無私的愛，助力成長(zhǎng)

劉 萍 何成剛

（1.江海區(qū)景賢小學(xué) 廣東·江門 529080；2.五邑大學(xué)軌道交通學(xué)院 廣東·江門 529020）

蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧妙在于愛兒童。”魯迅先生曾經(jīng)說過：“必須在愛的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育?！碧招兄壬舱f過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”他們的話讓筆者明白，唯有發(fā)自內(nèi)心的愛，才能打動(dòng)學(xué)生；只有關(guān)愛孩子，把促進(jìn)他們的健康發(fā)展作為目標(biāo)，才算是進(jìn)行了成功的教育，因此，愛成了筆者做人的準(zhǔn)則。

在從教第一學(xué)年，筆者遇到了一個(gè)“特別”的學(xué)生——軒軒，由于很小的時(shí)候做過一次腦部手術(shù)，導(dǎo)致她的學(xué)習(xí)能力以及環(huán)境適應(yīng)能力較差，她自閉又內(nèi)向，筆者很快注意到了她。學(xué)校環(huán)境對(duì)于她來說，很陌生，沒有家人在身邊，她很害怕，沒有安全感。她每天上學(xué)都是哭著被老師拉進(jìn)教室的。她總是一個(gè)人靜靜地坐著，沒有特殊情況從不離開座位，也不跟任何人交流。即便一個(gè)班級(jí)里面較為特殊的學(xué)生人數(shù)非常少，也會(huì)給班級(jí)管理帶來不好的影響。嚴(yán)重的時(shí)候甚至?xí)绊懙桨嗉?jí)的風(fēng)氣、紀(jì)律，還有平時(shí)的教學(xué)工作。如果掉以輕心，不好好教育，也會(huì)給學(xué)校、家庭甚至社會(huì)造成消極的影響。為了幫助這個(gè)孩子，讓他能跟正常孩子一樣適應(yīng)小學(xué)生活，筆者用愛去溫暖她。對(duì)于軒軒這個(gè)孩子的情況，筆者決定需要將良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣養(yǎng)成放在首位，幫助她快速融入到這個(gè)班集體當(dāng)中?？偟膩碚f軒軒這個(gè)孩子在交流方面表現(xiàn)出自卑、膽怯，缺乏自信，性格自閉、內(nèi)向，但同時(shí)她同時(shí)也比較溫順，誠信；在平時(shí)的教學(xué)過程中軒軒的主要問題有注意力不集中、自制力差、理解和反應(yīng)遲緩。怎樣去教育她，讓她一天比一天好呢？在一個(gè)班集體中，總會(huì)存在一些諸如智力、身體、行為等方面與正常孩子有較大差異的學(xué)生。作為班主任兼語文老師的筆者，一直在探索琢磨個(gè)別化教學(xué)，使她能在原有基礎(chǔ)上最大限度地得到健康成長(zhǎng)。而在普通學(xué)校從事教育，不能僅僅享受著桃李滿園的芬芳，而應(yīng)當(dāng)更傾盡所能地對(duì)那些有“特殊”問題的孩子，細(xì)心地澆灌和養(yǎng)護(hù)，讓他們也能沐浴到愛的陽光雨露，綻放出自己生命的色彩。

1 真誠的愛，走近學(xué)生

教育只有靠近孩子們的心里，他們才會(huì)認(rèn)可老師，才會(huì)出現(xiàn)向師性，才會(huì)“親近老師、相信老師所說的道理”，才能讓孩子們健康快樂的成長(zhǎng)。讓學(xué)生充分感受老師的關(guān)愛，從而對(duì)老師產(chǎn)生信任。老師在把愛心獻(xiàn)給所有的孩子的同時(shí)，要更加重視給予“特殊”學(xué)生更多的關(guān)愛，他們只是開花時(shí)間比較晚，是苗圃里發(fā)育的不全的幼苗。老師必須給予孩子們更多的關(guān)心和愛護(hù)，承認(rèn)他們之間是有所不同的，包容學(xué)生出現(xiàn)的問題，用最大的耐心和愛心去教育他們。“愛是教育好學(xué)生的前提”，作為一個(gè)班主任，最基本的就是應(yīng)具備愛、無私的愛。每一個(gè)學(xué)生都渴望能夠得到老師的愛護(hù)、關(guān)心與尊重，其實(shí)孩子的內(nèi)心世界是需要我們教師用心去呵護(hù)的。作為老師，尤其是班主任老師，我們必須要持之以恒地關(guān)注學(xué)生們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用愛心滋潤學(xué)生們的心靈，有責(zé)任幫助每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校健康成長(zhǎng)。因此，對(duì)于軒軒的委屈，筆者都耐心傾聽，站在她的角度去思考。課堂上，她如果哭了，筆者會(huì)把她叫到身邊，等她心情平復(fù)后再拉著她的手回教室。課間，筆者主動(dòng)關(guān)心她去不去衛(wèi)生間……盡管每次得到的可能都是“嗯、不、有”這樣的單音節(jié)答復(fù)，但筆者依然相信，這樣做會(huì)拉近筆者與她的距離。

