提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的探究

張金龍（甘肅省靜寧縣曹務(wù)中心小學(xué)）

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，其核心的教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)溝通、交流和表達(dá)的能力。而英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用是建立在語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)上的。在小學(xué)階段，教師要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)詞匯的講解教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注與詞匯相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，從而保障英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

詞匯是組成語(yǔ)言的基本單位，詞匯教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要性可見(jiàn)一斑。小學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，而詞匯是小學(xué)英語(yǔ)課堂上的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)整體效果有著重要影響，也是提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的關(guān)鍵。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)不能是空中樓閣、閉門造車，基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能更具針對(duì)性和實(shí)用性。因此，教師要在充分了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的前提下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的整體情況來(lái)看，既有發(fā)展與提升的部分，又有存在問(wèn)題的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，無(wú)論是教師還是學(xué)生，甚至學(xué)生家長(zhǎng)，都對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)十分重視，師生在詞匯教學(xué)中也投入大量的時(shí)間和精力，這為詞匯教學(xué)的改革與創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。而之所以要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，主要因?yàn)槠渲羞€存在著一些問(wèn)題。教師方面：教師開(kāi)展詞匯教學(xué)的手段和形式較為單一，使得詞匯教學(xué)更為枯燥乏味；教師本身專業(yè)能力的不足，使其無(wú)法組織高效、科學(xué)的詞匯教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生方面：受主、客觀因素的影響，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)大多是機(jī)械記憶，并沒(méi)有掌握高效學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)效果事倍功半，打擊了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性?；谶@些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以提高英語(yǔ)詞匯整體教學(xué)效果為目標(biāo)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化勢(shì)在必行。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的策略

1. 基于趣味性教學(xué)理念開(kāi)展詞匯教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生適應(yīng)規(guī)范化學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。面對(duì)較為復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。此時(shí)，教師可以通過(guò)增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要注重課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)生需要學(xué)習(xí)和記憶的英語(yǔ)詞匯設(shè)計(jì)和組織趣味性的課堂活動(dòng)，豐富英語(yǔ)詞匯教學(xué)的形式。結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師可以將游戲作為開(kāi)展詞匯教學(xué)的主要形式。例如，在教學(xué)duck，pig，cat等動(dòng)物主題的詞匯時(shí)，教師可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲，通過(guò)模仿不同動(dòng)物的叫聲、動(dòng)作等來(lái)相互猜詞。這樣既有利于學(xué)生理解與記憶詞匯，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與詞匯學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還可以采用自主探究、小組討論等方式開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)。在趣味性教學(xué)理念下，教師可以借助動(dòng)畫(huà)或者夸張表現(xiàn)的情境式圖片等進(jìn)行重點(diǎn)詞匯的提示，讓學(xué)生以小組為單位討論、探究詞匯的含義及其運(yùn)用方法。在學(xué)生對(duì)詞匯有了一定的理解之后，再借助情景對(duì)話的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的理解程度。這樣的教學(xué)方式不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的深度學(xué)習(xí)。

2. 基于聯(lián)想式教學(xué)理念開(kāi)展詞匯教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)科的核心教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交流的能力。而應(yīng)用的基礎(chǔ)在于對(duì)詞匯的理解與掌握。因此，教師可以在釋義聯(lián)想的概念下設(shè)計(jì)和開(kāi)展詞匯教學(xué)，這樣既能降低學(xué)生理解與記憶英語(yǔ)詞匯的難度，又容易讓學(xué)生養(yǎng)成日常英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)詞匯與詞匯、詞匯與實(shí)物之間的聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生理解詞匯的含義。例如，在教學(xué)“policeman”這一單詞時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分別理解police 和man 的含義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)幫助學(xué)生記憶，再讓學(xué)生結(jié)合起來(lái)理解policeman 這一單詞的含義。隨后，教師還可以引入policewoman，salesperson等相同類型的詞匯，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，形成相應(yīng)的詞匯解讀思維，這樣學(xué)生就能夠逐漸具備自主學(xué)習(xí)、理解組合詞匯的能力。

教師還可以將較為復(fù)雜的詞匯以實(shí)物或者圖片的方式進(jìn)行表達(dá)，以此來(lái)幫助學(xué)生理解。例如，在教學(xué)“engineer”這一單詞時(shí)，教師可以向?qū)W生展示工程師形象的圖片，讓學(xué)生形成概念，進(jìn)而理解這一單詞的含義和應(yīng)用場(chǎng)景。

除了借助實(shí)物解讀英語(yǔ)詞匯的方法，教師也可以通過(guò)釋義聯(lián)想的方式來(lái)進(jìn)行復(fù)雜詞匯的解讀。例如，在教學(xué)類似“make something clean”的復(fù)雜的詞組時(shí)，可以先將詞組進(jìn)行拆分，解釋clean 的意思，然后用簡(jiǎn)單的詞匯、句子來(lái)表達(dá)這一詞組的含義，在必要的情況下也可以通過(guò)輔助對(duì)話進(jìn)行解釋。通過(guò)這種方式幫助學(xué)生理解詞組的含義和應(yīng)用方式，能夠起到強(qiáng)化記憶的作用。由此可見(jiàn)，釋義聯(lián)想教學(xué)法是提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的一種有效方式。

3. 基于情境化教學(xué)理念開(kāi)展詞匯教學(xué)

情境教學(xué)可以將靜態(tài)的文字知識(shí)內(nèi)容以一種動(dòng)態(tài)的形式加以展現(xiàn)，使枯燥、復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容以更加生動(dòng)、直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的難度，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。將情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，能夠收到較為明顯的教學(xué)效果。教師可以基于詞匯本身，利用詞匯之間的關(guān)系進(jìn)行情境化演示。這種方法主要是指教師利用英語(yǔ)詞匯之間的內(nèi)在關(guān)系創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解和記憶對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞匯。一般來(lái)說(shuō)，教師可以按照同源詞、詞性及詞義對(duì)本單元的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單地分類，然后再利用情境將同一類別的幾個(gè)詞匯串聯(lián)起來(lái)加以展示。在不進(jìn)行中文注釋的情況下讓學(xué)生借助情境理解詞匯所表達(dá)的含義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于詞匯的深度理解與記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)需要不斷進(jìn)行改革。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，以興趣培養(yǎng)為出發(fā)，以強(qiáng)化英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，借助趣味教學(xué)、聯(lián)想教學(xué)、情境教學(xué)等方式提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。