幼兒園課程敘事研究—我們的“新朋友”

儲(chǔ) 雪 黃文芳 余慧慧

（1.滁州市解放幼兒園 安徽·滁州 239000；2.滁州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 安徽·滁州 239000）

1 奇妙相遇

3月18日，幼兒園里迎來(lái)了“新朋友”——一只小羊、三只小兔。它們對(duì)周圍的環(huán)境陌生極了，我們對(duì)它們也陌生極了，可初見時(shí)的歡喜卻藏不住。自這一天起“來(lái)吃我的”這句話在很長(zhǎng)一段時(shí)間里成了我們的高頻詞。

（1）認(rèn)識(shí)新朋友第一步——灰兔取名。

日常討論中我們講到了自己的名字及周圍親人和朋友的名字，可灰色的兔子還沒有名字??！劉楊佳小朋友說，“我們可以給它起個(gè)名字啊”，這個(gè)想法得到了每個(gè)小朋友的認(rèn)同。而小朋友們心中都有自己想叫的名字：周曉冉的“灰灰”、劉楊佳的“乖乖”、蘇梓航的“小礪”、張潤(rùn)同的“灰獸”以及王明哲的“大白”。小朋友們熱情極了，這么多的名字用誰(shuí)的呢？經(jīng)過討論，我們決定進(jìn)行投票選擇。所有小朋友站好隊(duì)后領(lǐng)取貼畫粘在自己認(rèn)同的名字下面，最后勝出的是灰獸。自此便可以經(jīng)常聽到小三班的小朋友們喚它“灰獸”。陶行知先生提出的“生活即教育，社會(huì)即教育，教學(xué)做合一”，從一開始小動(dòng)物們的到來(lái)引發(fā)了孩子們的興趣，到通過日常生活中孩子們討論自己的名字從而聯(lián)想到了小兔子們沒有名字，到?jīng)Q定給它們?nèi)∶诌@一系列的過程正好體現(xiàn)了“生活即教育”這一理論。并且在積極探討的過程中不僅促進(jìn)了孩子們語(yǔ)言的發(fā)展，也加強(qiáng)了同伴之間的交流。在這個(gè)過程中，孩子們把小動(dòng)物當(dāng)作幼兒園的一員，在心里埋下了一顆愛護(hù)小動(dòng)物的種子。

（2）認(rèn)識(shí)新朋友第二步——食性調(diào)查。

雖然我們一起給“新朋友”取了名字，但是我們對(duì)它們的生活習(xí)慣和食物喜好還不了解，為了更好的照顧這些“新朋友”，孩子們回到家與家長(zhǎng)一起做了一個(gè)調(diào)查問卷，并向全班小朋友分享了我們的調(diào)查結(jié)果。

雖然我們調(diào)查了它們的不能吃什么，但是它們愛吃什么我們還是不太了解，這都需要我們一次一次驗(yàn)證。

最開始園子里的青菜還很茂盛，每天我們都會(huì)去采摘并投喂。4月14日這一天，我們發(fā)現(xiàn)了紫色和青色的果子，“它是什么味道？可以吃嗎？”幼兒們好奇的向老師詢問。經(jīng)調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)它是桂花的種子，紫色是已經(jīng)成熟的，可是拿給小兔和小羊發(fā)現(xiàn)它們并不吃。經(jīng)過我們的驗(yàn)證，火紅的野草莓它愛吃，食堂給蒸的胡蘿卜它也愛吃，就連園子里被頑皮的小朋友摘下咬了一口的青桃子它們也吃。蒸熟的紅薯、玉米、紅糖饅頭它們都吃，就連玉蘭花的花瓣它們也吃。孩子們帶來(lái)的青提他們會(huì)吃、我們外出游玩時(shí)在小公園里采摘的野桃子他們會(huì)吃、就連我們午飯吃的紫米飯他們也會(huì)吃。它們究竟還能吃些什么需要我們來(lái)日方長(zhǎng)去驗(yàn)證。

