民辦本科高校《供應(yīng)鏈管理》課程思政教學(xué)改革研究

閆鐵柱

（長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，吉林 長春）

一 民辦本科高校《供應(yīng)鏈管理》課程思政教學(xué)改革的必要性

在經(jīng)濟全球化背景下，各個國家之間的競爭越來越激烈，而且不同國家的企業(yè)之間競爭也日趨激烈。21世紀(jì)的競爭已不再是企業(yè)和企業(yè)之間的競爭，而是供應(yīng)鏈和供應(yīng)鏈之間的競爭[1]。因此，要想在全球激烈競爭中占有領(lǐng)先地位，我國必須要高度重視發(fā)展“現(xiàn)代供應(yīng)鏈”，同時我國企業(yè)也必須要開展好供應(yīng)鏈管理工作。2017年10月18日，“現(xiàn)代供應(yīng)鏈”概念在黨的十九大報告中被首次提出，標(biāo)志著“現(xiàn)代供應(yīng)鏈”發(fā)展正式上升為國家戰(zhàn)略。2017年10月13日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于積極推進供應(yīng)鏈創(chuàng)新與應(yīng)用的指導(dǎo)意見》?！兑庖姟分兄赋觯骸胺e極推進供應(yīng)鏈創(chuàng)新與應(yīng)用的保障措施之一是加快培養(yǎng)多層次供應(yīng)鏈人才”。因此，如何加快培養(yǎng)專業(yè)能力強、具有愛國情懷和能夠滿足中國特色社會主義建設(shè)需要的供應(yīng)鏈人才得到社會的普遍關(guān)注。

目前，民辦本科高校管理類專業(yè)很多都開設(shè)了《供應(yīng)鏈管理》課程，向?qū)W生講授供應(yīng)鏈管理方面的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在培養(yǎng)供應(yīng)鏈人才方面發(fā)揮了一定作用。但是，民辦本科高?！豆?yīng)鏈管理》課程的很多任課教師在教學(xué)過程中沒有有效開展思政教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生只了解供應(yīng)鏈管理的基本知識和技能，但不具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，也不了解“現(xiàn)代供應(yīng)鏈”發(fā)展對于我們國家和企業(yè)參與全球性競爭的重要意義，沒有很好地幫助學(xué)生樹立起愛國情懷和為中國特色社會主義事業(yè)努力奮斗的堅定信念。

因此，民辦本科高?！豆?yīng)鏈管理》課程的任課教師積極開展課程思政教學(xué)改革是勢在必行的。在課程思政理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中除了傳授學(xué)生專業(yè)知識，也要完善并落實思政教育，既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，又培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、競爭意識、責(zé)任意識、合作意識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。那么，民辦本科高校《供應(yīng)鏈管理》課程的任課教師應(yīng)該如何提高《供應(yīng)鏈管理》課程思政教學(xué)水平從而培養(yǎng)出專業(yè)能力強、職業(yè)素養(yǎng)高并具有愛國情懷的供應(yīng)鏈人才呢？這是一個亟須解決的問題。

二 民辦本科高?！豆?yīng)鏈管理》課程思政教學(xué)改革的策略

（一） 深刻認(rèn)知和理解課程思政教學(xué)的重要性

據(jù)筆者調(diào)查，目前民辦本科高?！豆?yīng)鏈管理》課程的教學(xué)過程中，有些任課教師僅僅是在教學(xué)內(nèi)容上添加了一些思政元素，缺乏系統(tǒng)性的思考與設(shè)計；有些任課教師開展思政教學(xué)比較隨意，想起來就去做，想不起來就不做；還有些任課教師對課程思政教學(xué)根本不重視，認(rèn)為只要把課程專業(yè)知識講好就可以了，沒有必要非去開展課程思政。上述這些情況存在的根本原因是民辦本科高?！豆?yīng)鏈管理》的有些任課教師對沒有對課程思政進行深刻的認(rèn)知和理解，缺乏思政意識，從而導(dǎo)致開展課程思政教學(xué)的意愿不強。高校的立身之本在于立德樹人，高校教育不僅要傳授專業(yè)知識和培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價值體系融入教育體系之中，不斷提高學(xué)生的思想道德、政治覺悟和文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀[2]。尤其是在全球化競爭日趨激烈和我國已經(jīng)將發(fā)展“現(xiàn)代供應(yīng)鏈”上升為國家戰(zhàn)略的背景下，民辦本科高校更要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)本領(lǐng)高強、具有愛國情懷和滿足我國企業(yè)實際用人需求的供應(yīng)鏈人才的時代重任。因此，民辦本科高校《供應(yīng)鏈管理》課程的任課教師一定要改變原來的對于課程思政教學(xué)的不當(dāng)認(rèn)識，深刻認(rèn)識課程思政的時代價值，培養(yǎng)對思政資源的敏銳嗅覺，時刻關(guān)注時事新聞和行業(yè)動態(tài)，堅持以立德樹人為己任，努力把課程思政教學(xué)工作抓緊抓實。

（二） 明確課程思政的教學(xué)目標(biāo)

