用“心”啟發(fā)，點(diǎn)燃班級(jí)自我“成團(tuán)”的火焰

楊秀娟

摘要：班主任，堅(jiān)持以“愛(ài)和寬容”的理念管理班級(jí)，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子堅(jiān)定“我最棒”的信念，為學(xué)生營(yíng)造融洽和諧的班級(jí)氛圍，讓每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)在班集體中閃光，在師生的共同努力下，班級(jí)迅速成長(zhǎng)為有凝聚力、榮譽(yù)感的集體。

關(guān)鍵詞：巧定班規(guī);激發(fā)動(dòng)力;關(guān)注心靈;控制情緒

“學(xué)校無(wú)大事，處處皆育人?！痹诎嗉?jí)管理中，我很注重班級(jí)建設(shè)給學(xué)生帶來(lái)的影響。曾記得一位班主任說(shuō)過(guò)：“班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格;班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀;然而，如果班主任在，學(xué)生仍做不好，那么這個(gè)班主任注定是失敗的。”我一直信奉這個(gè)道理，班主任的任何一句話，都可能會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的一生，班主任的一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，也可能使一個(gè)不理想的班級(jí)“扭轉(zhuǎn)乾坤”。

作為一名老班主任，我始終堅(jiān)持以“愛(ài)和寬容”的理念管理班級(jí)，把“文明、健康、團(tuán)結(jié)、進(jìn)步”作為班級(jí)奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子堅(jiān)定“我最棒”的信念，為學(xué)生營(yíng)造融洽和諧的班級(jí)氛圍，讓自己的優(yōu)點(diǎn)在集體中閃光。

一、巧定班規(guī)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓?！薄鞍囡L(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小的集體，所以必須有嚴(yán)明的紀(jì)律和嚴(yán)格的行為規(guī)范。

上學(xué)期，六年級(jí)進(jìn)行了分班，為了讓新班級(jí)能很快地形成良好的班集體，我指導(dǎo)學(xué)生制定了別樣的班規(guī)——“我要做最好的自己”班級(jí)獎(jiǎng)懲要點(diǎn)。給各小組三天時(shí)間，討論商量獎(jiǎng)懲要點(diǎn)及得分、扣分;周會(huì)課班長(zhǎng)組織從紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)等方面一一討論定奪，并賦分量化，針對(duì)表現(xiàn)好壞具體量化到小組及個(gè)人;每周小結(jié)好，兩周一匯總公布得分。小結(jié)、匯總都由學(xué)生推薦的組長(zhǎng)完成。而在學(xué)生執(zhí)行的過(guò)程中，我也嚴(yán)格要求自己寫(xiě)好每一次的板書(shū)，備好每一節(jié)課，精神飽滿地上好每一堂課，仔細(xì)地批改學(xué)生的每一次作業(yè)。

通過(guò)一階段努力，學(xué)生的行為向著班規(guī)靠近，各方面的積極性明顯提高，班級(jí)凝聚力逐漸增強(qiáng)。這艘新航船正朝著我心中的航程前行著。

二、上好晨周會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

每個(gè)人身上都有無(wú)窮無(wú)盡的潛能，每個(gè)人都如同一座等待開(kāi)發(fā)的金礦，然而能夠開(kāi)發(fā)出多少，除了教育者的教育方式外，起決定作用的是孩子們自己，如何認(rèn)識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我。一旦有了堅(jiān)定持久的學(xué)習(xí)信心，孩子就能爆發(fā)出巨大的、不可思議的力量，從而將潛能發(fā)揮得淋漓盡致。孩子的自信需要在老師與家長(zhǎng)的不斷肯定中確立。

原先的班級(jí)因?yàn)槎嗄杲佑|，并注重相關(guān)方面的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。而由10個(gè)班拆分成12個(gè)班后，學(xué)生整體情況不理想，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，作業(yè)拖拉，課堂注意力渙散，作業(yè)只求完成，至于質(zhì)量，可想而知。通過(guò)與科任教師協(xié)調(diào)，究其原因是缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、內(nèi)驅(qū)力。

于是我從晨周會(huì)課上下功夫，變班主任一言堂為學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。晨會(huì)課我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的見(jiàn)聞及自己的見(jiàn)解;我會(huì)將抖音中有趣、勵(lì)志的內(nèi)容放給學(xué)生看，讓學(xué)生談?wù)効春蟮母惺艿?。我組織開(kāi)展了“要我學(xué)&我要學(xué)”班會(huì)大討論。通過(guò)辯論，學(xué)生得出學(xué)習(xí)是自己的事情，要化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了自己的不足，也知道了如何彌補(bǔ)自己的不足，我對(duì)他們的表現(xiàn)及時(shí)給予了肯定，同時(shí)讓他們制定自己心目的目標(biāo)，鼓勵(lì)他們朝著目標(biāo)努力。當(dāng)學(xué)生每取得一定的進(jìn)步，我就給予表?yè)P(yáng)，并給予精神或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)。