5月19日戶外活動(dòng)時(shí)，三個(gè)桶吸引了我們的注意，不一會(huì)兒我們變成“采草小達(dá)人”。小桶很快裝滿了，送給它們時(shí)它們也吃，可當(dāng)食堂的老師送來(lái)青菜時(shí)，他們對(duì)野草就置之不理了。原來(lái)挑食不僅是我們小朋友它們也挑食。在家長(zhǎng)的幫助下，幼兒完成了對(duì)“新朋友”生活習(xí)慣的調(diào)查問卷，使幼兒了解了小動(dòng)物們愛吃什么，不愛吃什么，讓幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更加豐富。在這個(gè)過程中，既然解了“新朋友”又滿足了幼兒的好奇心和求知欲——“生活即教育”，此次活動(dòng)讓我們從生硬的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱淖晕殷w驗(yàn)，大大提高了課程的教育價(jià)值，也讓幼兒知道不能挑食。

（3）認(rèn)識(shí)新朋友第三步——看望朋友。

日子過得可真快，五一假期快到了。園長(zhǎng)給我們留了一個(gè)問題：“放假了，小兔、小羊怎么辦？”探討后，我們有的小朋友說會(huì)來(lái)看他們、有的說請(qǐng)保安叔叔代為照顧、有的說請(qǐng)陳源闊的奶奶（園長(zhǎng)）來(lái)投喂……可說好了來(lái)看望它們的小朋友都沒有來(lái)，只有平時(shí)最頑皮、最不聽話且還需要奶奶陪讀的張博睿來(lái)了。

（4）認(rèn)識(shí)新朋友第四步——清掃羊圈。

5月8日這一天，劉梓杉小朋友問：“小羊會(huì)喜歡臟臟的家嗎？”我們一致認(rèn)為小羊不會(huì)喜歡，所以我們集體出動(dòng)為它打掃羊圈。雖然我們手部的小肌肉還不發(fā)達(dá)，沒有稱手的工具，也不能很好的抓握掃帚。但我們想幫忙的心情是值得肯定的，連種花的小鏟子都用上了。劉梓杉小朋友使用大的鏟鍬也很順手、很厲害。不一會(huì)糞便就被裝在袋子里，并埋在了桃子樹下，用來(lái)施肥（后來(lái)得知沒有發(fā)酵是沒有效果的）。考慮到衛(wèi)生安全問題，自此以后都是由老師代為清掃的。打掃完了糞便，便開始處理其中的垃圾，用大鉗子不一會(huì)就撿完了?；厝ズ笪覀兗s定了以后不能向羊圈隨意的丟垃圾以及喂食的袋子要隨手帶走。在提出“小羊會(huì)喜歡臟臟的家么？”這個(gè)問題后，孩子們都很積極、熱心主動(dòng)的幫助我們的小羊打掃羊圈。在打掃的過程中，雖然我們手的肌肉沒有發(fā)育好，但是我們都各自找到了可以用的工具，有鉗子、小鏟子、大鐵鍬。在幫小羊打掃的時(shí)候，我們不僅鍛煉了我們手的肌肉，我們還學(xué)會(huì)了和小伙伴分工合作，給小羊一個(gè)干凈的家。培養(yǎng)了幼兒愛勞動(dòng)，愛公物，愛干凈等良好的品德和行為，以及認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要性，這也正好符合了《幼兒園工作規(guī)程》中德育的主要目標(biāo)。

（5）認(rèn)識(shí)新朋友第五步——出現(xiàn)小“朋友”。

3月18日，我們看到灰獸開始刨洞了，問了小朋友他們說刨洞是要生寶寶。真如他們所說，3月22日，第一只小兔子的出現(xiàn)使整個(gè)幼兒園沸騰了，可是因?yàn)槭彝鉁囟冗^低和老師們關(guān)心則亂，被沾染了人類氣息的兔寶寶被媽媽拋棄了。即便涂抹了兔媽媽的尿液也無(wú)法挽救，第二天就傳來(lái)了七只兔子夭折的噩耗。

生命教育必然會(huì)出現(xiàn)在自然生態(tài)教育中，可沒想到它來(lái)得這么快。直到5月14日，一只毛茸茸的小兔子出現(xiàn)在我們眼前。我們都不敢靠近，只敢遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，隔天我們就看到了6只，中午細(xì)數(shù)一下竟是7只。幾天后熟悉環(huán)境的它們開始“出逃了”。

