美術(shù)教育應(yīng)與時俱進(jìn)
——教學(xué)理念之探索

林秦梅

（福建省廈門第二中學(xué) 福建·廈門 361000）

美育，與一個民族的文明程度相關(guān)。一個健全完整的現(xiàn)代社會結(jié)構(gòu)，必須將美育作為既體現(xiàn)現(xiàn)代文明又體現(xiàn)社會進(jìn)步的理念貫穿始終。作為美育組成的中學(xué)美術(shù)教育，在培養(yǎng)學(xué)生審美情操實現(xiàn)自我價值方面，意義非比尋常。

當(dāng)下中學(xué)美術(shù)教育無論是生員規(guī)模和課程建設(shè)，與以往不同。一是課時充足，才能保證“美術(shù)核心素養(yǎng)”作為中學(xué)美術(shù)教育的重點貫穿始終，如寫生部分，以課外風(fēng)景寫生和課內(nèi)靜物寫生這兩部分有序推進(jìn)，通過鉛筆素描與水彩著色訓(xùn)練，了解從黑白到色彩的漸進(jìn)式寫生的感覺變化；二是初中生在經(jīng)歷小學(xué)階段學(xué)習(xí)后，心智已然成熟，求知欲旺盛，特別是部分美術(shù)生，對自己專業(yè)方向有所籌劃，對藝術(shù)的熱情和興趣濃厚，他們總是千方百計了解專業(yè)方面的知識和技能，或是為三年后省考、院考作好準(zhǔn)備，這些興趣面能不能在初中美術(shù)課程設(shè)置上有所體現(xiàn)，使這部分美術(shù)生能夠朝著自己喜歡的專業(yè)方向發(fā)展，即把他們突出于其他文理科學(xué)生的美術(shù)潛能挖掘出來，而不是把考出文理綜成績作為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。畢竟蕓蕓眾生之中，有些人會展現(xiàn)出某些與生俱來或不同于他人的特色、長處，比如是藝術(shù)方面的繪畫或表演才能。以美術(shù)生為例，假如個人的潛能得不到發(fā)揮，那就等于抑制他們的成長，限制他們的發(fā)展空間，最后是美術(shù)專長既得不到發(fā)揮，平時的文理功課也學(xué)不扎實。經(jīng)常是文考成績不如于那些往文理方向發(fā)展的學(xué)生。

20世紀(jì)初的中國社會，在推動國民教育包括了對美育的一系列改革，培養(yǎng)人們能以審美的眼光判斷對錯，明辨是非，美育研究才開始走向正道。人們從藝術(shù)欣賞中陶冶了情操，提高了境界，而不再盲目于虛無縹緲的道聽途說。當(dāng)時的中小學(xué)美育教材是由一批專業(yè)人士編寫的，如徐悲鴻、豐子愷等藝術(shù)家對“小美術(shù)”課程的建設(shè)，使“這時期編寫的中小學(xué)美術(shù)教科書，不但為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)美術(shù)方面的知識與技能，而且還包括讓學(xué)生通過欣賞發(fā)表研究的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)各種能力發(fā)展，以及培育熏陶世界觀和審美觀的形成?！雹?/p>

