幼兒園的語言教學(xué)開展的策略研究

張可心

摘要：幼兒階段很善于模仿和觀察，因此，這個(gè)時(shí)間段對于幼兒進(jìn)行語言教學(xué)是極為關(guān)鍵的時(shí)期，如果展開對幼兒的科學(xué)語言訓(xùn)練，可以讓幼兒不斷提升自己的詞匯量和表達(dá)能力，繼而更深入地了解更多的人機(jī)溝通和交往的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);幼兒;語言訓(xùn)練

語言訓(xùn)練對于幼兒而言至關(guān)重要，教師必須意識到這個(gè)點(diǎn)，并由此展開對幼兒的專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助幼兒快速的獲得相應(yīng)的技能，而且，科學(xué)專業(yè)的語言訓(xùn)練，也能使幼兒的綜合能力得到大幅度的提升。

一、當(dāng)前在幼兒園語言教學(xué)方面存在的問題分析

在當(dāng)前的幼兒園語言教育中也存在著很多問題，筆者進(jìn)行了總結(jié)和歸納，大致分為以下三個(gè)方面：

第一，教師對幼兒的訓(xùn)練不太重視。很多教師甚至認(rèn)為，語言教學(xué)就是簡單的說話，而說話已經(jīng)在家庭中有家長去教，因此，沒有必要在幼兒園在進(jìn)行專門的教學(xué)，自此，教師不夠重視幼兒的語言教學(xué)，即使在與幼兒之間進(jìn)行互動時(shí)，對自身的表達(dá)方式也不夠注重，并且幼兒自身也很難產(chǎn)生自主表達(dá)的意愿;

第二，教師缺乏科學(xué)有效訓(xùn)練方法。在對幼兒進(jìn)行語言表達(dá)的教學(xué)時(shí)，很多幼兒園都沒有專門的教學(xué)方法和教材，即使開設(shè)了相應(yīng)的課程，對于幼兒這個(gè)年齡階段的性格特征，卻沒有太多重視，在選擇材料的時(shí)候，往往會選擇一些韻律感不強(qiáng)的內(nèi)容，而幼兒無法在這樣的教學(xué)過程中產(chǎn)生足夠的興趣，語言表達(dá)的欲望也就不夠強(qiáng)烈。

第三，教師自身能力過于缺失欠缺。即使當(dāng)下很多幼兒園已經(jīng)開展了相關(guān)的語言訓(xùn)練，但缺乏科學(xué)和專業(yè)的教材，與此同時(shí)，教師自身的教育能力也無法達(dá)到語言教學(xué)的需求，因此，無法給予幼兒更專業(yè)和科學(xué)的語言教學(xué)環(huán)境和氛圍，而這些問題都會導(dǎo)致幼兒無法獲取更為有效的語言教學(xué)。

二、組織幼兒開展各種形式的表演活動，提高他們的語言表達(dá)能力

對于幼兒展開語言能力的教學(xué)，其實(shí)不應(yīng)該限制于課堂教學(xué)之中，更多的是在教師與幼兒之間的生活交流種逐步進(jìn)行潛移默化，從而讓幼兒在沒有受到課堂教學(xué)的限制中自主學(xué)會相應(yīng)的表達(dá)和修正自己的行為。例如，角色扮演就是一種很適合幼兒的游戲形式，幼兒可以通過扮演的準(zhǔn)備過程去體驗(yàn)角色的情感，并且為了獲得更好的表演展示去提升自己的語言表達(dá)方式。因此，這樣的游戲式教學(xué)，也可以達(dá)到較好的教學(xué)水平。教師也可以根據(jù)幼兒的性格特征，為幼兒提供一些簡單的劇本，并且，在表演過程中，也要不斷鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我創(chuàng)造，從而讓幼兒體會到自我成長的情感體驗(yàn)，對于死記硬背臺詞的行為，教師應(yīng)該讓幼兒盡量避免，用而自己更喜歡的話語和行為去呈現(xiàn)角色的形象，由此，讓幼兒真正感知到語言的魅力。

