“工程地質(zhì)學”課程思政教學探索

李筱艷，陳松，陳志堅

（河海大學 地球科學與工程學院，江蘇 南京）

高等教育是我國培養(yǎng)德才兼?zhèn)渖鐣髁x人才的重要陣地。習近平總書記在黨的十八大報告中首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人”。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1-2]。習總書記還指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展的需求和期待，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。

習總書記指出了新時代高校思政教育工作的方向，全面貫徹黨的教育方針，健全并落實立德樹人，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，把思想價值引領貫穿教育教學的全過程和各環(huán)節(jié)，所有任課教師都參與到思政教育中來，做好課程思政工作，做到全員全過程全方位的“三全育人”，形成教書中育人的長效機制。

課程思政要求各科課程教師在教學過程中，充分發(fā)揮出各科課程的特色與角色，盡量挖掘課程的德育元素，使學生能夠在學習學科知識的同時，吸收到思政元素，使學生的思想政治覺悟及愛國情操、家國情懷在日常的學習中得到潛移默化的影響與提升。本文以工程地質(zhì)專業(yè)主干課程“工程地質(zhì)學”為例，闡述教學過程中的課程思政設計與實踐。

一 “工程地質(zhì)學”課程教學目標

“工程地質(zhì)學”是一門應用型基礎學科，主要研究地質(zhì)體與各類工程體相互作用的特征，地質(zhì)體與工程體矛盾時產(chǎn)生的各種工程地質(zhì)問題，為查清工程地質(zhì)條件的勘察手段，為解決工程地質(zhì)問題而采取的評價方法等。本課程的服務領域及學科有水利水電工程、交通工程、工業(yè)與民用工程、國防工程、采礦工程、能源工程等。地質(zhì)工程專業(yè)學生畢業(yè)后可能從事這些工程的規(guī)劃、勘察、設計、施工、科研和運營管理等工作。

課程目標可分解為專業(yè)知識傳授、能力培養(yǎng)和德育素養(yǎng)形成。專業(yè)知識傳授是系統(tǒng)地融會先修課程所學的專業(yè)基礎知識，在充分認識巖土體工程特征和各種工程地質(zhì)問題的產(chǎn)生機理和發(fā)展規(guī)律的基礎上，系統(tǒng)地學習地質(zhì)學、數(shù)學和力學理論及方法。能力培養(yǎng)包括專業(yè)能力培養(yǎng)和工作能力培養(yǎng)。專業(yè)能力培養(yǎng)注重在理論和知識學習的基礎上，引入工程實例，加強獨立分析問題和解決工程地質(zhì)問題的實操訓練。工作能力培養(yǎng)注重對學生團隊合作能力、科學嚴謹分析解決問題的能力的培養(yǎng)。德育素養(yǎng)重在引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，建立職業(yè)操守，激發(fā)專業(yè)使命感、社會責任感、民族自豪感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，厚植家國情懷等，是本文的研究重點。

“工程地質(zhì)學”的專業(yè)知識體系包括三個部分內(nèi)容：一是巖土體的工程地質(zhì)研究，主要內(nèi)容包括巖土體結構、軟土、軟巖和地應力。該部分內(nèi)容是基礎地質(zhì)與工程地質(zhì)的銜接，教學過程中主要引入“一帶一路”倡議，引導學生樹立對本專業(yè)參與世界戰(zhàn)略倡議和經(jīng)濟網(wǎng)絡的使命感；引入地質(zhì)人楷模，培育學生的家國情懷，從而提高學生對專業(yè)知識的興趣和對專業(yè)主干課程的重視。二是工程建設中的工程地質(zhì)問題，主要研究區(qū)域穩(wěn)定性、地基穩(wěn)定性、邊坡穩(wěn)定性、地下洞室圍巖穩(wěn)定性、巖溶區(qū)工程地質(zhì)問題等。以“一帶一路”基建項目、國內(nèi)一系列巨型工程為例，在樹立社會責任感、專業(yè)使命感，激發(fā)民族自豪感的同時，引導和培養(yǎng)學生提出創(chuàng)新解決方案的能力。三是工程地質(zhì)勘查和地質(zhì)災害評價，教學過程中以世界各國工程建設中的經(jīng)驗和教訓為例，引導學生樹立綠色地質(zhì)理念，堅定不移地踐行“綠水青山就是金山銀山”的可持續(xù)發(fā)展理念。本課程涉及知識點多，知識面廣，與工程實踐密切相關，課程教學過程中可自然而然地融入課程思政，樹立創(chuàng)新思維和綠色地質(zhì)理念，在不知不覺中激發(fā)學生的家國情懷和民族自豪感，提升學生的專業(yè)使命感，提高學生的政治素養(yǎng)和愛國情操，以踐行立德樹人、三全育人要求，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞淖吭焦こ處煛斆褡鍙团d大任的新時代接班人[3-5]。