據(jù)筆者調(diào)查，目前民辦本科高?！豆?yīng)鏈管理》的很多任課教師在開展課程思政教學(xué)過程中都沒有建立起明確的教學(xué)目標(biāo)，有些教師只是為了響應(yīng)國家號召和學(xué)校要求才去開展課程思政教學(xué)，并不是自己主動去開展的；有些教師只知道思政教學(xué)可以有助于使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，但對更具體的作用和目標(biāo)不太了解；還有些教師甚至不知道高校為什么要去開展課程思政教學(xué)，因而只是敷衍了事。上述這些情況必然會影響任課教師開展課程思政教學(xué)的積極性，使其在開展課程思政教學(xué)時不知道如何去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和采取什么樣的教學(xué)方式，使課程思政教學(xué)的效果大打折扣，根本無法發(fā)揮出課程思政教育的真正作用。因此，民辦本科高?！豆?yīng)鏈管理》的任課教師在開展課程思政教學(xué)過程中，一定要明確課程思政教學(xué)的主要目標(biāo)。但是，在思政教學(xué)環(huán)境下，對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)要求不再僅僅是掌握課程理論知識，還應(yīng)要求實現(xiàn)相應(yīng)的價值目標(biāo)和能力目標(biāo)，全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、德育內(nèi)涵、綜合素質(zhì)[3]。在開展思政教學(xué)時，任課教師可以確定以下具體目標(biāo)：1.知識目標(biāo)。通過開展課程思政教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性得到提高，更好地理解和掌握課程的專業(yè)知識，比如：供應(yīng)鏈管理的含義、基本思想和主要管理內(nèi)容等；2.能力目標(biāo)。通過對課程思政教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)進行有效設(shè)計，并采用多樣的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，并加強學(xué)生溝通協(xié)調(diào)、開拓創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)能力，并且使學(xué)生具備一定從事供應(yīng)鏈管理相關(guān)工作的能力，為將來的擇業(yè)與就業(yè)奠定一定基礎(chǔ)；3.價值目標(biāo)。通過開展課程思政教學(xué)，幫助學(xué)生形成健全的品格和正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信、吃苦耐勞的職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立起努力拼搏奮斗的堅定信念。同時，激發(fā)學(xué)生深切的愛國情懷和堅守正確的政治方向，增加學(xué)生對國情的認(rèn)知，強化學(xué)生的家國意識，激勵學(xué)生為中國特色社會主義建設(shè)而不斷努力奮斗。

（三） 深挖思政元素并有機融入教學(xué)內(nèi)容中

據(jù)筆者調(diào)查，目前民辦本科高?！豆?yīng)鏈管理》的很多任課教師在開展課程思政教學(xué)過程中，沒有很好地挖掘教材內(nèi)容中的思政元素，并且無法有效地融入課程的實際教學(xué)內(nèi)容中。因此，民辦本科高?！豆?yīng)鏈管理》課程的任課教師必須要針對課程的性質(zhì)和特點，提煉課程教學(xué)內(nèi)容中的哲學(xué)思想，深入挖掘課程思政元素，整理分散的、零碎的思政資源，盡量將思想政治教育和職業(yè)道德教育融入課堂教學(xué)中，形成系統(tǒng)化的課程思政理論體系[4]。這樣才能發(fā)揮課程思政教學(xué)的重要作用，提高學(xué)生的道德品性、職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神，從而實現(xiàn)對學(xué)生能力培養(yǎng)和價值引導(dǎo)的有機統(tǒng)一。具體來說，任課教師需要對照教材內(nèi)容，深入思考課程理論和知識點背后蘊含的思政教育資源，提煉教學(xué)內(nèi)容中的哲學(xué)思想，使教學(xué)內(nèi)容和所體現(xiàn)的思政內(nèi)涵得到有機結(jié)合[5]。例如：在講解供應(yīng)鏈合作伙伴關(guān)系的內(nèi)容時，任課教師通常會向?qū)W生重點強調(diào)“共擔(dān)風(fēng)險、共享收益”這一核心思想，正好與我們國家所倡導(dǎo)的“構(gòu)建人類命運共同體”的思想比較相像，這時任課教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生詳細(xì)闡釋一下國家“構(gòu)建人類命運共同體”思想的內(nèi)涵；在闡釋供應(yīng)鏈管理的基本思想時，任課教師可以列舉“囚徒困境”的例子，用來說明“個人最佳選擇并非團體最佳選擇”的道理，這時任課教師可以緊接著向?qū)W生說明“做人不要自私自利”“團隊成員之間一定要相互信任”“人心齊、泰山移”等做人、做事的道理?？傊褶k本科高?！豆?yīng)鏈管理》課程的任課教師一定要善于挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，然后再有效融入教學(xué)內(nèi)容中。