三、創(chuàng)建更加豐富多元的語音環(huán)境，提高幼兒的語言表達(dá)水平

在幼兒階段，很多事情都會成為其好奇的對象，因此，提供更多元化的生活場景以及語言表達(dá)的氛圍，都是教師，應(yīng)該為幼兒提供的基礎(chǔ)。特別是在幼兒園中，因?yàn)榘滋斓拇蟛糠謺r(shí)間都在這里，與教師、與其他幼兒的交流都需要運(yùn)用到語言，因此，語言的表達(dá)至關(guān)重要。教師也可以為幼兒創(chuàng)造更為豐富的語言表達(dá)環(huán)境，從而讓幼兒去自主進(jìn)行表達(dá)，并且不斷提升幼兒的詞匯量和語言能力。比如，在中午午休的時(shí)候，教師可以請兩名幼兒幫忙關(guān)窗簾，此時(shí)，幼兒去關(guān)閉窗簾之后，教師可以這樣去問這兩名幼兒：“你們剛才幫老師完成了什么事情呢？”此時(shí)，兩名幼兒便會異口同聲的回答“關(guān)窗簾！”在這樣的互動過程中，幼兒的感知能力也會得到大幅度的提升，而教師給予幼兒適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境刺激，幼兒也會產(chǎn)生更多的自主思考，并且掌握運(yùn)用詞匯的能力。

四、通過讓幼兒參加區(qū)域活動，提高他們語言的水平

在幼兒園中，幼兒在進(jìn)行自主活動的時(shí)候，很容易會因?yàn)榫哂邢嗤呐d趣愛好而聚在一起，這個(gè)時(shí)候一定會產(chǎn)生語言的交流，教師應(yīng)該給予幼兒更多的引導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)行正向積極的語言交流。例如，在進(jìn)行拼接玩具的區(qū)域中，幼兒在進(jìn)行玩具的拼接時(shí)，可能會因?yàn)槿鄙倌骋粋€(gè)零件，而發(fā)現(xiàn)另外的幼兒手中有那樣的零件，就會產(chǎn)生詢問和交流，比如“小花，你能給我一個(gè)那個(gè)嗎？”這個(gè)時(shí)候，被詢問的幼兒可能會不知道怎么回應(yīng)，教師觀察到這樣的現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)該幫助小花，并且鼓勵(lì)小花去詢問提問題的幼兒：“你可以問一下小明，他是要什么東西呢？”教師通過這樣的引導(dǎo)，可以幫助幼兒之間的交流能夠持續(xù)進(jìn)行下去，并且對于平時(shí)比較內(nèi)向的幼兒，也會學(xué)會說話的藝術(shù)。

五、傾聽游戲，培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣

在進(jìn)行說話能力的教學(xué)過程中，教師不可忽略的一點(diǎn)是傾聽的能力，因?yàn)閮A聽不僅是一個(gè)人說話能力的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一個(gè)人素質(zhì)高低的最好展示，因此，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒這方面的能力，在靜心說話的教學(xué)過程中，也應(yīng)該給予幼兒傾聽能力的教學(xué)。例如，教師可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)拍手游戲，讓每一名幼兒都認(rèn)領(lǐng)一個(gè)水果，教師隨機(jī)念出某一個(gè)水果的名字，認(rèn)領(lǐng)相應(yīng)水果的幼兒就拍拍手，如果沒有念到幼兒認(rèn)領(lǐng)的水果，幼兒如果拍手，就會受到相應(yīng)的“懲罰”，這樣的游戲會讓幼兒學(xué)會傾聽，并且體會到快樂，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒專注和耐心的能力。

綜上所述，對幼兒進(jìn)行專業(yè)的語言訓(xùn)練是關(guān)鍵也是重要的環(huán)節(jié)，因此，幼兒園教師必須進(jìn)行有效的專業(yè)訓(xùn)練，從而反哺于幼兒語言教育，給予幼兒更多的練習(xí)機(jī)會，創(chuàng)造更好的說話環(huán)境，由此，不斷提升幼兒的語言表達(dá)能力和整體的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周兢.關(guān)注《指南》背景下的幼兒園語言教育[J].幼兒教育， 2013，（13）.

[2]周兢.關(guān)注《指南》背景下的幼兒園語言教育[J].幼兒教育，2013，（13）.

[3]幼兒園語言教學(xué)中如何提升幼兒語言能力[J].譚彩.學(xué)周刊.2019（13）

[4]幼兒語言教育存在的問題及解決對策探析[J]. 崔冉冉，石紅霞.學(xué)周刊.2019（12）

[5]劉珍芳.談如何有效培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力[J].才智，2020，（4）：134.

[6]胥穎.幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2020，6（6）：183.

3881501908287