當(dāng)前的美育任務(wù)，即21世紀(jì)美育普及率如何提高？這與綜合國力不無關(guān)系。從新中國成立至今尤其是改革開放以來，美育知識普及進(jìn)入到一個重要時期。特別是社會上各種輔助措施，如相應(yīng)的藝術(shù)展館和博物館等公共文化機構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)，有了這些硬件設(shè)施，構(gòu)建中小學(xué)美育體系就有了保障，通過社會力量加快美育進(jìn)程，使之變成一種動力、任務(wù)。也正是這些措施的落實，使每每獲取美的信息渠道更加多樣，如集中在一線城市或省會城市經(jīng)常推出各種藝術(shù)大展和設(shè)計作品展，正是這些活動的不斷舉辦，讓人不再對關(guān)乎于美育信息和資源感到陌生，對拓寬美育課程社會化極為有利。比如任課教師把學(xué)生帶入展廳，將欣賞藝術(shù)及對富有創(chuàng)意的設(shè)計，作為課堂教學(xué)實施。顯然，這是一種比較切合現(xiàn)實生活有意義的美育知識推廣，通過在現(xiàn)場的“觀看”，體驗與課程知識不同之處，能營造出更豐富的美育氛圍，這對于求知欲旺盛的中學(xué)生來說，是一種最觸動他們視神經(jīng)的藝術(shù)審美活動。所以，當(dāng)下中學(xué)美術(shù)應(yīng)通過構(gòu)建形式多樣的課內(nèi)外教學(xué)體系，努力提升學(xué)生們整體的藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生對不斷變化著的現(xiàn)代美育知識有更直觀的感性認(rèn)識。

面對形成機制的現(xiàn)代美術(shù)教育，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)一定要有新的認(rèn)識，從選定的目標(biāo)中去開拓新的路徑。一直以來，人們對于美育研究，始終站在與時俱進(jìn)的創(chuàng)新高度，結(jié)合時代發(fā)展需求，著力提升創(chuàng)新水平，包括教師教學(xué)能力的亟待提高，既要重視普遍現(xiàn)象也應(yīng)注意個體多樣性發(fā)展，倘若某些教科書內(nèi)容還一成不變，就很難滿足作為普及教育的對象——中學(xué)生這一特殊群體，他們對美育知識的渴求，可謂是求知若渴，倘若個別教員還是像往常一樣照本宣科地上完課，會不會是一種不夠盡心的表現(xiàn)？當(dāng)然，一些滯后的因素確實阻礙了美育進(jìn)程。所以必須從課內(nèi)走向課外，將兩者有機地結(jié)合一起，比如一些思想活躍的中學(xué)生，他們會及時大量從教科書以外如媒體視頻等傳播渠道獲取更多有價值的美育資源。而且對于繪畫技能的接觸、實踐，不能一概要求以西畫那一套為準(zhǔn)繩和標(biāo)準(zhǔn)去實施。這十幾年來運行的應(yīng)試教育模式，考前藝考生投入大量時間到國內(nèi)各地藝考班集中訓(xùn)練，才稍微具備掌握了考入專業(yè)院校“敲門磚”素描這一技能。對這些情況應(yīng)客觀分析，一方面確實對藝術(shù)天賦突出的個別中學(xué)生成長，短時間內(nèi)起了作用，但另一方面，我們?nèi)绾螌⒚烙R普及到更廣泛的人群上來？同樣是當(dāng)前中學(xué)美育的重點考慮。

