課前演講融入高中思想政治課堂策略探究

文∣王雪梅

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培。我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課?！?/p>

2019年12月，教育部考試中心發(fā)布《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，為深化高考內(nèi)容改革和命題工作提供了理論支撐和實(shí)踐指南，高考將進(jìn)一步深化立德樹人考查要求，進(jìn)一步加強(qiáng)從“考知識(shí)”到“考能力”的考查，尤其加強(qiáng)創(chuàng)新與批判性思維能力的考查，特別是以“一核四層四翼”為主體內(nèi)容的高考評(píng)價(jià)體系發(fā)布，昭示著高考命題和評(píng)價(jià)的新標(biāo)準(zhǔn)確立，它將深刻影響每一位考生和一線教師，也必將助推中國(guó)基礎(chǔ)教育改革邁向縱深。

一、在高中思想政治課引入課前演講的意義

如何在新的時(shí)代背景和課程改革背景下創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中思想政治課的積極性？將課前演講引入高中思想政治課，以展示和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、歸納概括、演繹推理、批判性思維、辯證思維應(yīng)成為當(dāng)下的研究課題，具有實(shí)踐意義。

第一，課前演講引入高中思想政治課有助于提升高中思想政治課的吸引力。目前，高中思想政治課中，部分教師仍采用單向灌輸?shù)姆绞街v述知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，課堂教學(xué)很難引起學(xué)生共鳴。而課前演講的引入，將進(jìn)一步提升課堂的拓展性和吸引力，話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，打破了學(xué)生以往對(duì)政治課的刻板印象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了師生的有效溝通和思想上的相互碰撞。

第二，課前演講引入高中思想政治課有助于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)?！皩W(xué)科素養(yǎng)”是指學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐或科學(xué)研究的復(fù)雜情境中，能在正確的思維觀念指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科知識(shí)能力處理并解決復(fù)雜任務(wù)的綜合品質(zhì)，它是知識(shí)、能力和情緒態(tài)度的綜合，包括“科學(xué)思維”“創(chuàng)新思維”“信息獲取”“理解掌握”“語(yǔ)言表達(dá)”“研究探索”等。鑒于多種原因，學(xué)生對(duì)高中思想政治課的重視度不夠，課堂氣氛沉悶，主動(dòng)參與性不高，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)很難落實(shí)。而課前演講作為一種開放性強(qiáng)且學(xué)生普遍喜歡的方式，可以通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)落實(shí)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

第三，課前演講引入高中思想政治課有助于學(xué)生適應(yīng)新高考改革。2021年1月重印發(fā)行的《高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》指出，高考的考查要求分別從基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。由此，創(chuàng)新型人才的選拔和培養(yǎng)，突出能力要求與批判性思維的主張成為高考命題改革的主要方向。在此背景下，高中思想政治課教師如果仍沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。因此，可以通過(guò)課前演講的方式，提升學(xué)生的綜合能力和批判性思維，更好地適應(yīng)新高考改革。

二、課前演講在高中思想政治課的運(yùn)用現(xiàn)狀及成因

目前，課前演講在高中思想政治課教學(xué)的引入并不成熟，延續(xù)性較差，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。第一，課堂演講的內(nèi)容單調(diào)，脫離學(xué)生生活體驗(yàn)。演講內(nèi)容大多為網(wǎng)上查閱的時(shí)政話題，而貼近生活、有感而發(fā)、有思而發(fā)的多維表達(dá)較少。第二，課前演講的形式和參與主體單一，缺乏創(chuàng)新性。通過(guò)課堂觀察及訪談發(fā)現(xiàn)，課前演講的形式大多為學(xué)生個(gè)人演講，小組合作式演講較少。第三，課前演講的話題隨意，沒(méi)有針對(duì)性。課前演講的學(xué)科特點(diǎn)不夠突顯，學(xué)生話題選擇隨意且缺乏深度，對(duì)話題觀點(diǎn)的提煉和升華不能很好地體現(xiàn)政治核心素養(yǎng)。第四，課前演講的組織混亂，缺乏有序性。有些教師沒(méi)有完整的活動(dòng)流程設(shè)計(jì)，隨意性強(qiáng)，缺乏激勵(lì)性和參照性，出現(xiàn)演講者無(wú)所適從，其余同學(xué)參與度低的情況，對(duì)后續(xù)能力的生成作用不明顯。第五，課前演講的評(píng)價(jià)單一，缺乏多元性。評(píng)價(jià)主體單一，多采用教師點(diǎn)評(píng)的方式，缺少多方綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一，多為語(yǔ)言表達(dá)能力的點(diǎn)評(píng)，缺少過(guò)程性評(píng)價(jià)和綜合能力評(píng)價(jià)，如材料收集能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、探究學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等。第六，課前演講中師生互動(dòng)較少，缺乏有效溝通。部分教師課前疏于指導(dǎo)，忽略課堂氛圍的營(yíng)造，課下反饋不足，導(dǎo)致課前演講流于形式。久之，學(xué)生對(duì)課前演講的興趣度降低。

