導(dǎo)師對(duì)立德樹人的理性認(rèn)知

理性認(rèn)知是指導(dǎo)師能夠清楚了解立德樹人的目標(biāo)、內(nèi)容，準(zhǔn)確定位自身職責(zé)、使命。首先，各研究生培養(yǎng)單位要進(jìn)一步加大對(duì)立德樹人相關(guān)文件政策的宣傳力度，讓廣大研究生導(dǎo)師了解立德樹人的目標(biāo)、內(nèi)容、職責(zé)等。同時(shí)，還可以通過宣傳立德樹人模范事跡、名師講座、交流研討等形式來引導(dǎo)廣大導(dǎo)師更好地了解立德樹人的職責(zé)、掌握落實(shí)立德樹人職責(zé)的方法途徑，以此來達(dá)到提高研究生導(dǎo)師理性認(rèn)知的目的。其次，廣大研究生導(dǎo)師也要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件政策，深刻理解體會(huì)習(xí)總書記關(guān)于立德樹人的重要講話，不斷提高德育責(zé)任感，明確自己身上所肩負(fù)的職責(zé)和使命，清楚自己應(yīng)該做什么以及如何去做。

（二） 增強(qiáng)研究生導(dǎo)師立德樹人的認(rèn)同感

研究生導(dǎo)師對(duì)立德樹人這一教育理念的認(rèn)同程度決定著其能否有效開展落實(shí)相關(guān)工作，增強(qiáng)研究生導(dǎo)師對(duì)立德樹人工作的情感認(rèn)同有利于推動(dòng)其積極主動(dòng)地開展育人工作。首先，各研究生培養(yǎng)單位要定期向研究生導(dǎo)師解讀立德樹人相關(guān)政策文件，在加深研究生導(dǎo)師對(duì)相關(guān)政策了解的基礎(chǔ)上提高其認(rèn)同感；發(fā)揮立德樹人榜樣示范作用，邀請(qǐng)模范導(dǎo)師講授育人故事、分享育人方法與經(jīng)驗(yàn)，讓廣大導(dǎo)師在體驗(yàn)他人育人成果過程中增強(qiáng)自身的情感認(rèn)同，鼓勵(lì)導(dǎo)師從“我應(yīng)該這么做”向“我想要這么做”轉(zhuǎn)變。此外，還要實(shí)行導(dǎo)師預(yù)備制，新導(dǎo)師在正式成為導(dǎo)師之前需要跟隨有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師學(xué)習(xí)，提前了解育人的整個(gè)過程，在實(shí)踐中強(qiáng)化立德樹人理念，并使這一理念深入人心。

（三） 提升研究生導(dǎo)師育人能力

作為對(duì)立德樹人工作起著關(guān)鍵作用的研究生導(dǎo)師在研究生教育管理中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，有效落實(shí)立德樹人工作就需要大批掌握科學(xué)育人方法和超強(qiáng)育人能力的研究生導(dǎo)師。為此，廣大研究生導(dǎo)師要快速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境急劇變化以及研究生群體發(fā)展新特點(diǎn)給研究生導(dǎo)師帶來的新挑戰(zhàn)、新要求。在加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要提高自身的思想道德水平；積極參加學(xué)校組織的技能培訓(xùn)和各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷更新自身的教育觀念和教學(xué)方法；定期向有經(jīng)驗(yàn)的老師交流學(xué)習(xí)育人經(jīng)驗(yàn)、方法，提升自身育人能力和水平。同時(shí)，各研究生培養(yǎng)單位要適當(dāng)減輕研究生導(dǎo)師的教學(xué)壓力和科研壓力，使研究生導(dǎo)師有充足的時(shí)間精力關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、提升自身育人能力。

（四） 進(jìn)一步推進(jìn)導(dǎo)師正確落實(shí)立德樹人職責(zé)

相關(guān)調(diào)研顯示：研究生導(dǎo)師在學(xué)術(shù)指導(dǎo)方面做得較好，在道德培育方面做得相對(duì)不足。為此，要重點(diǎn)引導(dǎo)研究生導(dǎo)師打破重學(xué)術(shù)輕道德的觀念，鼓勵(lì)他們把提高研究生的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感放在首位，在從事教學(xué)科研工作之余更加關(guān)心學(xué)生的身心健康，促使其健康成長成才。同時(shí)，針對(duì)導(dǎo)師在落實(shí)立德樹人職責(zé)過程中存在形式主義、功利主義等問題，各高校也要積極為研究生導(dǎo)師履行立德樹人職責(zé)創(chuàng)造有利條件。比如：設(shè)置立德樹人優(yōu)秀導(dǎo)師獎(jiǎng)項(xiàng)，宣傳優(yōu)秀育人故事，營造良好育人氛圍；完善立德樹人的考核機(jī)制，制定具體化的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在職稱評(píng)定時(shí)打破傳統(tǒng)的“唯學(xué)術(shù)”論，減少對(duì)論文、課題、項(xiàng)目的要求，增加道德教育的比重；加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，增加履職培訓(xùn)與指導(dǎo)。

