基于讀寫結(jié)合的小學英語高效課堂的構(gòu)建思考

孫維梅（江蘇省海安市曲塘鎮(zhèn)小學教育集團李莊校區(qū)）

學生讀寫能力的培養(yǎng)是英語教學的重、難點。在讀寫英語的過程中，學生容易受到母語的影響，導致英語發(fā)音不準確，閱讀不流暢，寫作不符合英語語法規(guī)范等。學好任何一門語言都需要學生積累足夠的詞匯量并勤于閱讀和寫作。因此，教師要努力幫助學生養(yǎng)成英語讀寫的好習慣，為其未來英語學習打下堅實基礎(chǔ)。

一、以讀促寫，提高學生的寫作水平

寫作是學生英語學習過程中的一道難關(guān)，同時也是學生英語應(yīng)用能力的體現(xiàn)。英語寫作不僅要求學生儲備豐富的詞匯量，還要求學生能夠辨析詞匯的用法，熟悉語法規(guī)律。雖然小學階段的英語教學不需要學生掌握過于復雜的英語句式，但是教師在教學中要幫助學生形成基本的英語寫作思維，讓學生從寫作簡單句式開始敢于不斷嘗試英語寫作。為了提升學生的寫作能力，教師可以帶領(lǐng)學生進行英語閱讀練習，讓學生通過閱讀英語文章把握英語語感，積累寫作素材，為日后的英語寫作打下堅實基礎(chǔ)。

例如，在教學譯林版《義務(wù)教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級上冊Unit 4“My family”中的Project 1“My family and friends”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學生分別以“My family”和“My friends”為主題進行寫作練習。對于剛接觸英語的學生來說，關(guān)于“My family”這一主題可能只會寫：Hello，I’m Alice. This is my father. This is my mother. This is me. 面對“My friends”這一主題可能只會寫：Hi，I’m Tom. This is Alice. She’s my friend. This is Paul.He’s my friend too. 這是小學生初學英語的正?，F(xiàn)象，教師可以為其提供相同主題的閱讀材料供其寫作參考；還可以帶領(lǐng)學生閱讀英語文章并梳理文章寫作框架，提煉寫作模板。教師要引導學生在閱讀中探索寫作方法，讓學生學會充分利用閱讀素材，以讀促寫，提升寫作能力。

二、以寫帶讀，提高學生的閱讀水平

閱讀英語文章有利于學生積累寫作素材，學習英語語法，規(guī)范寫作體例。但是，這需要建立在學生有效閱讀的基礎(chǔ)上，即學生在英語閱讀的過程中切實進行了思考的過程。對照英語文章生搬硬套并不能真正提升英語寫作能力，學生必須在閱讀的過程中思考、理解每個單詞、句式的使用方法。唯有如此，學生才能正確地使用英語單詞規(guī)范地進行英語寫作。因此，教師可以引導學生以寫帶讀，記閱讀筆記、摘抄文章中的典型句式、認真分析單詞用法和句式結(jié)構(gòu)等，并要求學生舉一反三，用文章中的單詞或句式重新造句，通過反復地寫作練習提升學生的閱讀理解能力。

例如，在教學教材五年級上冊Unit 4“Hobbies”這節(jié)課的Story time板塊時，教師可以引導學生以寫帶讀，先教給學生表達自己愛好的相關(guān)句型，再讓學生用英文寫出自己的愛好，以及擅長與不擅長的事情，如“I like playing the piano and I can play the piano very well.”“I like drawing，but I am not good at drawing.”“I can play soccer well，but I like playing basketball.”等等。在學生自行根據(jù)英語句式寫出與本單元內(nèi)容相關(guān)的句子后，教師便可以以“Hobbies”為主題讓學生討論，然后引導學生回歸到Story time板塊來閱讀文章。通過提前書寫的方式，讓學生發(fā)現(xiàn)自己所寫的句子與文章存在的差異，此時教師可以讓學生及時將出錯的內(nèi)容記錄下來，并為學生糾正、講解，讓學生以寫帶讀、反復練習，有助于學生鞏固所學知識，正確、靈活地應(yīng)用英語知識。

三、讀寫結(jié)合，優(yōu)化學生的學習方法

英語閱讀和寫作相互聯(lián)系，彼此促進。雖然在傳統(tǒng)教學中教師也會將閱讀與寫作進行結(jié)合教學，但簡單的結(jié)合方式無法讓學生持續(xù)保持英語學習的興趣和信心，導致學生的英語閱讀和寫作學習效果不佳。因此，教師在進行英語教學中需要為學生提供多元化的讀寫結(jié)合方式，優(yōu)化學生學習英語讀寫的方法。

例如，在教學教材六年級上冊Unit 6“Keep our city clean”這節(jié)課時，教師可以先要求學生讀出句子“A clean city always makes me happy”，然后利用多媒體設(shè)備進行語音識別，看語音識別出的內(nèi)容與學生讀的內(nèi)容是否一致。教師也可以利用多媒體設(shè)備讓學生進行跟讀、寫作，讓在閱讀過程中抓不住重點、發(fā)音不準確的學生在寫完英語句子后，根據(jù)設(shè)備的讀音標注重點詞匯，如rubbish，smoke，幫助學生掌握單詞發(fā)音、斷句的節(jié)奏，強化語感，提升學生的英語讀寫能力。

綜上所述，英語讀寫能力是學生必須具備的英語學習能力之一。在小學英語教學中，教師要引導學生形成讀寫結(jié)合的英語學習思維，以讀促寫、以寫帶讀、讀寫結(jié)合，讓學生在小學階段打好英語學習基礎(chǔ)。在以后的教學中，仍需要廣大教師共同努力，在實踐中不斷進行教學探索。