現(xiàn)當(dāng)下中學(xué)美育，離不開社會轉(zhuǎn)型中的各種信息變化，被瞬息萬變的生活節(jié)奏影響著，就欣賞藝術(shù)作品來說，既有相對熟悉的畫家和與之相關(guān)的作品，像徐悲鴻等藝術(shù)大師，其筆下所呈現(xiàn)出的畫面和內(nèi)容，多是對現(xiàn)實生活的真實描繪反映，這些與立足于具象表現(xiàn)的素描和色彩寫生運用不無關(guān)系，而與此不同是通過自由想象構(gòu)造出來的別樣畫面，不再讓人陌生，像已然接受的抽象畫。在藝術(shù)多元背景下，若只停留在簡單地擺幾組靜物和石膏幾何讓學(xué)生長時間寫生，這似乎與深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣點，拓寬藝術(shù)視野有所背離？雖說推行了十幾年的應(yīng)試教育，的確給每年的藝術(shù)考場輸送了大批斗志昂揚的應(yīng)考生，而現(xiàn)當(dāng)下美育任務(wù)，強調(diào)的是如何廣開美育路徑，讓更多學(xué)生包括文理科生從中受益。各種美術(shù)教學(xué)舉措不該多樣嗎？故強調(diào)藝術(shù)特征之一的主觀想象因素，就應(yīng)該在原有的課程基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容呈現(xiàn)，而不是一味地以為把瓶瓶罐罐畫出質(zhì)感，將一幢幢建筑再現(xiàn)的有前后空間透視效果的素描練習(xí)作為唯一方式進(jìn)行。其實，也有學(xué)生對當(dāng)前藝考培訓(xùn)千篇一律的素描模式頗有看法，似乎不畫的黑乎乎油膩膩的樣子，就不夠徹底深入？以及怎樣表現(xiàn)才好，形成更多內(nèi)容的藝術(shù)畫面？大千世界之豐富性，不全都由素描說了算。當(dāng)下中學(xué)生不會只滿足于埋頭作畫，以為他們只會照搬專為沖刺藝考的大量范畫，已不符合新時期男生女生的真實想法，我們通過開設(shè)圖案創(chuàng)意課，盡管它比素描色彩課時安排，要少去許多，但學(xué)生們能在短時間內(nèi)設(shè)計出各種很有美感的符號圖形，特讓人喜出望外。課堂中要求學(xué)生以熟悉的生活用具加以設(shè)計，比如熱水瓶、花瓶、水杯等各種造型圖案，突出每個人內(nèi)心想法，按照黑白圖案關(guān)系尤其是點線面想象創(chuàng)造，讓每一張作品充滿賞心悅目之處，這是一活生生例子，證實了在畫頭像素描上略顯一般的學(xué)生，卻在圖案設(shè)計上有超常的發(fā)揮，富有創(chuàng)意，從而給當(dāng)下美育教學(xué)如何多樣化提出一些有價值的思考。不過話說回來，當(dāng)一年一度全國專業(yè)院校招生考試又都統(tǒng)一為素描考試這一方案時，所謂以突出藝考生個人特點，必然是一項長期艱巨的任務(wù)，能否實施還是個未知數(shù)，也許是一廂情愿？如果不改變專業(yè)考試長期以素描為不二法門，勢必使具另類藝術(shù)特質(zhì)的考生最終進(jìn)入不了名牌院校深造，而讓人甚為可惜。

時代在前進(jìn)，使加快美育進(jìn)程刻不容緩，才能最大化滿足日益增長的人民對于審美需求這一變化。經(jīng)數(shù)十年社會力量的整合和推動，中學(xué)美術(shù)教學(xué)手法愈來愈多樣化，具體反映在：不再僅限于一兩種方法，而是在這種前提下一些變化尤其明顯，它讓人看到希望；學(xué)生視野開闊了，勢必要求中學(xué)的美術(shù)教學(xué)體系，從教學(xué)理念和教學(xué)方法這幾方面有所轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)當(dāng)前新的教學(xué)需求；作為一線教師，一定要有知識更新的緊迫感，才能適應(yīng)不斷變化著的教學(xué)內(nèi)容，一旦教學(xué)上有新目標(biāo)，比如同樣強調(diào)學(xué)生動手能力表現(xiàn)，照物體表象寫生只是其中一種，它容易在短時間內(nèi)出效果，但從長遠(yuǎn)的眼光要求，又難以作為一種教學(xué)模式長期下去，理應(yīng)嘗試其他方式可以是比較主觀的想象發(fā)揮。像裝飾圖案設(shè)計或?qū)嶒炈珓?chuàng)作，包括每年寒假前的剪紙課，讓學(xué)生借鑒民間的剪紙藝術(shù)形式，明確以中國傳統(tǒng)文化中富有寓意性的形象或符號進(jìn)行加工，比如從初始的以梅蘭竹菊、京劇臉譜、十二生肖這一類家喻戶曉的文化內(nèi)容藝術(shù)符號為題材，后續(xù)還可通過結(jié)合現(xiàn)實生活的形象創(chuàng)造，如圍繞本地城市建設(shè)中不斷出現(xiàn)的地標(biāo)性建筑物，或者以當(dāng)?shù)刂参锾厣?，做一些藝術(shù)形趣的剪紙表現(xiàn)，這些過程很是吸引文理科女生的歡喜，而且上這類課的女教師通常比起男教師，有明顯的優(yōu)勢。