二 “工程地質(zhì)學”課程思政設計

（一） 厚植家國情懷

千百年來，中華民族之所以能夠歷經(jīng)磨難而不衰、飽嘗艱辛而不屈；近代以來，實現(xiàn)民族復興之所以成為中華民族最偉大的夢想，根植于民族文化血脈深處的家國情懷居功至偉。中共中央部署開展“不忘初心、牢記使命”主題教育工作，引導新時代接班人樹立高遠的理想追求，厚植家國情懷，努力做對國家、對民族、對人民有貢獻的工程建設者、科學家、人民公仆。

我國前總理溫家寶，自中國地質(zhì)大學構造地質(zhì)學研究生畢業(yè)后，分配到甘肅省地質(zhì)局工作，一直在祁連山和北山地區(qū)從事最艱苦的區(qū)域地質(zhì)調(diào)查工作，其間系統(tǒng)地研究了祁連山造山帶的構造機制。溫總理在母校做報告時說：“吃苦可以鍛煉人，不僅磨煉一個人的性格，而且能造就一個人的精神。對于任何工作，能擔起來就勇敢地擔起來，不怕任何困難，甘受任何打擊和委屈，把工作做好，不把困難丟給別人。”在擔任總理的十年里，始終堅守對國家和人民的高度責任感，彰顯了全心全意為人民服務的家國情懷。作為地質(zhì)專業(yè)大學生，應該學習總理在艱苦的工作環(huán)境中，吃苦耐勞、不畏艱難、不怕挫折、勇于擔當?shù)木礃I(yè)精神，更應該學習總理為國家和人民獻身的家國情懷[6]。

時代楷模黃大年，懷著科技強國的赤子之心，把為祖國富強、民族振興、人民幸福貢獻力量作為畢生追求，放棄英國優(yōu)厚的待遇和工作條件，毅然回到祖國，為我國教育科研事業(yè)作出突出貢獻。作為享譽世界的地球物理學家，黃大年致力于“讓中國人看透地球”，擔任著“地球深部探測儀器”攻關研究，帶領團隊成功研制我國第一臺萬米科學鉆“地殼一號”，自主研制綜合地球物理數(shù)據(jù)分析一體化的軟件系統(tǒng)，提高國家深部探測關鍵儀器的制造能力。他心有大我、至誠報國，不計得失、刻苦鉆研，展示了一名地球物理學家無愧于時代的家國情懷[7]。習總書記號召廣大師生，學習黃大年同志淡泊名利、甘于奉獻的高尚情操。

通過引入專業(yè)楷模、時代楷模，在學生心中厚植科技強國、為人民服務的家國情懷，培養(yǎng)學生在任何學習和工作環(huán)境下，都要樹立遠大的理想，堅定報國信念，并著眼于腳踏實地做好本職工作，將實現(xiàn)自己的人生價值和國家的繁榮富強緊密結合起來，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和力量。

（二） 激發(fā)民族自豪感

民族自豪感是愛國主義的重要因素，是中華民族自立于世界民族之林的重要心理保證。習總書記在慶祝建黨95周年時要求全黨堅定“四個自信”，樹立民族自豪感。中國人民的民族自豪感源于中國富饒遼闊的疆土、勤勞的人民、悠久的歷史、燦爛的文化、世代相傳的民族美德，也源于中國特色社會主義制度日益體現(xiàn)的優(yōu)越性。中國特色社會主義制度是當代中國發(fā)展進步的根本制度保障，是具有鮮明中國特色、明顯制度優(yōu)勢、強大自我完善能力的先進制度。習總書記強調(diào)：“我們最大的優(yōu)勢是我國社會主義制度能夠集中力量辦大事，這是我們成就事業(yè)的重要法寶?！?/p>