（四） 優(yōu)化課程思政教學(xué)的方法與手段

據(jù)筆者調(diào)查，目前民辦本科高校《供應(yīng)鏈管理》課程的很多任課教師在開展思政教學(xué)時缺乏對教學(xué)方法與手段的深入思考，經(jīng)常采用傳統(tǒng)的灌輸說教甚至生硬粗暴的方式來對學(xué)生進行思想教育。這些情況會使得很多學(xué)生對課程思政內(nèi)容不感興趣，無法在思想上產(chǎn)生共鳴，甚至使學(xué)生對任課教師的這種說教行為感到很反感。所以，任課教師根本無法實現(xiàn)課程思政教學(xué)的目標(biāo)，甚至可能會降低學(xué)生對課程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，這樣非常不利于培養(yǎng)滿足中國特色社會主義建設(shè)需要的供應(yīng)鏈人才。因此，民辦本科高?！豆?yīng)鏈管理》課程的任課教師在開展課程思政教學(xué)過程中，一定要采用豐富、有效的教學(xué)方式和手段，盡可能地實現(xiàn)潤物細(xì)無聲的開展思政教學(xué)，這樣才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。具體來說，在教學(xué)方法上，任課教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，可以采用啟發(fā)式教學(xué)、案例分析、小組討論、混合式教學(xué)、情景模擬、社會調(diào)查等多種比較貼近學(xué)生的方法[6]，對學(xué)生進行必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生形成樂于接受思政教育內(nèi)容的良好習(xí)慣和態(tài)度；在教學(xué)手段上，任課教師可以有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)等，向?qū)W生展示生動活潑的課程思政內(nèi)容。只有這樣，才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，使學(xué)生對課程專業(yè)知識和思政內(nèi)容進行深層次思考，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，又有利于實現(xiàn)課程的德育目標(biāo)。同時，在日常的工作和生活中，任課教師應(yīng)嚴(yán)格約束自己的行為，熱愛工作，遵紀(jì)守法，誠實守信，不斷加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，響應(yīng)黨的號召，關(guān)心國家大事，用自己實際的言行來教育、鼓舞和感染學(xué)生[7]。這樣，才算真正做到了言傳身教。

（五） 構(gòu)建合理的課程考核評價體系

據(jù)筆者調(diào)查，目前民辦本科高?！豆?yīng)鏈管理》課程的很多任課教師還是采用傳統(tǒng)的考核方式，主要是通過平時學(xué)習(xí)過程評價和期末考試相結(jié)合的方式來評價考核學(xué)生。同時，課程考核主要是對學(xué)生掌握課程專業(yè)知識和專業(yè)技能情況進行考核，缺乏對學(xué)生的思想政治情況的考核，沒有發(fā)揮出課程考核的價值引領(lǐng)作用。因此，任課教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的考核方式和考核內(nèi)容，要對課程思政教育評價方式進行改進與革新，構(gòu)建合理的、綜合的課程考核評價體系。具體來說，可以采用以下措施：1.提高平時成績占課程最終成績的比重，并將學(xué)生平時的思政表現(xiàn)納入平時成績考核中。這能使學(xué)生更加注意平時表現(xiàn)，按時出勤，認(rèn)真聽講，積極地參與到課堂活動中來，可以以小組形式進行問題研討、匯報、實操等，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識、團隊合作意識等，實現(xiàn)了全過程育人的目的[8]；2.開展課程設(shè)計活動，讓學(xué)生分組進行，要求小組成員要積極配合完成設(shè)計的各項任務(wù)，既提高學(xué)生實踐應(yīng)用理論知識的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的資料搜集整理能力、報告撰寫能力、團隊合作能力等。在課程設(shè)計成績評定時，除了教師評價外，還可以開展自我評價和小組互評，提高學(xué)生的分析判斷能力和自我反思能力，使其善于發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)的優(yōu)點和不足，使學(xué)生具備開展批評和自我批評的能力、度量和方法；3.在期末試卷中，使題型多樣化，尤其是提升主觀題的比重，在題目中適當(dāng)加入對學(xué)生思政素質(zhì)的考核內(nèi)容，這樣既能考核學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況，又能注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)，也能檢驗思政教學(xué)的實際效果，從而促進學(xué)生能力與價值觀念的雙重提升。在期末考試之前，可以讓學(xué)生簽訂誠信考試承諾書，既可以避免學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)作弊的情況，又可以培養(yǎng)學(xué)生守紀(jì)守法、誠信做人的意識。

三 結(jié)論

總之，目前民辦本科高?！豆?yīng)鏈管理》課程的任課教師沒有很好地開展課程思政教學(xué)工作，還存在認(rèn)知和理解不深刻、教學(xué)目標(biāo)不明確、思政元素挖掘不深入、教學(xué)方法和手段單一、考核評價體系不合理等問題，使課程思政教學(xué)沒有真正發(fā)揮出教書育人的重要作用。因此，民辦本科高?！豆?yīng)鏈管理》課程的任課教師必須要重視課程內(nèi)容和思政教育之間的聯(lián)系，根據(jù)課程特點和學(xué)生情況，深入挖掘課程思政元素，采取有效的教學(xué)方法和手段，不斷提高課程思政教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，加強對學(xué)生的專業(yè)知識、職業(yè)能力和價值觀念的培養(yǎng)，使新時代中國特色社會主義思想深入學(xué)生頭腦，這樣才能有助于加快培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)所需要的供應(yīng)鏈人才。