5月24日，另一批小兔子也出現(xiàn)了，園子里的兔子一家可壯大了。

在兔子“出逃”風(fēng)波平靜過后，我們卻要思考它們?yōu)槭裁闯鎏幽兀?/p>

5月17日，我們都安靜地站在走道上靜靜地看著外出的小兔子。張潤(rùn)同認(rèn)為“它們是出來(lái)找食物的”，李婉檸認(rèn)為“它們出來(lái)玩的”，陳諾認(rèn)為“兔媽媽給它們放出來(lái)的”，陳沐兮認(rèn)為“它們出來(lái)上學(xué)的”……

在觀察小兔子的過程中，我們又有了新的發(fā)現(xiàn)——它們這是在干嘛呢？

張潤(rùn)同認(rèn)為“兔媽媽在幫它們舔毛呢”，劉楊佳說是在“喝牛奶”，張認(rèn)同“它們不喝牛奶是不會(huì)長(zhǎng)高的”，陳沐兮“它們要長(zhǎng)大，需要喝營(yíng)養(yǎng)”……

我們?cè)陴B(yǎng)兔子的過程中遇到了很多的問題，通過對(duì)這些問題的探討，我們發(fā)表了自己的看法和意見。增強(qiáng)了幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在這個(gè)過程中，孩子們自由探索、自由學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，收獲了很多意外的驚喜。

5月19日，吳老師發(fā)來(lái)一張照片，我們注意到了它的“特別”——少了一個(gè)前肢。

蘇梓航（男，4歲）：手臂不一樣。

陳沐兮（女，5歲）：是人類剪掉的。

劉梓杉（女，4歲）：胳膊被壓斷了。

為此我們開展了對(duì)殘疾的認(rèn)識(shí)以及自身安全保護(hù)的教育。

我們看到了小兔子缺少了一個(gè)前肢，此時(shí)生命教育是不可少的。利用這個(gè)教育的契機(jī)，跟幼兒針對(duì)保護(hù)自身安全進(jìn)行了一次生命教育的探討。

2 活動(dòng)延伸

通過兩張圖片的展示，讓幼兒初步對(duì)殘疾人有個(gè)認(rèn)識(shí)。

劉梓杉：殘疾人可以腳做飯，因?yàn)闆]有手；他的眼睛壞掉了，他走路的時(shí)候需要摸東西。

通過短暫的了解，又問了一個(gè)問題—在生活中，我們要怎樣預(yù)防危險(xiǎn)，保護(hù)好自己呢？

劉梓杉：下雨天打雷的時(shí)候不要看電視；

李子旭：插電要讓爸爸媽媽自己插；

張奕辰：不能用手插到插孔里；

劉梓杉：不能用水去碰電線；

王明哲：要綠燈才能過馬路，不能闖紅燈；

劉楊佳：滑梯的時(shí)候不能頭朝下；

張潤(rùn)同：滑梯時(shí)不能頭探出欄桿太多；

陳沐兮：不能在樓梯上跳來(lái)跳去……

總而言之：危險(xiǎn)的動(dòng)作不能做，要提高自己的保護(hù)意識(shí)，孩子們用自己已有的知識(shí)進(jìn)行了激烈的討論，知道了更多的行為是不可以做的，是危險(xiǎn)的，初步有了自我保護(hù)的意識(shí)。

通過幼兒積極的探討，懂得了一些日常生活中一些不能做的危險(xiǎn)事情，有了自我安全保護(hù)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到殘疾人在生活中的困難并有了自己幫助愛護(hù)殘疾人的意識(shí)。

5月24日，我們開心極了，因?yàn)椤斑氵恪北弧俺鎏印绷?，我們可以近距離地摸摸它、喂它草，我們開心的合不攏嘴。

（6）認(rèn)識(shí)新朋友第六步——發(fā)現(xiàn)新朋友。

5月28日，我們發(fā)現(xiàn)又有新的朋友來(lái)了——大鵝。為此，我們一起背誦了《詠鵝》，來(lái)聽一聽吧。

孩子們也對(duì)這個(gè)新來(lái)的朋友進(jìn)行了仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它有尖尖的嘴，好多的白毛還有黑黑的眼睛，小小的尾巴以及黃黃的腿。