（五） 改善師生關(guān)系，營造良好育人氛圍

導(dǎo)師與學(xué)生關(guān)系是否和諧融洽、溝通交流是否順暢是研究生導(dǎo)師立德樹人成效的重要決定因素。維系良好的導(dǎo)學(xué)關(guān)系就必須形成合作共贏的師生共同體[4]。為此，首先研究生導(dǎo)師要以學(xué)生為主體，尊重理解學(xué)生，因材施教，根據(jù)學(xué)生的特性制定培養(yǎng)方案，推進(jìn)立德樹人教育；其次，要借助網(wǎng)絡(luò)新媒體等載體豐富與研究生的交流溝通方式，當(dāng)代研究生生活在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，更加熱衷于微信、微博等軟件的使用，導(dǎo)師要充分運(yùn)用這些社交媒體來增加與研究生的溝通，定期與學(xué)生交流以及時(shí)解決學(xué)生的思想困惑和學(xué)術(shù)困難，實(shí)現(xiàn)線上與線下教育相結(jié)合；再者，研究生導(dǎo)師也要不斷創(chuàng)新與研究生交流溝通的活動(dòng)形式，可以通過學(xué)術(shù)沙龍、茶話會(huì)、師生運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)來加深導(dǎo)師與研究生之間的了解，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)生之間深度交流。最后，研究生導(dǎo)師還要通過自學(xué)或者培訓(xùn)來掌握良好的溝通方法和技巧，了解研究生的真實(shí)訴求，提高溝通效率，實(shí)現(xiàn)高效育人。

（六） 推進(jìn)研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等教育主體協(xié)同育人

立德樹人工作的順利開展需要研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、行政人員等教育主體朝著同一教育目標(biāo)共同發(fā)力，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才共同努力。針對(duì)當(dāng)前各教育主體之間存在分工不明、協(xié)同不力等問題，各高校要積極采取相應(yīng)措施來充分發(fā)揮多元主體的協(xié)同作用。第一，各個(gè)教育主體要樹立立德樹人的整體意識(shí)，將其作為教育的根本任務(wù)貫穿于教育全過程，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二，建立立德樹人職責(zé)分工體系，各高校要根據(jù)自身實(shí)際情況制定細(xì)致合理的職責(zé)劃分情況表，明確各個(gè)教育主體的職責(zé)任務(wù)。各個(gè)主體分工明確、各司其職能夠減少不必要的問題和麻煩，推進(jìn)立德樹人工作的全面落實(shí)。第三，要建立起研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和行政人員等教育主體的溝通平臺(tái)，保證各教育主體之間溝通及時(shí)、順暢，打破各自單打獨(dú)斗的工作狀態(tài)，促使研究生教育全程無縫銜接。

（七） 健全研究生導(dǎo)師立德樹人長效機(jī)制

健全完善的機(jī)制是研究生導(dǎo)師立德樹人的重要保障。為此，第一，要改善導(dǎo)師遴選制度，提高選拔標(biāo)準(zhǔn)。在選拔研究生導(dǎo)師時(shí)將其學(xué)術(shù)修養(yǎng)、道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度等方面也納入考評(píng)范圍，一票否決師德師風(fēng)存在問題的導(dǎo)師[5]。通過規(guī)范研究生導(dǎo)師遴選制度來提高準(zhǔn)入門檻，在根源上把好研究生導(dǎo)師質(zhì)量關(guān)。第二，要規(guī)范導(dǎo)師培訓(xùn)制度，重視培訓(xùn)過程。定期組織導(dǎo)師參加培訓(xùn)，為其提供學(xué)習(xí)班、研討會(huì)、報(bào)告會(huì)等形式多樣的導(dǎo)師在職提升專題教育，增強(qiáng)導(dǎo)師德育意識(shí)，豐富導(dǎo)師育人知識(shí)，提升導(dǎo)師育人能力。第三，要完善導(dǎo)師考核制度，嚴(yán)把考核質(zhì)量。將研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)進(jìn)行劃分，形成“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和就業(yè)督導(dǎo)在內(nèi)的‘五位一體’指標(biāo)體系”[6]。并將學(xué)生培養(yǎng)水平進(jìn)行量化，真正做到考核有所依據(jù)。第四，要健全研究生導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制，善用獎(jiǎng)懲手段。在研究生導(dǎo)師津貼分配、職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)將其德育考核結(jié)果作為重要依據(jù)。針對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，采用物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)來正向激勵(lì)考核優(yōu)秀的導(dǎo)師，嚴(yán)肅處理考核中存在問題的導(dǎo)師，一經(jīng)證實(shí)，作出相應(yīng)懲處。

三 結(jié)語

高效發(fā)揮導(dǎo)師引導(dǎo)者作用，全面推進(jìn)研究生導(dǎo)師立德樹人是新形勢(shì)下思想政治教育工作的一項(xiàng)重要課題。立德樹人是一項(xiàng)復(fù)雜性、系統(tǒng)性、長期性的工程，需要研究生導(dǎo)師不斷提高自身素質(zhì)，提升立德樹人能力，也需要各研究生培養(yǎng)單位高度重視立德樹人工作，不斷健全立德樹人長效機(jī)制，為研究生導(dǎo)師立德樹人營造良好育人氛圍，共同促進(jìn)現(xiàn)存問題的有效解決，全面推進(jìn)立德樹人工作的順利落實(shí)。