讓軒軒充分感受同學(xué)的關(guān)愛，從而產(chǎn)生對(duì)集體的信賴。一個(gè)善良友好的同桌，幾個(gè)擅長(zhǎng)交往的同學(xué)，一個(gè)有愛的集體，也能讓軒軒感受到溫暖。課堂上的難題，同桌會(huì)為她耐心地講解；課間休息時(shí)，大家會(huì)拉著她一起走出教室，認(rèn)識(shí)校園；針對(duì)部分孩子的嘲笑，筆者會(huì)利用班會(huì)時(shí)間，告訴大家，我們是一個(gè)集體，教室里面坐著的是我們的兄弟姐妹，大家要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。這樣做的效果很好，大家都開始接受這個(gè)愛哭鼻子、不愛說話的軒軒。慢慢地，筆者發(fā)現(xiàn)早上拉她進(jìn)教室的不僅僅只有老師，還有我們班的學(xué)生；體育課上，也會(huì)有同學(xué)主動(dòng)拉著她的手教她跑步。

軒軒也在大家的關(guān)心和幫助下改變著，慢慢適應(yīng)我們班的老師和同學(xué)，適應(yīng)我們班的環(huán)境。她對(duì)大家逐漸產(chǎn)生信賴，雖然還是不太會(huì)表達(dá)，但她能安靜地坐在老師身邊，也能接受同學(xué)們善意的友好。愛護(hù)孩子是老師必須具有的美好品德，也是老師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。老師像是蠟燭一樣，照亮了別人燃燒了自己，這就是老師無私的愛，這是他們所有活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。然而大多數(shù)的老師把更多的愛給了學(xué)習(xí)好的孩子，而給學(xué)習(xí)成績(jī)不好的、比較淘氣的或者“特殊”的孩子則很少。殊不知“特殊”的孩子更需要老師對(duì)他們更多的關(guān)心與愛護(hù)。

2 鼓勵(lì)為主，快樂學(xué)習(xí)

為“特殊”孩子提供一個(gè)寬松、平等、和諧的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，這就需要老師根據(jù)每個(gè)“特殊”孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，合理地、有針對(duì)性地制定相應(yīng)的教育計(jì)劃，確定“特殊”孩子的起點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)域。通過針對(duì)性的練習(xí)及個(gè)別輔導(dǎo)，讓他學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能，為今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為對(duì)社會(huì)有用的人打下基礎(chǔ)。每個(gè)孩子都是特別的，但這樣的特別就像基因一樣，有的顯性的，有的隱性的，所以需要我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。在每日教學(xué)活動(dòng)中，筆者總是會(huì)帶著一雙“研究”的眼睛，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的“特殊”，幫助他們。對(duì)待特別害羞的孩子，便會(huì)大聲和他打招呼或是上前摸摸孩子的頭問早、拉拉手；情緒反應(yīng)大的孩子則需要幾句贊揚(yáng)的話轉(zhuǎn)移注意力，而不是指責(zé)，需要鼓勵(lì)他們打招呼。筆者在了解了軒軒的特殊情況后，對(duì)于她的學(xué)習(xí)，筆者降低了自己的期望值，采取鼓勵(lì)式教育，稍有進(jìn)步，就大力表揚(yáng)。筆者始終秉持著教育存在個(gè)體差異的原則，針對(duì)不同的學(xué)生，因材施教。事實(shí)證明，筆者的做法不僅沒有打消孩子的學(xué)習(xí)積極性，更成了她上進(jìn)的動(dòng)力。課堂上，筆者會(huì)針對(duì)授課內(nèi)容設(shè)置由易到難的提問，軒軒能力范圍內(nèi)的題，只要她舉手，筆者都會(huì)請(qǐng)她回答，答對(duì)了，全班同學(xué)都會(huì)不由自主地給她熱烈的掌聲，也正是這種激勵(lì)，讓她感受到這是一種榮譽(yù)，她舉手發(fā)言的次數(shù)多了起來。最好的教育無非就是讓每個(gè)孩子都能夠得到充分的關(guān)愛、充分的發(fā)展、充分的潛能開發(fā)，成長(zhǎng)為最好的自己。

3 家校共育，助力成長(zhǎng)

“特殊”孩子的某些行為往往會(huì)給班主任帶來各種各樣的麻煩，如果不能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持，班主任在處理時(shí)就束手束腳，甚至?xí)斜患议L(zhǎng)質(zhì)疑、投訴等等不公平的遭遇。因此，作為老師一定要和“特殊”孩子的家長(zhǎng)建立情感，讓家長(zhǎng)知道你的善意，知道你對(duì)孩子的關(guān)心以及無私付出。這樣老師在學(xué)校對(duì)孩子的一些教育行為就會(huì)更加得心應(yīng)手。在與軒軒的父母多次交流中，筆者發(fā)現(xiàn)孩子的平安健康對(duì)于每一對(duì)父母來說都是最重要的。因此，在學(xué)校，無論是生活上還是學(xué)習(xí)上，有關(guān)軒軒的任何問題筆者都會(huì)第一時(shí)間跟她父母溝通。比如，剛開學(xué)的一段時(shí)間，孩子每天中午都會(huì)去校門口等家長(zhǎng)，見不到媽媽，她就哭，甚至拒食。這時(shí)候筆者會(huì)主動(dòng)跟她的家長(zhǎng)聯(lián)系，跟他們反映孩子的情況。家長(zhǎng)也積極配合我的工作，及時(shí)跟孩子取得聯(lián)系，讓孩子情緒平復(fù)。