大鵝的出現(xiàn)很突然，為什么大鵝會(huì)來(lái)到我們的這個(gè)大家庭里呢？

老師告訴我們園子里的兔子不見了，我們覺得可能是獅子吃了，可能是怪獸吃了，可能是貓吃了，可能是大灰狼吃了……可老師說可能是黃鼠狼把它們偷吃了。

后來(lái)我們開始進(jìn)行了分析，陳沐兮說：“兔子跑出來(lái)，被吃掉了”；張潤(rùn)同說：“把門洞堵上，防止它進(jìn)來(lái)”；劉梓杉說：“制作陷阱，抓住它”……到這個(gè)時(shí)候我們才明白大白鵝是當(dāng)警察的，是來(lái)保護(hù)小兔子胖揍黃鼠狼的。

6月4日，老師告訴我們通過調(diào)取監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是黃鼠狼這個(gè)壞家伙偷走了我們的小兔子，黃鼠狼可真壞呢。

3 繪本閱讀

3月23日，小兔子夭折那天我們看了《湯姆的外公去世了》，了解了生命的意義；

5月8日，打掃羊圈后我們看了《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》，了解了小兔、小羊以及其他小動(dòng)物的糞便；

5月17日，看到咩咩睡覺后我們回去看了《當(dāng)我想睡覺》，了解了小羊以及其他動(dòng)物睡覺的姿勢(shì)；

5月17日，看見兔子“外逃”后看了《逃家小兔》；

5月18日，看到灰獸和小兔子們，老師帶著我們看了《猜猜我有多愛你》。

出于對(duì)這些新朋友的興趣，在飼養(yǎng)期間，我們也收集并閱讀了相關(guān)的繪本故事，繪本讓孩子體會(huì)到語(yǔ)言之美，增長(zhǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)繪本故事的探討與復(fù)述，無(wú)形中能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的溝通與表達(dá)能力的發(fā)展。給他們提供了認(rèn)識(shí)、親近、探索自然生命的機(jī)會(huì)，開闊了孩子們的眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，也懂得了要愛護(hù)小動(dòng)物的道理。

4 感悟與收獲

（1）和“新朋友”相處的孩子們滿懷好奇與求知，這是他們?cè)撚械谋拘?；盡己所能進(jìn)行探究，這是“環(huán)境”給予他們的可能。感恩他人的同時(shí)也應(yīng)該感謝自己的探究與實(shí)踐。

（2）可能年齡、經(jīng)驗(yàn)與能力確實(shí)限制了身為小班的他們，但在幫助下不僅收獲了知識(shí)與技能，還有經(jīng)驗(yàn)、感受與愛。觀察、調(diào)查（同父母、老師）、討論、分享、交流、驗(yàn)證、實(shí)踐……這一切都有孩子們的身影與蹤跡，或深或淺。但他們堅(jiān)信自己小腳丈量出的“土地”必然會(huì)融入自己的血肉，在他日成為一種力量。

（3）孩子們看見且觸摸了，參與且思考了，操作且實(shí)踐了，所以收獲的不僅是成長(zhǎng)，更多是感悟生命的美好在于遇見。

我們的生活就是最好的教材。這是一次幼兒生活的生成性課程，并不是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，是跟著孩子的興趣，隨著事情的發(fā)展，帶領(lǐng)孩子一起探討的過程。通過小動(dòng)物們的到來(lái)引發(fā)了后面一系列有趣的故事，在過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得了自身的發(fā)展積累了許多生活的經(jīng)驗(yàn)。在和“新朋友”相處的過程中，從發(fā)現(xiàn)他們的到來(lái)，到討論“新朋友”吃什么、打掃羊圈，再到后來(lái)兔子刨洞、生小兔子、出逃的咩咩、大鵝警官，最后的繪本故事，還有很多次的討論，不僅發(fā)展了語(yǔ)言能力，也多了同伴交流合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)也提高了安全意識(shí)。孩子們自由探索、自由學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，收獲了很多意外的驚喜。孩子在照顧小動(dòng)物時(shí)可以體會(huì)到生命成長(zhǎng)的不易，從而對(duì)生命心懷敬畏和感恩之心。我們教師在此次活動(dòng)的過程中驚訝于孩子們的表現(xiàn)，作為教師“看得見的幼兒，找得到的課程。”教師是從孩子們的興趣出發(fā)，在整個(gè)過程中起支持的作用并抓住了教育的契機(jī)，跟隨孩子的腳步，鼓勵(lì)孩子自己發(fā)現(xiàn)、自己探索、自己解決，自主推進(jìn)課程。我們不是教師，我們只是孩子的伙伴！