我國社會主義制度集中力量辦大事的顯著優(yōu)勢是在實踐中形成并不斷完善的。從建國初期一窮二白的情況下自主成功研制“兩彈一星”，到不平凡的2020年，新冠清零、天問出征、北斗組網(wǎng)、嫦娥探月取壤、“奮斗號”返航、“九章”超越，無不體現(xiàn)我國國家制度有利于堅持全國一盤棋，調(diào)動各方積極性，集中力量辦大事的優(yōu)越性。

在工程建設領域，從世界最大規(guī)模水利樞紐工程長江三峽水利樞紐，到最薄特高拱壩烏東德水電站；從世界最大跨徑斜拉橋蘇通橋，到被譽為伶仃洋上“作畫”、大海深處“穿針”的港珠澳大橋；從目前建設難度最大的大瑞鐵路（中緬國際鐵路重要干線）、川藏鐵路，到穩(wěn)居世界第一的高鐵通車總里程3.8萬公里；從目前建設難度最大的雅康高速公路，到穩(wěn)居世界第一的高速公路通車總里程15萬公里；從世界最大深水港洋山港，到占據(jù)世界前十大深水港中七席，是無數(shù)工程建設者智慧與汗水的結晶，更是我國社會主義制度優(yōu)越性集中力量辦大事制度優(yōu)越性的體現(xiàn)。

在教學過程中，講述我國作為基建強國，工程建設領域的發(fā)展歷程和成果，以及與世界各國的對比，讓同學們更直觀地理解我國社會主義制度集中力量辦大事的制度優(yōu)越性，強化制度自信，堅定“四個自信”，激發(fā)民族自豪感。

（三） 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

黨的十八大以來，習總書記在不同場合反復強調(diào)創(chuàng)新的重要性。創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是民族進步的靈魂，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在謀劃“十四五”時期發(fā)展路徑時，把創(chuàng)新放在首位來強調(diào)，提出“堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設全局中的核心地位，把科技自立自強作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐”。我國一系列超級工程的建設，凝集著工程建設者的創(chuàng)新智慧。每個建設項目都具有單件性和特殊性，其開發(fā)目標、環(huán)境和地質(zhì)條件等各不相同，遇到的工程地質(zhì)問題也不一樣，解決這些地質(zhì)問題的難度也是前所未有的，從規(guī)劃、勘察設計到施工各階段，都需要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，以創(chuàng)新的技術方案解決從未遇到的工程問題。

從三峽工程到金沙江流域的溪洛渡、向家壩、烏東德、白鶴灘四大超級工程，直立高邊坡穩(wěn)定性評價和變形控制問題、高烈度區(qū)特高拱壩的抗震設計問題、超大超高地下廠房穩(wěn)定性問題、特薄特高雙曲拱壩壩基穩(wěn)定性問題、庫壩區(qū)和河流岸坡穩(wěn)定性問題、庫壩區(qū)滲漏和滲透穩(wěn)定性問題、水庫淤積和浸沒問題等，都有工程地質(zhì)工作者的創(chuàng)新解決方案。從長江下游的江陰大橋、潤揚大橋、蘇通大橋、滬通大橋到伶仃洋上的港珠澳跨海大橋，目前世界上運行速度最快、運行荷載最大、跨度最大的公鐵兩用懸索橋五峰山大橋、跨度最大的全漂浮體系斜拉橋青山大橋、運營海拔最高的北盤江大橋、最大跨度的雙層公路懸索橋楊四港大橋、世界首座跨徑超千米的公鐵兩用橋滬蘇通大橋、再次刷新世界斜拉橋跨徑的在建公鐵雙層兩用橋常泰大橋，工程項目規(guī)模越大，水文和地質(zhì)環(huán)境越復雜，橋梁地基處理和基礎施工的難度就越大，地基基礎方案也千差萬別，需要發(fā)揮創(chuàng)新性思維。江陰大橋的橋塔基礎摩擦失效嵌巖樁、潤揚大橋的錨碇深基坑地連墻、蘇通大橋的300m深厚軟土覆蓋層上131根120m長直徑2.5～2.8m超大規(guī)模深水群樁基礎、港珠澳大橋120個直徑22m超大鋼護圓筒振沉圍護止水筑島及33節(jié)巨型沉管深埋海底隧道、五峰大橋100.7m×72.1m陸上超大沉井基礎、青山大橋大直徑變截面旋挖鉆施工技術，楊四港大橋直徑98m的圓形地下連續(xù)墻錨碇基坑及77.2m×40m×50m主塔沉井基礎，滬蘇通大橋86.9m×58.7m×110m深水沉井基礎，常泰大橋95m×57.8m×72m臺階型橢圓形主塔沉井基礎，在一次次刷新世界橋梁建設記錄的同時，也展現(xiàn)了地質(zhì)工作者的開創(chuàng)性思維和創(chuàng)新能力。引導學生大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，以尋求工程地質(zhì)相關問題的更優(yōu)解決方案，為工程建設項目安全運營提供保障，為基建強國添磚加瓦。