經(jīng)過(guò)一階段的師生努力，學(xué)生們的精神面貌明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)、活動(dòng)的積極性特別高，合作意識(shí)、榮譽(yù)感強(qiáng)。特別是期末階段，孩子們的表現(xiàn)也發(fā)揮了極致，成績(jī)比開(kāi)學(xué)初有了明顯提高。

三、讀懂孩子，關(guān)注心靈成長(zhǎng)

俗話說(shuō)：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。班主任愛(ài)學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。古人韓愈就有“底子不必不如師，師不比賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！钡恼f(shuō)法。人都是有自尊的，老師要想保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要公平，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對(duì)學(xué)生另眼相看。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。這樣同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體。

為了盡快全面了解學(xué)生，我每接手一個(gè)新班，都要在短時(shí)間內(nèi)熟記孩子姓名，了解孩子的家庭信息，另一方面請(qǐng)教任教過(guò)他們的老師，對(duì)每個(gè)學(xué)生做到心中有數(shù)。同時(shí)，我抓住教育契機(jī)，適時(shí)給予愛(ài)的溫暖，讓孩子們感受到自己的努力都被老師看到眼里。

我班小雨行為習(xí)慣差，桌肚凌亂，腳下紙張，家作更是偷空減料。疫苗注射給了我教育契機(jī)，她打針，妹妹在旁又是跳腳又是哭喊。第二天我就以小雨為話題開(kāi)展晨會(huì)?！拔姨貏e羨慕小雨有一個(gè)溫暖的家庭。她媽媽告訴我，小雨很懂事，特別疼愛(ài)妹妹，時(shí)常陪妹妹做游戲，給妹妹講故事。昨天打疫苗時(shí)，我看到了她可愛(ài)的妹妹。姐姐打針，妹妹都感覺(jué)到姐姐的疼痛，替姐姐哭上了……”小雨聽(tīng)著聽(tīng)著不由得抹起了眼睛。我知道我的話已經(jīng)打動(dòng)她的內(nèi)心。果然，從此以后，小雨交家作的次數(shù)多了，衛(wèi)生也大有進(jìn)步。

四、控制情緒，冷靜處理問(wèn)題

曾聽(tīng)到一位專家在講座中說(shuō)：孩子小，他可以無(wú)理;而老師你是師者，不能對(duì)其蠻橫。確實(shí)，成長(zhǎng)中的孩子難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。此時(shí)，作為教師的我們一定要控制好自己的情緒，不能與小孩一般見(jiàn)識(shí)，要尋找適合的教育時(shí)機(jī)、教育場(chǎng)合，冷靜處理問(wèn)題，千萬(wàn)不能違背師道尊嚴(yán)而大發(fā)雷霆、辱罵學(xué)生。

日常工作中，大家都會(huì)遇到：上課鈴響后，孩子們還在吵鬧。遇到這樣的情況，我通常在不急不緩地走進(jìn)教室，不動(dòng)聲色地站在講臺(tái)前，用眼睛掃視整個(gè)孩子。孩子們很快安靜下來(lái)。而我則向?qū)W生道完歉后上課。不急著去批評(píng)學(xué)生。下課后，我會(huì)找相關(guān)孩子談話，讓他知道課上我沒(méi)有點(diǎn)他的名是給他留了面子。然后，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到鈴聲響后大聲喧嘩的壞處，商討如何改掉不當(dāng)行為，做更好的自己！當(dāng)遇到同學(xué)間的矛盾沖突時(shí)，作為班主任的我不簡(jiǎn)單做審判者誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是給孩子解釋的機(jī)會(huì)，讓他們還原事實(shí)，換位思考，反思過(guò)錯(cuò)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。

多次以后，我班的學(xué)生在發(fā)生矛盾后，都能相互道歉，認(rèn)識(shí)到事件中自己的不對(duì)。長(zhǎng)此以往，班級(jí)中學(xué)生的矛盾、沖突少了，多得是相互的諒解，彼此的合作，而我在學(xué)生中的威懾力也自然而然地變強(qiáng)了！

總之，班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，要想讓班級(jí)集體迅速成長(zhǎng)起來(lái)，并充滿正能量，需要班主任為之不斷的努力。

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