對(duì)于學(xué)習(xí)，老師和家長(zhǎng)態(tài)度一致，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，盡力幫助孩子。不給她施加過大的壓力，避免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，這也給孩子的健康成長(zhǎng)營造一個(gè)良好的環(huán)境。筆者常常主動(dòng)與家長(zhǎng)交流孩子的學(xué)習(xí)情況，表揚(yáng)進(jìn)步的同時(shí)也指出孩子學(xué)習(xí)上遇到的困難，家長(zhǎng)也會(huì)積極配合老師，及時(shí)幫助孩子查漏補(bǔ)缺；同樣，如果家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候，遇到問題也會(huì)積極與筆者溝通，筆者也會(huì)針對(duì)孩子的問題進(jìn)行個(gè)別輔差。幾年下來，孩子并沒有因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的困難而厭學(xué)，反而對(duì)小學(xué)的生活很適應(yīng)，筆者和家長(zhǎng)都感到很欣慰。這一切都與老師跟家長(zhǎng)的友好合作分不開。

4 適當(dāng)放手，學(xué)會(huì)獨(dú)立

在對(duì)待特殊學(xué)生的教育問題上，最怕過猶不及。既要給學(xué)生充分的關(guān)注，又不能讓他感覺到自己與別的孩子的不同。作為一個(gè)老師，我們能做到的是讓學(xué)生在充滿愛的環(huán)境中長(zhǎng)大，讓她感覺到自己與別人沒有什么不同，也能通過自己的努力獲得大家的認(rèn)可。老師利用班會(huì)課告訴學(xué)生什么是校園欺凌，并列舉了一些行為傷害、語言傷害等方面的例子，并告誡學(xué)生欺凌會(huì)帶來的后果，同時(shí)告訴學(xué)生們?nèi)绻龅竭@種問題時(shí)一定要向大人尋求幫助。這堂班會(huì)課，軒軒也學(xué)到了許多，她從剛開始的不說，到知道遇到問題主動(dòng)找老師尋求幫助，進(jìn)步非常大，她正試著獨(dú)立去面對(duì)問題。班里每次選舉，軒軒會(huì)給她的朋友投票；社團(tuán)課，她也試著選擇自己感興趣的內(nèi)容；輪到她值日時(shí)，她也會(huì)履行好自己的職責(zé)，比如保管教室鑰匙，叫口令，擦黑板，打掃衛(wèi)生，甚至可以在不要大人陪伴的情況下，和其他同學(xué)一樣獨(dú)立完成研學(xué)旅行，偶爾也會(huì)像其他同學(xué)一樣跑過來跟老師說說心里話?？粗惶焯旖】甸L(zhǎng)大，筆者很感動(dòng)，愛的力量是如此大，它完全可以改變一個(gè)人，讓奇跡發(fā)生。現(xiàn)在的教育觀念已經(jīng)發(fā)生變革，教師應(yīng)當(dāng)以熱愛自己的學(xué)生為基礎(chǔ)來關(guān)愛學(xué)生，特別是具有“特殊”情況的學(xué)生，為他們樹立其自己的信心。這樣教師不只是他們?nèi)松兄R(shí)的傳授者，更是他們慢慢人生路上的啟發(fā)者、引導(dǎo)者。

在與軒軒相處的幾年，筆者事事秉持著愛的原則，從拉著她的手到慢慢地放手，從陌生到熟悉，兩顆心的距離越來越近，這一切都需要足夠的耐心、愛心、責(zé)任心。在與孩子相處的幾年里，我們都在不斷進(jìn)步，他們學(xué)會(huì)了獨(dú)立，而筆者也在與他們相處中不斷領(lǐng)悟教育的真諦——當(dāng)教師最重要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。希望像軒軒這樣情況比較特殊的孩子都能被細(xì)心呵護(hù)，健康快樂成長(zhǎng)。

5 結(jié)語

可以把“特殊”孩子比作是病人，他們更需要老師去關(guān)愛與呵護(hù)，許多“特殊”孩子的智力其實(shí)沒有任何的問題，有的只是缺少愛與其他因素導(dǎo)致的畸形。其實(shí)“特殊”孩子也可以被教育的非常好，只有老師充滿愛心的教育，才能夠真正地與他們心靈溝通、感化他們。教育只有靠近孩子們的心靈，他們才會(huì)出現(xiàn)向師性，才會(huì)親近老師、認(rèn)可老師、相信老師所說的道理。而在整個(gè)班級(jí)的教育管理過程中，“特殊”孩子只是非常小的一部分，但卻會(huì)是直接影響班級(jí)管理的因素。我們必須對(duì)他們更加關(guān)愛，讓他們能夠健康的成長(zhǎng)，即無私的愛，助力成長(zhǎng)。