（四） 培養(yǎng)專業(yè)使命感

2013年以來，習近平總書記提出的“一帶一路”宏大經(jīng)濟愿景，帶動沿線基礎設施建設，包括公路鐵路、港口碼頭及機場等，都需要大量的地質(zhì)工作者參與工程建設[8]?！耙粠б宦贰背h涉及的境外基礎設施類項目有中歐班列、印尼雅萬高鐵、俄羅斯莫斯科-喀山高鐵、巴基斯坦瓜達爾港、希臘比雷埃弗斯港、塞爾維亞澤蒙-博爾察大橋、孟加拉國帕德瑪大橋等工程。工程項目中的地基基礎作為隱蔽工程，是工程順利施工和安全運營的前提條件。工程建設中，必然存在一系列工程地質(zhì)問題，都需要工程地質(zhì)工作者以高度的責任感和使命感，在認真查清工程地質(zhì)條件的基礎上，提出解決各類地質(zhì)問題的切實有效的方法和安全可靠的方案。引入“一帶一路”相關工程實例，提高學生對本專業(yè)的興趣和學習動力，使學生認識到本專業(yè)在國家戰(zhàn)略實現(xiàn)過程中的重要作用，激發(fā)學生的榮譽感和專業(yè)使命感。

（五） 樹立綠色地質(zhì)理念

十八大三中全會提出可持續(xù)發(fā)展理念，要堅定不移地走“綠水青山就是金山銀山”綠色生態(tài)發(fā)展之路。這也要求我們工程建設參與者樹立綠色地質(zhì)理念，不只是要保護綠色生態(tài)環(huán)境，還應該包括減少或避免地質(zhì)災害的發(fā)生。大型工程項目場址、線狀工程線路方案的選擇、地質(zhì)勘查、地基基礎和建筑物類型、主體工程施工方案等，應考慮盡可能避免大量占用優(yōu)質(zhì)耕地、破壞綠色植被，盡量減少對水文和地質(zhì)環(huán)境的擾動，防止對巖土體擾動所造成的地質(zhì)災害的發(fā)生[9]。尤其是對于水文和地質(zhì)環(huán)境特別脆弱的地區(qū)，如巖溶、黃土、軟土等工程場區(qū)，應特別關注建筑物及地基基礎類型和施工方案的選擇，盡量減小因工程建設對水文地質(zhì)環(huán)境和巖土體邊界條件的改變而產(chǎn)生的擾動和影響。更應重視地質(zhì)勘查的重要性，查清地質(zhì)條件，合理分析評價可能出現(xiàn)的工程地質(zhì)問題和地質(zhì)災害，提出合適的解決方案。在“工程地質(zhì)學”課程講授中，引導學生樹立綠色地質(zhì)理念，提升社會責任感，在以后的工程規(guī)劃、地質(zhì)勘查、設計和施工中，重視設計方案優(yōu)選，施工工藝優(yōu)化、設備和管理手段，盡量避免或減輕可能造成的環(huán)境破壞和地質(zhì)災害。

三 結語

德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人是新時代我國高等教育的目標，“三全育人”是實現(xiàn)這一目標的途徑。本文闡述了“工程地質(zhì)學”課程思政的探索和實踐。引入楷模的感人事跡，厚植家國情懷；引入“一帶一路”倡議，樹立專業(yè)使命感；引入制度優(yōu)越性及工程建設的成就，激發(fā)民族自豪感；引入工程項目的特殊性和創(chuàng)新設計案例，培養(yǎng)開放性創(chuàng)新思維；引入可持續(xù)發(fā)展要求，樹立綠色地質(zhì)理念。努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代接班人。