課前演講引入高中思想政治課呈現(xiàn)的諸多問(wèn)題，究其原因主要有以下三個(gè)方面。

1.教師方面

一是缺乏創(chuàng)新精神，思維模式固化。部分教師仍然堅(jiān)持慣性思維授課，覺(jué)得課前演講占用時(shí)間使課堂容量縮減，會(huì)影響學(xué)生成績(jī)，即使開展了演講，效果也難以考查。二是教學(xué)目標(biāo)不明確，指導(dǎo)能力不強(qiáng)。部分教師對(duì)新課程改革沒(méi)有進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究，對(duì)政治學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵了解不深，對(duì)當(dāng)下課程的發(fā)展方向不明確，缺乏對(duì)活動(dòng)型課程的思考和指導(dǎo)能力。三是缺乏整體設(shè)計(jì)，課堂駕馭能力不強(qiáng)。對(duì)學(xué)生演講節(jié)奏控制不到位，沒(méi)處理好演講與正常教學(xué)的關(guān)系。四是缺乏過(guò)程性、多元化、綜合性評(píng)價(jià)。側(cè)重于結(jié)果評(píng)價(jià)，忽略了過(guò)程性、參與度的評(píng)價(jià)，忽略了團(tuán)隊(duì)合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、材料收集整理能力等綜合評(píng)價(jià)。五是缺乏人格魅力，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。學(xué)生更喜歡有幽默感、有親和力的老師，教師缺乏人格魅力，課堂往往氣氛沉悶，學(xué)生參與演講的積極性不高。如果課上缺失鼓勵(lì)，課下缺少交流，學(xué)生對(duì)教師的情感認(rèn)同就低，也會(huì)影響課前演講在教學(xué)中的有效開展。

2.學(xué)生方面

一是學(xué)業(yè)壓力大。高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余時(shí)間有限，而課前演講需要花費(fèi)時(shí)間查閱資料，甚至制作演示文稿等。很多同學(xué)疲于完成各科作業(yè)，只能隨便應(yīng)付老師布置的課前演講任務(wù)。二是綜合能力低。部分高中生的學(xué)識(shí)、眼界有限，獲取信息、整合信息、語(yǔ)言表達(dá)、觀點(diǎn)論述等方面的能力不足，缺乏對(duì)素材的深度挖掘和提煉，參與課前演講的獲得感不強(qiáng)，降低了自己和其他學(xué)生參與的積極性。三是性格特點(diǎn)參差。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意在眾人面前展示自我；有些學(xué)生不夠自信，擔(dān)心出錯(cuò)后會(huì)遭到嘲笑；有些學(xué)生因緊張聲音小，后面的學(xué)生聽(tīng)不清演講的內(nèi)容。諸多不佳表現(xiàn)影響了課堂效果。四是學(xué)科重視程度低。許多理科生認(rèn)為這門學(xué)科是“副課”，只要通過(guò)開卷的學(xué)業(yè)水平考試就行。文科生因大多是高二才文理分科，進(jìn)入高三以后，幾乎沒(méi)有時(shí)間準(zhǔn)備和開展課前演講。

3.學(xué)校方面

一是硬件條件不足。不能給學(xué)生提供充分的技術(shù)保障，視頻、圖片等無(wú)法展示，課前演講的內(nèi)容和形式不夠生動(dòng)有趣、豐富多彩，降低了學(xué)生參與的主動(dòng)性。二是信息渠道不暢。尤其是部分寄宿制學(xué)校，學(xué)生無(wú)法使用手機(jī)和電腦查閱資料，獲取信息的渠道非常有限，信息的實(shí)效性不強(qiáng)。三是學(xué)科地位不高。部分學(xué)校的辦學(xué)理念是重理科、輕文科，重高考、輕會(huì)考。政治課經(jīng)常被占用，課時(shí)無(wú)法保證，因此課前演講無(wú)法順利開展。