為了給中學(xué)生上好新開設(shè)的課程，像類似于實驗水墨畫課，教師們還要多些課前準(zhǔn)備。就當(dāng)前任課的不少中年教師，二十多年前剛好是一名在校的本科生，但當(dāng)時的院校并不開設(shè)類似的水墨畫課。所以，請教本地區(qū)的專業(yè)院校教師，目的是為了將實驗水墨畫材料技法應(yīng)用于中學(xué)美術(shù)教學(xué)上，在觀念上應(yīng)與以往不同比如它既不屬于傳統(tǒng)繪畫形態(tài)，更不是現(xiàn)代寫實范疇。一些美術(shù)教員雖有過傳統(tǒng)技法及現(xiàn)代寫生訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識，但一門新課程開設(shè)，總會帶來新問題，這就促使自己要有思想認(rèn)識，及時補充新的技能知識。通過走進(jìn)院校觀看本科生的實驗水墨作業(yè)，從中很受啟發(fā)。

課堂結(jié)合示范，讓學(xué)生明白了作畫工具不一定還是毛筆，紙張也不再是宣紙，平時的素描紙水彩紙等都可以拿來一試，實驗過程也不一定像臨摹山水畫花鳥畫那樣紙面平整干凈，可以先將畫紙揉的有些皺紋，然后依據(jù)表面的皺褶或紋路，想象某種情感或圖式去潑墨印拓，或沖刷。手法無固定，照著美感把握發(fā)揮，最適合表現(xiàn)自然界粗糙干裂的形態(tài)如枯枝落葉、海岸礁石，在學(xué)生們眼里，運用抽象手法可以表現(xiàn)出某種不需太具體的形態(tài)，某種有節(jié)奏意味的點線面，總之不一而足。這既與早期循規(guī)循矩的教學(xué)方式不同，也與一兩種固定模式區(qū)別開來。像這樣大膽全新的嘗試，其別出心裁的畫面，都能從學(xué)生作業(yè)反映出來。

開設(shè)美術(shù)創(chuàng)意課，也是可行的。據(jù)說國內(nèi)著名的美術(shù)學(xué)院博士生考試，其內(nèi)容就要求考生給名畫《流民圖》某個局部作變體畫嘗試。中學(xué)生正處于多思的人生階段，鼓勵他們給自己喜歡或熟悉的名畫，作不同變體畫嘗試，從個人審美角度去改變原畫風(fēng)格面貌，假如原作品是暖色調(diào)的，可嘗試用冷色調(diào)圖變之，反之亦然。像這樣有意義的教學(xué)探索，極大調(diào)動了學(xué)生的探索熱情，當(dāng)每個人看到經(jīng)自己一手改造后出現(xiàn)的另一種畫面，那種不一樣的新鮮感和效果，不由得感嘆色彩之魅力，這么富有個性的繪畫媒材，其教學(xué)目的是使學(xué)生對色彩有更多了解。雖然只是幾周練習(xí)，但每個學(xué)生學(xué)的用心，畫的開心。

綜上所述，作為對現(xiàn)代美育部分的中學(xué)美術(shù)教學(xué)的不同探索，已見成效，盡管有待完善的地方不少，但只要我們上下一心，鉚足了勁，就能極大地推動中學(xué)美術(shù)教育向前發(fā)展。

注釋

① 胡知凡.圖說中小學(xué)美術(shù)教科書的發(fā)展 [N].美術(shù)報,2021-1-16(1414).