綜上所述，課前演講在高中思想政治課教學(xué)的引入存在一些亟待解決的問(wèn)題，但從問(wèn)題及其成因中反思，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，有助于課前演講教學(xué)方式的成熟和完善。

三、課前演講在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

將課前演講融入課堂，實(shí)現(xiàn)立德樹人的考查要求，突出創(chuàng)新教育、能力教育、思維教育的優(yōu)先性，要從發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的差異性做起。應(yīng)最大限度地保證學(xué)生全程參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，靈活制定課前演講的實(shí)施方案。

(一)創(chuàng)新課前演講的方式，探索全員育人模式

習(xí)近平總書記指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任?！毙聲r(shí)代背景下，新課程改革背景下，教師可引入全員育人的理念，探索高中思想政治課課前演講引入社會(huì)資源的做法，拓展學(xué)生的視角，創(chuàng)新課前演講的方式。

例如：甘肅省蘭州市某校長(zhǎng)以人大代表的身份走進(jìn)政治課堂，結(jié)合實(shí)際向同學(xué)們宣講人民代表大會(huì)制度，介紹人大代表選舉的流程、人大代表的權(quán)利與義務(wù)等。這樣的演講，生動(dòng)、具體，為學(xué)生的演講提供了參照，拓展了新思路。

教師應(yīng)盡量發(fā)動(dòng)身邊的社會(huì)資源，可以是學(xué)生家長(zhǎng)，也可以是各行業(yè)的代表。他們的演講，比教師自己設(shè)置的情境更真實(shí)，能多角度拓展學(xué)生的視野，讓書本的知識(shí)活起來(lái)，讓學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)活起來(lái)，積累生活體驗(yàn)，激發(fā)演講熱情。當(dāng)然，演講時(shí)間要合理安排，平衡好與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系，選題的角度盡量與書本知識(shí)關(guān)聯(lián)。

(二)以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提高選題的針對(duì)性

《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中思想政治課要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，包括：政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)公民。高中思想政治課課前演講要處理好培養(yǎng)學(xué)生演講能力與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系，要處理好培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立演講與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的關(guān)系，不能僅僅停留在對(duì)學(xué)生演講能力的要求上，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)主題的選擇與概括升華能力。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選題的指導(dǎo)，有針對(duì)性地開展相關(guān)主題的研究。

例如：教師可以設(shè)計(jì)演講主題“請(qǐng)舉例論證，傳統(tǒng)文化是包袱還是財(cái)富？”“走訪當(dāng)?shù)乩献痔?hào)，分析如何讓老字號(hào)更有活力？”“請(qǐng)查閱相關(guān)資料，分析為什么要加強(qiáng)對(duì)政府的監(jiān)督？”“中國(guó)的脫貧實(shí)踐與制度優(yōu)勢(shì)”等等。通過(guò)以上選題的指導(dǎo)，可實(shí)現(xiàn)課前演講與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的解釋、論證、辨析的綜合能力。需要注意的是，為了提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，課前演講的形式多以小組的方式開展，教師可以指定多個(gè)主題，讓學(xué)生從中選擇。

(三)豐富課前演講的內(nèi)容，注重社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)

《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的活動(dòng)型課程要求學(xué)生注重社會(huì)實(shí)踐的參與。新時(shí)代背景下，越來(lái)越多學(xué)校開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察脫貧攻堅(jiān)成果等。未來(lái)，這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課越來(lái)越多，與高中思想政治課的內(nèi)容緊密契合。

政治課教師應(yīng)該抓住社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)，豐富課前演講的內(nèi)容，組織學(xué)生在政治課上分享自己參觀考察田間地頭、企業(yè)工廠、愛(ài)國(guó)主義基地的體會(huì)和感想，分享自己參加市場(chǎng)調(diào)研、志愿者活動(dòng)、訪談人物的收獲等，通過(guò)這樣的課前演講主題設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)生將書本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的能力。其間教師可以給學(xué)生提供一些活動(dòng)建議，并提前審閱演講稿，提出修改意見(jiàn)。例如：結(jié)合《文化生活》，請(qǐng)學(xué)生小組合作一個(gè)家鄉(xiāng)宣傳片，視頻要有字幕、配音和解說(shuō)；結(jié)合《政治生活》，請(qǐng)學(xué)生訪談人大代表或者政協(xié)委員等，設(shè)計(jì)訪談提綱；結(jié)合《經(jīng)濟(jì)生活》，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于豐富課前演講的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、數(shù)據(jù)分析、人際交往等方面的能力，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

(四)精心組織和多元評(píng)價(jià)，保證活動(dòng)的有效開展

課前演講活動(dòng)的組織是否有序也是影響課前演講能否成功開展的重要因素。課前演講不僅僅在課堂中，還涉及課前準(zhǔn)備、課后反饋環(huán)節(jié)。因此教師要精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，提高活動(dòng)開展的有效性。

第一，課前準(zhǔn)備要注重選題指導(dǎo)，既要注重時(shí)政性、興趣度，又要盡量和課本知識(shí)、學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，找到最佳平衡點(diǎn)。第二，實(shí)踐活動(dòng)要進(jìn)行方法指導(dǎo)，例如：如何制作調(diào)查問(wèn)卷，如何進(jìn)行訪談，如何設(shè)計(jì)調(diào)查研究的問(wèn)題，等等。第三，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)要進(jìn)行理論指導(dǎo)?；谇捌趯W(xué)生調(diào)查研究的大量數(shù)據(jù)和信息，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)總結(jié)和分析并提煉觀點(diǎn)，找尋與書本知識(shí)的契合點(diǎn)。第四，課前演講要進(jìn)行技巧指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新演講方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行PPT制作以及視頻剪輯，采用多樣化的展示方式闡述，在有限的時(shí)間內(nèi)全面清楚地表達(dá)觀點(diǎn)。第五，課堂評(píng)價(jià)堅(jiān)持多元化，完善評(píng)價(jià)體系，既要重視結(jié)果評(píng)價(jià)，也要重視過(guò)程評(píng)價(jià)；既要多維度評(píng)價(jià)，也要綜合評(píng)價(jià)。除了教師的點(diǎn)評(píng)外，可增加其他小組同學(xué)的點(diǎn)評(píng)及提問(wèn)，提高學(xué)生的參與度，關(guān)注學(xué)生的過(guò)程性表現(xiàn)，堅(jiān)持過(guò)程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，克服評(píng)價(jià)單一、片面的問(wèn)題。第六，課后反饋要進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。課后與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)，對(duì)課前演講的完成情況提出肯定和改進(jìn)建議。

(五)與時(shí)俱進(jìn)，用課前演講打造高效魅力課堂

習(xí)近平總書記在2019年3月18日的思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在于教師，關(guān)鍵在于發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新時(shí)代背景下，政治課教師要發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)方式，將課前演講融入教學(xué)，打造高效魅力課堂。

第一，教師要更新觀念，明確高中思想政治課的育人目標(biāo)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向是新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要維度，是高中思想政治教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)。教師要與時(shí)俱進(jìn)，明確課程的性質(zhì)、育人目標(biāo)以及實(shí)施建議，敏銳關(guān)注新高考改革動(dòng)向，研究如何培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的情境中解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，從而進(jìn)行深度教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的差異、層次和興趣，優(yōu)化課前演講與政治課的結(jié)合，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識(shí)與課堂實(shí)踐生活關(guān)切的統(tǒng)一。

第二，教師要提升專業(yè)能力，高效實(shí)施課前演講與思想政治課的結(jié)合。多閱讀專業(yè)書籍、理論著作、最新時(shí)政熱點(diǎn)等，拓寬自己的視野，探索課前演講的新思路、新做法，不斷提升課堂的吸引力，在實(shí)踐中不斷反思和成長(zhǎng)，打造高效課堂。

第三，教師要提升親和力，提高學(xué)生參與課前演講的積極性。高中思想政治課的內(nèi)容要求教師語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，富有邏輯性。但教師在保證邏輯性的同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)言的趣味性，可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生消除緊張，更積極地參與課前演講并發(fā)揮自己的才能。親切、堅(jiān)定、自信、陽(yáng)光、沉穩(wěn)、博學(xué)都是學(xué)生喜愛(ài)的教師人格特征，教師在平時(shí)的工作生活中要有激情，熱愛(ài)生活，有自己獨(dú)立的見(jiàn)解。這樣的教師會(huì)用人格魅力潛移默化影響學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生演講中的思想火花和潛能展示，打造魅力課堂。

總之，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)、適應(yīng)新高考改革的需要。在新時(shí)代、新課程改革背景下，將課前演講高效融入思想政治課中，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。